Seminar Hasil Tesis Eksperimen

1. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI
BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU
DARI BERPIKIR KRITIS DAN KEDISIPLINAN BELAJAR
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Muhamad Ajwar
S831308029
Pembimbing 1: Dr.Baskoro Adi Prayitno, M.Pd
Pembimbing 2: Prof.Dr.Widha Sunarno, M.Pd

2. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB I
A. Pendahuluan
Permasalahan:
• Pembelajaran masih berorientasi hanya pada aspek produk.
• Pembelajaran kurang mengembangkan aspek proses.
• Hasil observasi menunjukkan prestasi belajar aspek afektif,
psikomotorik & kognitif masih rendah.

3. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Akibatnya :
• Prestasi belajar (aspek afektif, psikomotorik & kognitif) masih
rendah.
Ideal:
• Pembelajaran sebaiknya mengutamakan pada 3 aspek: proses,
sikap dan produk sehingga meningkatkan prestasi belajar.
Solusi:
• pembelajaran Inkuiri Terbimbing & Inkuiri Bebas Termodifikasi
yang mengasah prestasi belajar, berpikir kritis & kedisiplinan
belajar.

4. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
JUDUL :
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI
BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU
DARI BERPIKIR KRITIS DAN KEDISIPLINAN BELAJAR
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015

5. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
B.Rumusan Masalah
1. Apakah ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan
inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa?
2. Apakah ada pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa?
3. Apakah ada pengaruh kedisplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa?
4. Apakah ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi dengan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa?
5. Apakah ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar
siswa?
6. Apakah ada interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar
siswa?
7. Apakah ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas
termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa?

6. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
C.Tujuan Penelitian
1. Pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa.
2. Pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa.
3. Pengaruh kedisplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.
4. Interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa.
5. Interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.
6. Interaksi antara kemampuan berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa.
7. Interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi,
kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa.

7. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
D.Manfaat Penelitian
1. Guru
• Memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran berbasiskan
ilmiah.
• Memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran yang
berbasiskan konstruktivistik.
2. Siswa
• Memberikan suasana belajar yang lebih kondusif dan variatif
sehingga pembelajaran tidak monoton dan dapat membawa
dampak pada peningkatan prestasi belajar, berpikir kritis, dan
kedisiplinan belajar siswa.
• Melatihkan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi,
bereksperimentasi dan observasi.

8. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Lanjutan…
3. Sekolah
• Memberikan solusi terhadap kendala pelaksanaan pembelajaran
Biologi pada materi ajar Jamur (Fungi), khususnya terkait
dengan prestasi belajar, berpikir kritis dan kedisiplinan belajar
siswa.
• Merupakan umpan balik untuk meningkatkan efektivitas dan
efisiensi pembelajaran, meningkatkan kualitas sekolah melalui
peningkatan prestasi belajar siswa serta kinerja guru.
• Memberikan alternatif solusi untuk mengoptimalkan prestasi
belajar, berpikir kritis dan kedisiplinan belajar siswa dalam
pembelajaran Biologi, khususnya pada materi ajar Jamur
(Fungi).

9. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Kajian teori
- Pembelajaran Inkuiri Terbimbing.
- Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi.
- Pengertian Prestasi Belajar.
- Pengertian Berpikir Kritis.
- Pengertian Kedisiplinan Belajar.
- Materi Ajar Jamur/Fungi.
Penelitian relevan
• Penelitian Bilgin (2009), Donald (2012), Jamhari (2012), Nuangchalerm &
Thammasenna (2009), Widiastuti (2008), Prasti (2005) & Fikri (2010),
Aryani (2012), Khanafiyah & Rusilowati (2007)

10. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V

11. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Hipotesis Penelitian:
1. Ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan
inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa.
2. Ada pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa.
3. Ada pengaruh kedisplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.
4. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar
siswa.
5. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar
siswa.
6. Ada interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa.
7. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas
termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa.

12. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Tempat & waktu penelitian
• Tempat Penelitian: X MIA SMA N 8 SURAKARTA.
• Waktu Penelitian: November 2014.
B. Jenis Penelitian
• Jenis Penelitian: Quasi exsperimen.
• Teknik sampling: Cluster Random Sampling.
C. Populasi & Sampel
• Populasi: kelas X MIA SMA N 8 Surakarta.
• Sampel: kelas X MIA 1 & X MIA 2 SMA N 8 Surakarta.

13. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
UJI PENGAMBILAN SAMPEL
Uji Prasyarat Analisis Statistik Parametrik
Kelas Uji Jenis Uji Hasil Keputusan Kesimpulan
X MIA 1 Normalitas Kolmogorof-
Smirnov test
Sig = 0.56 H0 diterima Data berdistribusi
normal
X MIA 2 Normalitas Kolmogorof-
Smirnov test
Sig = 0.200* H0 diterima Data berdistribusi
normal
X MIA 3 Normalitas Kolmogorof-
Smirnov test
Sig = 0.200* H0 diterima Data berdistribusi
normal
X MIA 4 Normalitas Kolmogorof-
Smirnov test
Sig = 0.106 H0 diterima Data berdistribusi
normal
Semua kelas
X MIA
Homogenitas Levene’s test Sig = 0.051 H0 diterima Data homogen
Semua kelas
X MIA
Anova Anova Test Sig = 0.06 H0 diterima Data memiliki
kemampuan awal sama

14. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
D. Rancangan & Variabel penelitian
• Variabel Bebas: pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi.
• Variabel Moderator: berpikir kritis dan kedisiplinan belajar.
• Variabel Terikat: prestasi belajar.
Metode Pengumpulan data
• Metode pengumpulan data: observasi, tes kognitif, angket dan
dokumentasi.

15. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
E. Instrumen Penelitian
• Instrumen pembelajaran : silabus kurikulum 2013, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan lembar kerja siswa (LKS).
• Instrumen Pengambilan Data
Instrumen Data yang direkam Responden
Lembar observasi Berpikir kritis
Kedisiplinan belajar
Kemampuan psikomotorik
Siswa
Siswa
Siswa
Tes kognitif Kemampuan kognitif Siswa
Angket Kemampuan afektif Siswa
Tabel 3.5. Instrumen Pengambilan Data

16. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
F. Uji Coba Instrumen Penelitian
1. Validitas Instrumen Pembelajaran
• Inkuiri Terbimbing
• Inkuiri Bebas Termodifikasi
No. Hasil Validasi Capaian rata-rata (%) Kualifikasi Keterangan
1. RPP 94.04 Sangat baik Tidak perlu direvisi
2. Soal kognitif 94.44 Sangat baik Tidak perlu direvisi
3. Materi ajar 92.91 Sangat baik Tidak perlu direvisi
No. Hasil Validasi Capaian rata-rata (%) Kualifikasi Keterangan
1. RPP 88.09 Baik Tidak perlu direvisi
2. Soal kognitif 95.13 Sangat baik Tidak perlu direvisi
3. Materi ajar 86.66 Baik Tidak perlu direvisi

17. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
2. Uji Validitas Butir Soal Kognitif
3. Daya Beda Butir Soal Kognitif
No. Soal Pilihan Ganda Jumlah Keputusan
7, 9, 12, 15, 23 5 Invalid
1, 2, 3, 4, 5, 6 ,8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25 20 Valid
Kategori No. Butir Soal
Pilihan Ganda Jumlah Kesimpulan
Baik 5, 6, 8, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24,
25
14 Dipakai
Cukup 1, 2, 3, 4, 7, 9, 12, 13, 15, 21, 23 11 Dipakai
Drop 7, 9, 12, 15, 23 5 Tidak dipakai

18. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
4. Uji Taraf Kesukaran Butir Soal Kognitif
5. Uji Reliabilitas Butir Soal Kognitif
Kategori
No. Butir Soal
Pilihan Ganda Jumlah
Mudah 4, 5, 13, 23 4
Sedang 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,
22, 24, 25
21
Sukar - 0
Penilaian Jumlah
Item
Indeks
Reliabilitas
Keputusan
Uji
Uji
reliabiltas
Kognitif 25 0.743 Reliabel K-R 20

19. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
H. Teknik Analisis Data
• Menggunakan uji Univariat.
• Uji Univariat memerlukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-
Smirnov dan uji homogenitas dengan menggunakan
uji Levene’s. Kedua uji tersebut dilakukan
menggunakan program SPSS 18.

20. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
1. Uji Prasyarat Hipotesis
a. Uji Normalitas
Variabel Pembelajaran Signifikasi Keputusan Kesimpulan
Prestasi Inkuiri Bebas
Termodifikasi
0.054 > 0.05
H0 diterima
Data Normal
Inkuiri Terbimbing 0.083 > 0.05 H0 diterima Data Normal
Kedisiplinan Inkuiri Bebas
Termodifikasi
0.200* > 0.05
H0 diterima
Data Normal
Inkuiri Terbimbing 0.058 > 0.05 H0 diterima Data Normal
Berpikir kritis Inkuiri Bebas
Termodifikasi
0.200*> 0.05
H0 diterima
Data Normal
Inkuiri Terbimbing 0.200*> 0.05 H0 diterima Data Normal

21. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
b. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas Signifikansi Keputusan Kesimpulan
Prestasi belajar dengan model
pembelajaran
0.058 > 0.05 H0 diterima Data Homogen
Kedisiplinan belajar dengan
model pembelajaran
0.064 > 0.05 H0 diterima Data Homogen
Berpikir kritis dengan model
pembelajaran
0.268 > 0.05 H0 diterima Data Homogen

22. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deksripsi Data Penelitian
1. Data Prestasi Belajar Siswa ditinjau dari Pembelajaran yang digunakan.
Prestasi Kelas N Min Maks Rata-rata Standar
Deviasi
Variasi
A. Inkuiri Bebas
Termodifikasi
27 26.00 57.00 44.83 5.66 32.08
B. Inkuiri Terbimbing 26 41.78 51.06 47.98 2.14 4.59

23. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
2. Data Prestasi Belajar Siswa ditinjau dari Berpikir Kritis
Prestasi Kelas Berpikir kritis N Min Maks Rata-rata Standar Deviasi Var
A. Inkuir Bebas
Termodifikasi
Tinggi 25 26.00 57.89 44.77 5.87 34.53
Rendah 2 44.28 47.06 45.66 1.94 3.85
Jumlah 27
B. Inkuiri
Terbimbing
Tinggi 23 41.78 51.06 47.89 2.17 4.74
Rendah 3 47.06 51.06 48.66 2.11 4.45
Jumlah 26

24. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
3. Data Prestasi Belajar Siswa ditinjau dari Kedisiplinan Belajar
Prestasi Kelas Kedisiplinan N Min Maks Rata-rata Standar
Deviasi
Var
A. Inkuiri Bebas
Termodifikasi
Tinggi 27 26.00 57.89 44.83 5.66 32.08
Rendah 0
Jumlah 27
B. Inkuiri
Terbimbing
Tinggi 26 47.11 48.84 47.98 2.14 4.5
Rendah 0
Jumlah 26

25. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
B. Hasil Analisis Data Penelitian
Hasil Uji hipotesis
Hipotesis Signifikasi Keputusan Kesimpulan
Pertama 0.039 < 0.05 H0 ditolak Ada pengaruh
Kedua 0.049 < 0.05 H0 ditolak Ada pengaruh
Ketiga 0.033 < 0.05 H0 ditolak Ada pengaruh
Keempat 0.040 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Kelima 0.047 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Keenam 0.045 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Ketujuh 0.002 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi

26. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
C. Pembahasan
1. Ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa.
2. Ada pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa.
3. Ada pengaruh kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa
4. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa.
5. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.
6. Ada interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa.
7. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas
termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa.

27. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi karena didapatkan P-value 0.039 lebih kecil 0.05.
2. Terdapat pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa karena hasil uji univariat
didapatkan P-value 0.049 lebih kecil 0.05.
3. Terdapat pengaruh kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa karena didapatkan P-
value 0.033 lebih kecil 0.05.
4. Terdapat interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan
berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa karena didapatkan P-value 0.040 lebih kecil
0.05.
5. Terdapat interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan
kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa karena didapatkan P-value 0.047 lebih kecil
0.05.
6. Terdapat interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa karena didapatkan P-
value 0.045 lebih kecil 0.05.
7. Terdapat interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi,
kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa karena didapatkan P-value 0.002 lebih kecil 0.05.

28. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
B. Implikasi:
1. Implikasi praktis
2. Implikasi teoritis
C. Saran:
1. Guru
2. Peneliti
3. Sekolah

29. Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret