التعلم النشط هو فلسفة تربوية تركز على مشاركة المتعلم النشطة والفعالة في العملية التعليمية، مما يعزز من قدراته ومهاراته من خلال العمل والبحث والتفاعل مع الأقران. يشجع التعلم النشط على استخدام استراتيجيات تعليمية متعددة، ويركز على تفعيل دور المتعلم كمحور أساسي بدلاً من كونه متلقياً سلبياً للمعلومات. يتناقض التعلم النشط مع التعليم التقليدي الذي يعتمد بشكل كبير على نقل المعلومات من المعلم إلى الطالب دون تفاعل حقيقي.

1. إعداد دينا رضا العوضى الرفاعى المجموعه / فرديه اشراف د / عمرو درويش التعلم النشط Active Learning

2. ماهو التعلم النشط؟ 1- 2- 3- 4- يرجى كتابة ما يتبادر إلى ذهنك من نقاط عند سماعك لمصطلح التعلم النشط . ......!!!!

3. أولا : تعريف التعلم النشط Active Learning له تعريفات متعددة ومنها : ” أنه فلسلفه تربوية تعتمد علي إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي ، وتشمل جميع الممارسات التربوية والأجراءات التدريسية التي تهدف إلي تفعيل دور المتعلم وتعظيمة ،حيث يتم التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب ، وإعتماد المتعلم علي ذاتة في الحصول علي المعلومات وأكتساب المهارات“ .

4. ثانيا : فلسفة التعلم النشط يستمد فلسفته من المتغيرات العالمية و المحلية والمعاصرة التي تجعل من المتعلم محور العملية التعليمية التعلم لابد وأن : يحدث في كل الأماكن التي ينشط بها المتعلم يضع الطالب في مركز العملية التعليمية يركز علي قدرات الطالب تفاعل الطالب مع أقرانه يرتبط بحياة الطالب

5. ثالثا : خصائص التعلم النشط : 1- المتعلمون يشتركون في العملية التعليمية بصورة فعالة تتعدي كونهم متلقين سلبيين . 2- هناك تركيز أقل علي نقل المعلومات وأيصالها للمتعلمين في حين يزداد التركيز علي مهارات المتعلمين الأساسية وتنميتها . 3- تشجيع الطلاب علي إستخدام مصادر متعددة . 4- تفعيل دور المتعلمين في مهارات وإستراتيجيات التفكير العليا مثل ( التحليل - التركيب - التقييم - حل المشكلات ). 5- يعمل التعلم النشط علي خلق مناخ تعليمي فعال ومناسب،داخل غرفة الصف ويتيح له العديد من الوسائل والأساليب التي يستخدمها في عمليتي التعليم والتعلم

6. : رابعا : الفارق بين التعليم التقليدي والتعلم النشط التعلم النشط التعليم التقليدي وجة المقارنة متعدد الجوانب فهو عنصر محفز وموجه ومصدر للخبرة المرجعية لطلابه ناقل للمعلومات وملقن للطلاب . دور المعلم تحدد الأهداف في صورة نتائج سلوكية للتعلم توضح أنواع التعلم والمهارات الحياتية لا تحدد الأهداف عادة في صورة نتائج سلوكية للتعلم . الأهداف تحدد الأهداف ثم تصمم الأختبارات ثم تختار المواد التعلمية المساعدة للطلاب لتحقيق هذه الأهداف الكتاب المدرسي هو المادة التعليمية الأساسية فتختار المواد أولا ثم تصمم الأختبارات لتلائمها المواد التعليمية

7. التعلم النشط التعليم التقليدي وجة المقارنة يستطيع بعض الطلاب التقدم في الدراسة حسب معدل التعلم يفرض علي كل الطلاب دراسة المقرركله بالمعدل نفسه ويبدأ كل الطلاب وينتهوا في نفس الوقت معدل التعلم تتعددالأستراتيجيات المستخدمة لتحقيق الأهداف المرجوة لا تزيد الأستراتيجية التدريسية المستخدمة عن واحدة أو أثنتين إستراتيجيات التعليم والتعلم ينظم اليوم الدراسي في صورة فترات ( كتل زمنية ) مع وجودمرونة ينظم اليوم الدراسي في شكل حصص ثابته بتوقيتات ثابته تنظيم اليوم الدراسي يتم إعداد وسائل تعليمية مرتبطة بالأهداف ونشاط التعليم والتعلم في الوحدة وعادة ما تشتمل علي وسائل تعليمية متعددة الأنماط ويختار الطلاب ما يناسبة تستخدم الوسائل التعليمية التقليدية المألوفة مثل صور الكتاب مصادر التعلم الطلالب مشارك نشط في العملية التعليمية والتشاور والتعاونمع الأقران الاستماع فقط للمعلم أو القراة في المقرر دور الطالب الطلاب يشاركون في تحديد قواعد ضبط وإدارة الصف وفي تنفيذها المعلم يتحكم في ضبط وإدارة الصف فهو واضع القواعد وملزم الطلاب باتباعها إدارة بيئة التعلم

8. خامسا : دور الطالب والمعلم في التعلم النشط أدوار المتعلم في التعلم النشط أدوار المعلم في التعلم النشط التفاعل المثمر والأيجابي مع الأنشطة فرديا أو جماعيا تصميم أستراتيجيات التعلم التي تتماشي مع أهداف التعلم الموجودة داخل المنهج طرح الأسئلة المتعلقة بالأنشطة أشراك جميع الطلاب في الأنشطة لتأمل وحل المشكلات والأكتشاف طرح الأسئلة التي تشجع علي التأمل والتفكيروإستخدام المعارف تحمل مسؤلية تعديل الذات التقويم تكويني و التغذية راجعة إحترام الأخرين تنظيم الفصل التعبير عن الأفكار الجديدة وتكوين الأراء وضع الخطط الخاصة بجمع الموارد والأدوات وتوفيرها

9. 1- إستراتيجية حل المشكلات Problem Solving Strategy سادسا : إستراتيجيات التعلم النشط إجراءات حل المشكلات الوصول إلي الحل الأمثل وإستنتاج التعميم إختبار صحة الفروض فرض الفروض ( الحلول المقترحة ) إستخدام ما تم جمعه من المعلومات 1- 2- 3- تحليل المشكلة 1- شخصيات 2- أسباب 3- أماكن تحديد المشكلة الشعور بالمشكلة

10. جدول تقويم الأفكار معايير التقويم الفكرة المجموع عامل ( 3 ) درجته ( ) عامل ( 2 ) ( الجدوى ) درجته ( ) عامل ( 1 ) الشرع درجته ( ) الحل رقم 1 الحل رقم 2 الحل رقم 3 الأفكار الممتازة : ( يمكن تطبيقها بسرعة ) من ( رقم – رقم ) . الأفكار المثيرة : ( فيها احتمالية العمل والتطبيق ولكن تتطلب مزيدا من البحث وقد يعمل بها مستقبلا ) . من ( رقم – رقم ) . الأفكار غير المجدية : ( لا يمكن العمل بها ) من ( رقم – رقم )

11. 2- المناقشة التقويم التنفيذ التخطيط

12. خطوات المناقشة : 1- التخطيط للمناقشة : تحديد أهداف المناقشة وصياغتها تحديد نوع المناقشة ( موجه - جماعية - تأملي - إستكشافي ) تحديد المصادر التعليمية التخطيط للتهيئة التخطيط لإدارة عملية المناقشة وتنظيمها وكيفية السير فيها التخطيط لتقويم خطوات المناقشة

13. تابع خطوات المناقشة : 2- تنفيذ عملية المناقشة : وفي هذه الخطوة تنصهر جميع عمليات التخطيط وتمارس جميع مهارات التدريس وينبغي أن يتمكن المعلم مع طلابة من إدارة الوقت وممارسة العمل الجماعي ومهارات الإتصال وإستخدام تكنولوجيا التعليم وتبادل المعلومات والأفكار .

