Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Ai in education

861 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Ai in education

  1. 1. ‫الذكاء الطصطناعي في التعليم‬ ‫نظم التعلم الذكية‬ ‫• في عالم اليوم- سريع التغير، فإن عدم المبادرة يعد‬ ‫مخاطرة‬ ‫وإهمال المعرفة هو السقام‬ ‫أ.د. محمد ابوالقاسم الرتيمي‬ ‫رئيس الجمعية الليبية للذكاء الطصطناعي‬‫الموقع اللكتروني ‪www.arteimi.info‬‬
  2. 2. ‫وطصف موجز‬‫تعريف الذكاء الطصطناعي و نظم التعلم الذكيه‬ ‫‪‬‬ ‫نظم التعلم والتدريب التقليدية‬ ‫‪‬‬ ‫نظرية أنماط التعلم‬ ‫‪‬‬ ‫جانبي الدماغ البشري و الجزء المهيمن منهما‬ ‫‪‬‬ ‫تصميم و بناء نظم التعلم الذكية‬ ‫‪‬‬ ‫نظم التأليف‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم وشبكة المعلومات الذكية‬ ‫‪‬‬
  3. 3. ‫تعريف الذكاء الطصطناعي‬ ‫‪ ‬الذكاء الطصطناعي هو علم يبحث في ذحركة )اتمتة(‬‫السلوك الذكي ، أي هو العلم الذي يعمل على بناء كائنات‬ ‫ذكيه تقوم بأعمال تتطلب ذكاء عندما يقوم بها النسان‬ ‫‪ ‬نظم التعلم الذكية هي .....‬
  4. 4. ‫نظم التعلم التقليدية‬‫‪ ‬القرارات المتعلقة بتجوال و حركة الطال محكمة مسبقا‬ ‫مثل:‬ ‫‪ ‬اذا تمت الجابة على السؤال 32 بشكل طصحيح‬ ‫تابع للسؤال 66‬ ‫وإل إنتقل الى السؤال 52‬ ‫ل تقدم هذه النظم عناية فردية للطالب‬ ‫كما يفعل المعلم الطبيعي، فل تتغير‬
  5. 5. ‫فرضيات اساسية‬ ‫‪ ‬التعليم الفردي )الموجه لشخص واحد( افضل بكثير من‬ ‫التعلم عبر نمط الفصل الدراسي‬‫‪ ‬يتعلم الطل ب بشكل افضل في بيئات تكون قريبة من تلك‬ ‫التي يستخدمون فيها معرفتهم‬
  6. 6. ‫نظم التعلم الذكية‬ ‫مّ‬ ‫يبرز الذكاء في نظم التعلم من خلل طصيغة ما‬ ‫من التفكير المعتمد على المعرفة مثل:‬ ‫‪ ‬تسلسل المنهاج‬ ‫‪ ‬تحليل الحلول المقدمة من الطالب‬‫‪ ‬تقديم دعم تفاعلي لحل المسائل )ربما بالعتماد على المثلة(‬
  7. 7. ‫أنواع المعرفة بنظام التعلم الذكي‬‫‪ ‬معرفة خاطصة بالمجال التعليمي )المنهاج التخصصي(‬ ‫‪ ‬معرفة عن شخص المتعلم‬ ‫‪ ‬معرفة تتعلق باستراتيجيات التعليم‬
  8. 8. ‫طصور التكيف في نظم التعلم‬ ‫مّ‬ ‫‪ ‬تجميع معلومات عن الطالب المستخدم للنظام واعداد نموذج‬ ‫للطالب )‪(student model‬‬ ‫‪ ‬تكييف عرض المادة العلمية، والبحار خللها وتسلسلها‬ ‫والتعليقات عليها لشخص الطالب‬‫‪ ‬استخدام نماذج مختلفة للطل ب لتشكيل مجموعات طلبية لشكال‬ ‫مختلفة من التعاون‬ ‫‪ ‬تحديد الطل ب المختلفين عن نظرائهم والتصرف تبعا لذلك‬
  9. 9. ‫مكونات نظم التعلم الذكية‬ ‫وحدة الخبير:‬ ‫‪‬‬ ‫وحدة الطالب‬ ‫‪‬‬ ‫وحدة اطصول التعليم‬ ‫‪‬‬ ‫وحدة الشرح‬ ‫‪‬‬ ‫وحدة التواطصل )الوليجة(‬ ‫‪‬‬
  10. 10. ‫وحدة الخبير‬ ‫وحدة التواطصل‬‫وحدة الطالب‬ ‫)الوليجة(‬ ‫وحدة اطصول التعليم‬ ‫وحدة الشرح‬ ‫بنية نظام تعلم ذكي‬ ‫مّ‬
  11. 11. ‫أنماط التعلم‬ ‫محور الدراك‬‫الفعل )اختبار نتائج لمفاهيم في‬ ‫الحساس )الخبرة الواقعية(‪CE‬‬ ‫مواقف جديدة( ‪AE‬‬ ‫المشاهدة والملحظة ‪RO‬‬ ‫محور المعالجة‬ ‫التفكير )طصياغة الفكار( ‪AC‬‬
  12. 12. ‫عناطصر انماط التعلم‬ ‫العنصر البيئي )الصوت،الضوء،الحرارة،وضعية الجلوس(‬ ‫‪‬‬ ‫العنصر العاطفي )الدافع،الطصرار،النسجام/عدم النسجام،البناء(‬ ‫‪‬‬ ‫العنصر الجتماعي )التعلم منفردا، التعلم في مجموعة طصغيرة،‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم بشكل ثنائي، التعلم بصحبة شخص راشد، التعلم بشكل‬ ‫روتيني او انماط محددة، او بطريقة بها تبدل و تغيير(‬ ‫العنصر الفيزيائي )الدراكي-التعلم بواسطة الستماع،او‬ ‫‪‬‬‫القراءة،او الحساس، اللمس، او التجريب، مستويات الطاقة، تناول‬ ‫الطعام، والحركة(‬ ‫المعالجة السيكولوجية/النفسية )العمومي/ او التحليلي(‬ ‫‪‬‬
  13. 13. ‫الفروق بين جانبي الدماغ‬ ‫منطقي‬ ‫‪‬‬ ‫عشوائي‬ ‫‪‬‬ ‫تعاقبي )تسلسلي(‬ ‫‪‬‬ ‫تزامني‬ ‫‪‬‬ ‫عقلني‬ ‫‪‬‬ ‫بديهي‬ ‫‪‬‬ ‫تحليلي‬ ‫‪‬‬ ‫تركيبي )توليفي(‬ ‫‪‬‬‫معنوي )العتماد على الخبرة‬ ‫‪‬‬ ‫مادي )الدراك بالحواس(‬ ‫‪‬‬ ‫الذاتية(‬ ‫إجمالي‬ ‫‪‬‬ ‫تجزيئي‬ ‫‪‬‬ ‫يركز على العموميات‬ ‫‪‬‬ ‫يهتم بالتفاطصيل‬ ‫‪‬‬
  14. 14. ‫نموذج كولب للتعلم التجريبي‬ ‫‪CE‬‬ ‫النوع الثالث‬ ‫النوع الول‬ ‫المقار ب‬ ‫المتعدد او المتباعد‬‫‪AE‬‬ ‫‪RO‬‬ ‫النوع الرابع‬ ‫النوع الثاني‬ ‫المتكيف‬ ‫مّ‬ ‫المستوعب‬ ‫‪AC‬‬
  15. 15. ‫النوع الول‬‫‪ ‬يطلق عليه المتباعد لنه يميل الى النفرادية والختيار‬ ‫الشخصي بقدر كبير‬ ‫‪ ‬السؤال المفضل لديه هو لماذا ؟‬‫‪ ‬مثل: لماذا يكون هذا المفهوم قيما حتى يتوجب تعلمه ؟‬
  16. 16. ‫النوع الثاني‬ ‫‪ ‬يسمى استيعابي لنه يبحث دائما عن استيعا ب الفكار‬ ‫والراء الجديدة‬ ‫‪ ‬سؤاله المفضل هو ماذا ؟‬‫‪ ‬مثل: ماذا يجب ان اعرف للتمكن من حل هذه المسألة |؟‬
  17. 17. ‫النوع الثالث‬‫يطلق عليه متقار ب لنه يبحث عن حل المسائل العملية‬ ‫‪‬‬ ‫سؤاله المفضل هو كيف ؟‬ ‫‪‬‬ ‫مثل : كيف يعمل هذا الجهاز ؟‬ ‫‪‬‬ ‫او‬ ‫‪‬‬ ‫كيف يمكنني حل هذه المعضلة ؟‬ ‫‪‬‬
  18. 18. ‫النوع الرابع‬ ‫‪ ‬يطلق عليه المتكيف لن بإمكانه التكيف مع الوضاع‬ ‫الجديدة‬ ‫‪ ‬سؤاله المفضل هو ماذا لو ؟‬‫‪ ‬مثل : ماذا لو قمنا بشئ آخر مختلف لحل هذه المسألة ؟‬
  19. 19. ‫نظام التهيئة لمكارثي‬ ‫انواع المتعلمين :‬‫المتعلم التخيلي )الميال الى التصور المجازي(‬ ‫مّ‬ ‫مّ‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلم التحليلي‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلم السجي )المتعلم بالسليقة الطبيعية(‬ ‫مّ مّ‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلم المتحمس او الدينامي‬ ‫مّ‬ ‫‪‬‬
  20. 20. ‫عيو ب نظم التعلم الذكية‬ ‫• ليس لديها عاطفه ، ول تستجيب كما يعمل المعلم في الفصل‬‫• يجب ان يكون المتعلم منضبطا ومتحمسا بشكل كاف للتعلم من‬ ‫خلل المعلم او المدرب اللكتروني‬ ‫• المرشد الحاسوبي ل يضع ضغوطا كما تعمل المدرسه فهو ل‬ ‫يتصل بولي المر اذا لم يحضر الطالب )المتعلم( الدروس‬
  21. 21. ‫مميزات الذكاء الطصطناعي‬ ‫في التعلم‬ ‫مّ‬
  22. 22. ‫نتائج تطبيق نظام ‪WBLS‬‬ ‫أثر فاعل في زيادة التحصيل العلمي‬ ‫‪‬‬‫ل يوجد فارق كبير بين مجموعة ‪ 4mat‬و مجموعة‪PBL‬‬ ‫‪‬‬ ‫في التحصيل بالبرمجة بلغة الدلفي‬ ‫ل يوجد فارق في المتوسط في التحصيل حسب الجنس‬ ‫‪‬‬ ‫يقدم اسلو ب التعلم المعتمد على المسألة دعما للعمل‬ ‫‪‬‬ ‫الجماعي للطل ب افضل من اسلو ب ماكارثي‪((4MAT‬‬
  23. 23. ‫التعلم عبر الشبكة الذكية‬
  24. 24. ‫التفكير الواقعي‬ ‫‪‬‬ ‫رك ز على الغد‬ ‫مّ‬ ‫الحياة أجمل بعد الغد‬ ‫النطل ق الى ما بعد‬ ‫نظم التفكير‬ ‫البيانات والمعلومات‬ ‫ضمن الشبكات‬ ‫مّ‬ ‫مشاركة المعرفة عبر الشبكات‬‫التنسيق والتعاون ضرورة دائمة‬

×