هو عمليه التدريب )التعلم( التى تعتمد بشكل اساسى فى تيسيرها على تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات , وفقا للجمعية الامريكية للتدريب و التنمية ) ASTD ( فالتعليم الالكترونى هو مجموعة واسعة من التطبيقات والعمليات التي تشمل التعلم القائم على الانترنت، والتعلم القائم على الحاسوب، والفصول الدراسية الافتراضية ، والرقمية.

1. ‫تعريف التدريب عن بعد األلكترونى‬
‫هو عمليه التدريب (التعلم) التى تعتمد بشكل اساسى فى تيسيرها على تكنولوجيا المعلومات و االتصاالت , وفقا‬
‫للجمعية االمريكية للتدريب و التنمية (‪ )ASTD‬فالتعليم االلكترونى هو مجموعة واسعة من التطبيقات والعمليات التي‬
‫تشمل التعلم القائم على االنترنت، والتعلم القائم على الحاسوب، والفصول الدراسية االفتراضية ، والرقمية.‬
‫أن تعريف التعلم اإللكتروني يختلف اعتمادا على المستخدم و كيفية أستخدامه , فالعديد من المصطلحات‬
‫أستخدمت لتعريف التعليم اإللكتروني على سبيل المثال التدريب على اإلنترنت (‪ ،)web-based training‬و‬
‫التدريب القائم على الحاسب األلى ( ‪ )computer-based training‬أو التعلم القائم على اإلنترنت (-‪web‬‬
‫‪.)based learning‬‬
‫بغض النظر عن التعريف الذي أخترته فالتدريب االلكتروني هو مجرد وسيلة لتقديم التدريب ومثل أي وسيلة أخرى،‬
‫فإنه له مزاياه وعيوبه . فهو يشمل مجموعة واسعة من األنشطة لتقديم التدريب بشكل رقمى معتمدا على وسائل‬
‫االتصاالت و المعلومات بنسبة 110 ٪‬
‫تاريخ التعليم األلكترونى‬
‫التاريخ للتعلم اإللكتروني ويبدأ بفهم كيفية التصميم التعليمي والتكنولوجيا التعليمية ، والتقنيات التربوية تطورت في القرن‬
‫الماضي .وهذا يشمل أيضا تاريخ التعليم عن بعد , فالتعلم اإللكتروني هو مصطلح واسع يشمل أنواع مختلفة من وسائل‬
‫اإلعالم ، بما في ذلك استخدام طرائق التعلم عن بعد في حين أن التعليم اإللكتروني والتعلم عن بعد هي نفس الشيء.‬
‫قبل : ‪ 1920s‬حشو الذهن بالمعرفة بوصفها ممارسة العقلية إلى قاعدة المعرفة التجريبية للتعليم على‬
‫أساس قوانين ثورندايك للتعلم و القياس التربوي.‬
‫إدوارد لي ثورندايك : هو عالم نفس أمريكي من مواليد ويليمزبرج بوالية ماساشوستس، انهاء دراسته الثانوية في‬
‫عام 0890، التحق بجامعة ويسليان وتخرج منها عام 1890. ثم واصل تعليمه في جامعة هارفارد، وفي عام 8890‬
‫ترك هارفارد وبدأ العمل في جامعة كولومبيا، حصل على درجة الدكتوراه في علم النفس عام 9890 صرف تقريبا‬
‫كامل حياته المهنية في كلية المعلمين بجامعة كولومبيا،وقد بدأ تأثير أبحاثه على موضوع التعلم والتعليم بالظهور منذ‬
‫مطلع القرن العشرين.‬
‫كانت بدايات ثورندايك في مجال نظريات التعلم والتعليم من خالل أبحاثه التي طرحها في عامي 1080 - 1080‬
‫عندما نشر كتابه علم النفس التربوي المؤلف من 1 أجزاء حيث قام فيه بطرح أفكاره الناتجة عن أبحاثه التجريبية‬
‫واإلحصائية وتوضيح مبادئ قوانينه التي اعتمد عليها في وضع نظريته الخاصة فيما يتعلق بطريقة التعلم سواء‬
‫التعلم اإلنساني أو التعلم الحيواني‬
‫وضع ثورندايك نظريته االرتباطية والتي رأى من خاللها بأن عملية التعلم تتأثر وتعتمد على ثالث قوانين رئيسية‬
‫هي‬

2. ‫‪‬‬
‫قانون االستعداد‬
‫‪‬‬
‫قانون المران (التدريب)‬
‫‪‬‬
‫قانون األثر (الثأثير)‬
‫1920 : ربط احتياجات المجتمع بمخرجات التعليم , فهى هذه المرحلة وضعت بعض خطط التعليم الذاتى التى‬
‫تعتمد على اقل تدخل ممكن للمعلم‬
‫1920 : على الرغم من الكساد االقتصادى الكبير الذى اثر على التعليم من حيث التمويل و الجوانب االخرى , فان‬
‫برنامج دراسة التعلم التى استمرت 9 سنوات كانت معلما رئيسيا فى تحديد األهداف العامة واألهداف السلوكية‬
‫للتعليم .‬
‫1920 : مع الحرب العالمية الثانية و الجيش , استراتجيات التعليم باستخدام االفالم التعليمية و تكنولوجيا ‪ AV‬كانت‬
‫مسيطرة فى هذه الفترة و ظهر مصطلح تكنولوجيا التعلبم بواسطة الفنلندين كما بدأت فكرة فريق التطوير التعليمى.‬
‫1920 : مع ازدهار المواليد بعد الحرب العالمية الثاني بدأت االموال الحكومة االتحادية تضخ فى للتعليم. مرة‬
‫اخرى الفترة شهدت أيضا والدة التعليم المبرمج )‪(PI‬من المدرسة السلوكية .كان أول من‬
‫استخدم نظرية بلوم إتقان التعلم وتحليل المهمة من قبل أفراد القوات الجوية.‬
‫1920 : هيمن علم النفس المعرفي على هذه المرحلة و ظهر نظام التصميم التعليمى كما حدث تحول فى اساليب‬
‫االختبارات و القياس‬
‫أصبحت االفالم التعليمية اكثر ابداعا و توسع نطاقها ليشمل االطفال بالمدارس كان استخدام النصوص و االفالم‬
‫التعليمة فى اوجة فى هذه المرحلة ساعد على الظهور واسع النطاق انتشار اجهزة التلفاز مماخلق طريق جديدة‬
‫لتوصيل التعليم على الجانب االخر كانت التكاليف مرتفعى و توصيل المعلومات تحدى بالغ الصعوبة و على الرغم‬
‫من ذلك فقد توسع استخدام االفالم التعليمية فى الشركات و المؤسسات و الفصول الدراسية و من ابرز المظاهر‬
‫ظهور بعض البرامج التعليمية مثل (عالم سمسم)‬
‫1920 : اليزال النهج المعرفى هو المسيطر كما سيطرت استراتيجيات التصميم التعليمى لكال من‬
‫(‪ ، Ausubel‬برونر، ميريل لينش , غانغ)على باقى االستراتيجيات االخرى و لوحظ ظهور ( ‪Association‬‬
‫‪ ).for Educational Communications and Technology‬و انتشار نماذج التصميم التعليمى فضال‬
‫عن وضع إجراءات لتقييم االحتياجات‬
‫1920 : تكنولوجيات االداء و التركيز على تقييم االحتياجات ساعد على تحديد الفجوة بين ماالواقع و المطلوب , و‬
‫اذا ماكانت الفجوة ناتجة عن عدم وجود حافز , او معرفة او مهارة أو عدم وجود دعم البيئة .ازدهر فى هذا العقد‬
‫التركيز على التصميم و زيادة مساحة تفاعل المستخدم و انتشرت انظمة التعليم المعتمدة على الحاسب االلى‬
‫1220 : التركيز على بناء بيئات التعلم باالعتماد على النهج البنائية للتعليم و تطور الوسائط المتعددة , انتشر التعليم‬