14. 3- تقويم عملية المناقشة تقويم المعلم : وللمعلم الدور الأكبر في تقويم عملية المناقشة ويمكنة القيام بهذه العملية من خلال التساؤلات التالية : 1- إلي أي مدي تم تحقيق أهدافة؟ 2- ما الأهداف التي لم تتحقق بشكل جيد؟ 3- مامستوي الأسئلة التي طرحها التلاميذ؟ 4- هل تمت إدارة عملية المناقشة بشكل جيد؟

15. 3 : ال عصف الذهن ي Brain Storming التفاكر - إستمطار الأفكار التعريف : هي إحدي إستراتيجيات التعلم الجماعي التي تهدف إلي إستمطارأكبر قدر ممكن من الأفكار من جانب الطلاب بغض النظر عن الكيف والكم منذ البداية وبدون تقويم ويتبعها مرحلة المشاركة والتسجيل المباشرللأفكارويتبعها مرحلة النقد والتقييم .

16. كيف يتم التدريس وفق العصف الذهني ؟ 1- طرح سؤال مفتوح النهاية حتي يمكن توليد كثير من الأفكار . 2- يتم وضع السؤال المطروح في دائرة وتخرج من أسهم بالأفكاروتقوم كل مجموعة بعملية التسجيل أو يسجل المعلم علي السبورة . 3- لا يتم تقويم الإجابات أثناء إستحضارها . 4- تعرض كل مجموعة ما تم من إنجازةأمام المجموعات الأخري وتدور مناقشة هدفها فرز وتصنيف تلك الأفكار حتي نصل إلي الأفكار الصحيحة . 5- يسجل الطلاب كل الأفكار . 6- يمكن مناقشة أحد الأفكار بنفس الأسلوب . وتصلح تلك الإستراتيجية مع كل المراحل العمرية . السؤال فكرة

17. نموذج Rochka روشكا 1989: ( السؤال الرئيسي ..................... ؟ ) أفكار المجموعة C أفكار المجموعة B أفكار المجموعة A المجموعات الأفكار س 1 ؟ ج 1 ج 2 أفكار واقعية قابلة للتطبيق س 2 ؟ ج 1 ج 2 أفكار واقعية غير قابلة للتطبيق س 3 ؟ ج 1 ج 2 أفكار خيالية

18. Projects Strategy 4- إستراتيجية المشروعات هي سلسلة من الأنشطة يقوم بها فرد أو جماعة لتحقيق أغراض واضحة ومحددة في محيط إجتماعي برغبة وحماس . ( وليم كلباتريك ) خطوات المشروع 1- إختيار المشروع 2- وضع خطة المشروع 3- تنفيذ المشروع 4- تقويم المشروع

19. أولا إختيار المشروع : إختيار المشروع لتحقيق الأهداف التربوية من خلال المناقشة الجماعية بين المعلم و تلاميذة مثال ذلك : ( الصناعات الإستهلاكية - الإلكترونية - معرض - معسكر - مسرحية ) علي أن تتوفر به الشروط التالية : 1- متمشيا مع ميول التلاميذ مشبعا لحاجاته . 2- مرتبطا بواقع حياة التلاميذ . 3- يتيح الفرصة للتلاميذ للمرور بخبرات متنوعة . 4- أن تكون المشروعات متنوعة ومتوازنة ومترابطة . 5- يراعي المشروع إمكانات التلاميذ والبيئة . 6- أن يتم المشروع في وقت محدد وبشكل مخطط .

20. : ثانيا وضع خطة المشروع يقوم بها التلاميذ تحت إشراف وتوجيه المعلم مع مراعاة المعايير التالية : أهداف المشروع واضحة تحديد المواد المستخدمة تحديد الأنشطة تحديد خطوات المشروع والمدة الزمنية تحديد دور كل فرد داخل المجموعة

21. ثالثا تنفيذ خطة المشروع : ( يتابع المعلم تلاميذة ويقدم لهم المشورة و يراقب مدي إقبالهم ويسجل التلاميذ ما توصلوا إليه من نتائج وما واجههم من عقبات )

22. رابعا تقويم المشروع : يقوم التلاميذ تحت أشراف المعلم بمناقشة ما تم عمله وذلك للحكم علي المشروع وفقا للنتائج التي توصلوا إليها بناء علي : 1 - الأهداف 2- الخطة 3- الأنشطة 4- مدي تجاوب التلاميذ مع المشروع

23. لمزيد من المعلومات www.wessam.allgoo.us www.youtube.com/wessamw [email_address] [email_address] Mobile:002/0169785672