Teks tersebut membahas perbedaan karakteristik kurikulum tahun 1994 dan 2006 serta latar belakang dan landasan kurikulum IPS tahun 1994 dan 2006. Teks ini juga membahaskan perbedaan antara IPS dan ilmu sosial, konsep fakta dan peristiwa, serta keterampilan sosial dalam proses pembelajaran.

1. SOAL
1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu
sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini
berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik ... .
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke
lingkungan makin luas dan kompleks
2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 1994 dipusatkan pada
ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun
2006 berlandaskan pada ... .
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang
disyaratkan pada setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral
Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral.
3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social)
akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan
perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ... .
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan
4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian
yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian
antara fakta dan ... .
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah
5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar
mengajar ... .
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata

2. B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar
6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang membedakan
contoh konsep dan generalisasi :
A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer
7. Keterampilan siswa untuk memperoleh informasi, membentuk konsep, berfikir kritis,
mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun
laporan merupakan keterampilan ... .
A. personal
B. intelektual
C. sosial
D. modifikasi prilaku
8. Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan konsep
dari pernyataan berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda
9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh trend
globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki
saling ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan
penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan
keterampilan menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan
masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap
toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan ... .
A. stereotype (CARA PENDANG) dalam kelompok primondial

3. B. etnocentrisme (PENILAIAN)
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan
permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia
12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam
interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma
13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran
hukum dan pendidikan kesadaran hukum, guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS
seperti pernyataan berikut :
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum
14. Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian
dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan
B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan
C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan
D. konsep – masalah – hipotesis – laporan
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam
pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagogis terhadap dimensi sosial sebagai berikut....
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat

4. 16. Pembelajaran IPS dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan
tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu
langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai
17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS
memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang, dan
tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis
18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS dengan
pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam menyampaikan
materi IPS adalah ... .
A. garis besar program pembelajaran
B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan
sosial adalah ... .
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi
B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program
20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS memiliki ciri karakteristik yang
diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa
dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku

5. 21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS diperlukan
lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi
terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap ... .
A. menetapkan data dasar
B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut
22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS salah satu
karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi
pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .
A. pendahuluan
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup
23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif, dalam
perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan hakikat
objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru
D. merumuskan penjelasan
24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial
sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi
ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang
berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi
25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan
menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam
perencanaan pembelajaran IPS dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan

6. 26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS dengan model
pendekatan ekspositori adalah ... .
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat
evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .
A. menyusun kisi-kisi soal
B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal
28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja
mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan
adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... .
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil
pembelajaran IPS diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi untuk
mengukur nilai dan sikap adalah ... .
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey
30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS tentang topik ”Penduduk Indonesia”,
hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi tersebut adalah
... .
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia

7. 31. Suatu titik tolak atau sudut pandang mengenai cara bagaimana mengelola proses kegiatan
belajar dan perilaku dari para siswa agar dapat aktif melakukan tugas belajar agar dapat
mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan merupakan ...
a. Pendekatan pembelajaran
b. Metode pembelajaran
c. Model pembelajaran
d. Strategi pembelajaran
32. Sebagai pedoman umum dalam menyusun langkah-langkah metode pembelajaran yang
akan digunakan, memberikan garis-garis rujukan untuk perancangan pembelajaran, menilai
hasil-hasil pembelajaran yang telah dicapai, mendiaknosis masalah-masalah belajar yang
timbul, dan menilai hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan merupakan...
a. Manfaat pendekatan pembelajaran
b. Fungsi pendekatan pembelajaran
c. Tujuan pendekatan pembelajaran
d. Prinsip pendekatan pembelajaran
33. Konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai
anggota keluarga dan masyarakat merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
34. Pendekatan dalam pembelajaran yang lebih menekankan pada tingkat kreatifitas
siswa dalam menyalurkan ide-ide baru yang dapat diperlukan bagi pengembangan diri siswa
yang didasarkan pada pengetahuan merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
35. Pemberian penjelasan tentang prinsip-prinsip isi pelajaran, kemudian dijelaskan dalam
bentuk penerapannya atau contoh-contohnya dalam situasi tertentu merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif

8. 36. Pendekatan pengajaran yang berawal dengan menyajikan sejumlah keadaan khusus
kemudian dapat disimpulkan menjadi suatu kesimpulan, prinsip atau aturan merupakan
pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
37. Pendekatan yang mengarahkan peserta didik meguasai konsep secara benar dengan tujuan
agar tidak terjadi kesalahan konsep (miskonsepsi) pendekatan pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
38. Pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati
proses penemuan atau penyusunan suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses
pendekatan pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
39. Problem yang diformulasikan memiliki multijawaban yang benar merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
40. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua mata pelajaran meliputi menggali
informasi melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi,
menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian
menyimpulkan, dan menciptakan merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific

9. 41. Pendekatan langsung dilakukan guru terhadap anak didiknya untuk memecahkan kasus
anak didiknya tersebut merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
42. Pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan membina dan mengembangkan sikap
sosial anak didik serta membina sikap kesetiakawanan sosial merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
43. Suatu pendekatan yang dilakukan guru untuk menghadapi permasalahan anak didik yang
bervariasi dengan menggunakan variasi teknik pemecaham masalah tersebut merupakan
pendekatan pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
44. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap anak didik yang bernilai pendidikan
dengan tujuan untuk mendidik anak didik agar menghargai norma hukum, norma susila,
norma moral, norma sosial dan norma agama merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
45. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui rangsangan verbal maupun
nonverbal serta melalui sentuhan-sentuhan emosi (perasaan) merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman

10. 46. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid dengan cara membimbing
perkembangan berfikir murid ke arah yang lebih baik sesuai dengan tingkat
usianyamerupakan pendekatan pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
47. Pendekatan yang memasukkan unsur-unsur agama dalam setiap mata pelajaran dan untuk
menanamkan jiwa agama kepada dalam diri siswa merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
48. Suatu pendekatan yang dilakukan guru dengan memberikan pengalaman-pengalaman
terhadap siswa dalam rangka penanaman nilai-nilai pendidikan merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
49. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui cara menanamkan kebiasaan
yang baik dalam kehidupan mereka merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Pembiasaan
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
50. Pendekatan yang dilakukan dalam IPS menggunakan pendekatan multidisiplin atau
interdisiplin, tidak seperti halnya ilmu sosial yang menggunakan pendekatan disiplin ilmu
atau…
a. Monodisiplin
b. Multidisiplin
c. Lintas ilmu
d. Perpaduan pengetahuan
Kunci Jawaban

11. 1. A 11. A 21.B 31.A 41.A
2. B 12. A 22.A 32.B 42.B
3. A 13. B 23.B 33.A 43.C
4. A 14. B 24.A 34.B 44.D
5. B 15. B 25.B 35.C 45.A
6. C 16. A 26.B 36.D 46.B
7. B 17. B 27.C 37.A 47.C
8. A 18. B 28.B 38.B 48.D
9. D 19. C 29.D 39.C 49.D
10. B 20. A 30.A 40.D 50.A