‫التفاعلى المعتمد على الحاسب األلى باستخدام الشاشات التى تعمل باللمس و ازادت التفاعليه مع انتشار اجهزة‬

3. ‫الحواسب االليه المنزلية و زيادة االعتماد على التكنولوجيا فى العمل. منذ ذلك الحينو التكنولوجيا تتقدم بسرعة فائقة‬
‫.‬
‫1119 : فى االلفية الجديدة اصبحت تقنيات االنترنت اكثر تكامال مع الحياة الشخصية و األكاديمية و المهنية‬
‫في األلفية الجديدة ، وتقنيات اإلنترنت أكثر وأكثر تكامال مع الحياة الشخصية واألكاديمية والمهنية على سبيل المثال‬
‫أستخدام انظمة التعليم (التدريب) اإللكترونى فى الجامعات و المؤسسات عقد المؤتمرات على شبكة االنترنت .‬
‫التدريب االلكتروني مزايا و مساؤى‬
‫تقييم المزايا و المساؤى من العوامل الهامه عن اتخاذ القرارت المتعلقة بذات الشأن , العديد من المنظمات توفر‬
‫اشكال مختلفة من التدريب للمتدربين , عادة يتم ذلك من خالل الدورات التقليدية التى تتطلب التنقل الى مكان‬
‫التدريب او من خالل تقديم ادلة و مطبوعات تعليمية ذاتية , فى بعض الحاالت فانه يكون من المفيد‬
‫استخدام التدريب عن بعد أو غيره من أشكال التدريب اإللكتروني بدال من التدريب التقليدية مثل حاالت وجود قيود‬
‫المالية .‬
‫مزايا التدريب االلكترونى‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يمكن وضع الجدول الدارسة بشكل مختلف وفقا للظروف كل دارس‬
‫تقليل تكاليف السفر و االنتقاالت و الخدمات اللوجستية‬
‫يمكن المتدرب من تحديد المستويات و التعليمية و المحتوى المرغوب فيه وفقا لألحتياجات‬
‫يمكن المتدرب من التدريب فى اى مكان يتاح له فيه توافر جهز حاسب ألى و خط انترنت‬
‫المرونة فى االنضمام الى المناقشات التى تدور على النظام فى اى وقت أو زيارة المدرب من خالل غرف‬
‫الدردشة و االجتماعات على النظام‬
‫تنمية مهارات الحاسب األلى و االنترنت‬
‫االنتهاء بنجاح فى المقرارت يولد معرفة ذاتية و ثقة بالنفس و يشجع المتدرب على تولى مسؤولية تعلمه‬
‫مساؤى التدريب اإللكترونى‬
‫‪ ‬قد يتسرب بعض المتدربين الذين لديهم عادات تعليمية سيئة أو وجود ضعف فى البرامج التحفيزية‬
‫‪ ‬عدم وجودالهياكل المألوفةو الروتينية‬
‫‪ ‬قد يشعر المتدربين بالعزلة و البعد عن التفاعل األجتماعى‬

4. ‫‪ ‬قد ال يتاح المدرب أمام المتدرب دائما‬
‫‪ ‬وجود مشكل فى االتصال باالنترنت‬
‫‪ ‬بعض الدورات التقليدية مثل دورات التجريب على مهارت يدوية قد تكون صعبة فى المحاكاة‬
‫التصميم التعليمي)‪(Instructional Design‬‬
‫يعد التصميم التعليمي )‪ (Instructional Design‬مكونا مهما من مكونات مجال تكنولوجيا التعليم وهو أحد المهام‬
‫األساسية ألخصائي تكنولوجيا التعليم. وتأتى أهمية التصميم كمكون من مكونات المجال من أن لكل موقف تعليمى ما‬
‫يناسبه من مواد تعليمية وأجهزة وطرق عرض للمحتوى الدراسي، وتحتاج هذه الجوانب إلى وضع مواصفات‬
‫وخصائص خاصة بها حتى يمكن إنتاجها بصورة جيدة تزيد من فاعلية وكفاءة الموقف التعليمي..‬
‫تاريخ التصميم التعليمى‬
‫تم وضع الكثير من األسس التصميم التعليمي في الحرب العالمية الثانية ، عندما واجه الجيش االمريكي في حاجة إلى‬
‫تدريب أعداد كبيرة من الناس بسرعة ألداء مهام تقنية معقدة، من القتال فى الميدان إلى األبحار عبر المحيط .‬
‫باالعتماد على األبحاث والنظريات ، وبرامج تدريبية تركز على السلوكيات تم تقسيم المهام إلى مهام فرعية،و‬
‫تم التعامل مع كل مهمة فرعية كهدف تعليمى منفصل و تم تصميم التدريب لمكافأة األداء الصحيح ومعالجة األداء غير‬
‫صحيحة‬
‫بعد الحرب انتقل نجاح نموذج التصميم التعليمى المستخدم فى الحرب الى التدريب في مجال األعمال‬
‫التجارية والتدريب الصناعي، وإلى حد ما أنتقل إلى الفصول الدراسية االبتدائية والثانوية. هذا النموذج ال يزال‬
‫شائعا في القوات المسلحة األميركية‬
‫في عام 1180 ، نشرت لجنة برئاسة بنيامين بلوم التصنيف ما سماه المجاالت الثالثة للتعلم :‬
‫‪ ‬المعرفي (ما أحد يعرف أو يعتقد)‬
‫‪ ‬الحركية (ما أحد يفعل، جسديا)‬
‫‪ ‬والمواقف العاطفية (ما يشعر المرء) .‬
‫خالل النصف األخير من القرن 10، بدأت نظريات التعلم تتأثر بنمو الحواسيب الرقمية.‬
‫نماذج التصميم التعليمى‬

5. ‫) من اشهر النموذج األكثر شيوعا لتصميم المواد التعليمية وياتى اسم هذا النموذج من االحرف‬ADDIE( ‫يعد نموذج‬
: ‫األولى للمراحل الخمسة المكونة لهذا النموذج‬
‫) تحليل : تحليل خصائص المتعلم ، تحليل النقاط التعليمية ,تحديد األهداف التعليمية، و تحليل‬Analyze(
، ‫السلوك التعليمي‬
‫) تصميم : تطوير أهداف التعلم ، واختيار الطريقة التعليمية , كتابة أهداف األداء ، وتطوير‬Design(
‫أدوات التقييم‬
‫) تطوير : إنشاء المواد التعليمية أو التدريبية تصميم واختيار المواد المناسبة للتعلم ، تصميم‬Develop(
‫وإجراء التقييم‬
‫) تنفيذ : تسليم أو توزيع المواد التعليمية‬Implement(
‫) تقييم : تأكد من تحقيق األهداف المرجوة المواد تصميم وإجراء التقييم التلخيصي‬Evaluate(





‫المراجع‬
Alonso, F. et al. (2005) "An instructional model for web-based e-learning education with a blended learning
process approach", British Journal of Educational Technology; Mar, Vol. 36/2, 217-235.
Mayer, R. E. (2003). Elements of a science of e-learning. Journal of Educational Computing Research,
29(3), 297-313.
MIL-HDBK-29612/2A Instructional Systems Development/Systems Approach to Training and Education
Conole G., and Fill K., “A learning design toolkit to create pedagogically effective learning activities”. Journal
of Interactive Media in Education, 2005
Dr. Malachowski's “ADDIE Based Five-Step Method Towards Instructional Design” paper 2001
SAUL CARLINER, PATTI SHANK “E-Learning Handbook Past Promises Present Challenges” ISBN 9780-7879-7831-0 2008