Проєктна наука – це захопливий спосіб вивчати навколишній світ. Зосереджуючи увагу на основних ідеях разом із практикою та перехресними поняттями, класні кімнати стають навчальними середовищами, де викладачі та учні беруть участь у моделюванні та проведенні досліджень, формуванні та обговоренні гіпотез, що підтверджуються доказами й міркуваннями. Запрошуємо до перегляду онлайн виставки «Від проєкту до успіху. Проєктна робота, як засіб розвитку творчої активності учнів на уроках іноземної мови», яку для вас підготував відділ документів іноземними мовами.

1. ВІД ПРОЄКТУ
ДО УСПІХУ
Проєктна робота,
як засіб розвитку творчої активності учнів
на уроках іноземної мови

2. Проєктне навчання (project-based learning) дедалі
більше набирає обертів, оскільки є дуже ефективним
і актуальним підходом до викладання та навчання.
Численні дослідження вказують на те, що після його
успішного впровадження в учнів покращується
мотивація до навчання та підвищується рівень
досягнень. Також така форма роботи допомагає
реалізувати частково програму ранньої
профорієнтації учнів, аби в майбутньому випускники
свідомо обирали професію і навчальний заклад.

3. За визначенням Buck Institute for Education,
проєктне навчання – це метод, навчаючись за
яким, учні, певний час досліджуючи і реагуючи
на справжні, цікаві та складні питання,
отримують потрібні знання та навички.
Що таке проєктне навчання?

4. підвищується рівень
відповідальності учня за
виконаний обсяг роботи;
вчителі виконують ролі тренерів та
фасилітаторів дослідження,
проводять рефлексії;
часто учні працюють
в парах або групах.
учні застосовують знання та навички
для вирішення реалістичних
проблем у реальному світі;
На думку дослідників (Barron & Darling-
Hammond, 2008; Thomas, 2000), навчання на
основі проєкту передбачає таке:

5. Чому проєктне
навчання?
Оскільки навчання – це соціальна
активність, яка відбувається в
межах учнівських груп, культури та
минулого досвіду, через проєктне
навчання учні мають можливість
використовувати не лише знання
з навчальних дисциплін, а й
вчитися вести перемовини,
ухвалювати спільні рішення, нести
відповідальність відповідно до ролі
в навчальній команді й разом
інтерпретувати результати своєї
діяльності.

6. Це також дає можливість вчителям побачити учнів у новому
світлі, допомагати їм розвивати вроджені здібності в новий
спосіб, що не вдається часом у традиційній системі уроку. Крім
того, часто проєктне навчання реалізується через
міждисциплінарні зв’язки, що виходять за межі програми одного
конкретного предмету. Це значно розширює можливості вчителя
і сприяє креативності, а учні часто мають завдання, у процесі
вирішення яких отримують практичні навички, непередбачені в
теоретичній частині навчального процесу.
Тобто навчання відбувається
природним шляхом,
ненав’язливо, адже ціль – не
вивчити, а виконати завдання,
отримати результат, що дійсно
мотивує дітей.

7. Переваги проєктного
навчання
традиційна аудиторія перетворюється у відкритий навчальний
простір, в якому учні рухаються у власному темпі;
у процесі виконання проєкту виникає потреба в самонавчанні та
самовдосконаленні;
навчання на основі запам’ятовування та повторення переходить до
інтеграції, відкриття та презентації набутих знань;
учні мають можливість проходити всі етапи “виробництва”: від ідеї,
створення моделі майбутнього продукту до його реалізації.
надає вчителям можливість вибудувати позитивну історію стосунків з
учнями за нових умов;
підібрати учням ролі, підкресливши їхні індивідуальність і природні
таланти.
Для учнів:
Для вчителів:

8. Отже, світ постійно змінюється, даючи
дедалі більше можливостей
застосовувати нові методи та підходи в
навчанні, аби учні були якомога краще
підготовлені до реального життя.
Проєктне навчання – метод, ефективність
якого підтверджена світовою практикою.
(за матеріалами - Інна Дьоміна, співзасновниця школи сучасних наук Science Gen та співавторка
одного з проектів інтегрованого курсу “Природничі науки” для старшої школи)

9. 81.432.1-922
Б 59
Бібліотечка журналу
"Іноземні мови". - К. :
Ленвіт, 1996 - . Вип.2. Квіт.,
трав., черв. : Проектна
робота з англійської
мови учнів старшої
школи / Е. Арванітопуло.
- 2003. - с. 64.
74.202
П 79
Проектна діяльність у
школі / упоряд.
М. Голубенко. - Київ :
Шкільний світ, 2007. -
с. 128.
74.261.7НІМ
П 79
Проектна робота.
Німецька мова /
упоряд. : Л. Горбач. - К.:
Шкільний світ, 2008. -
с. 128.

10. 74.261.7АНГЛ
П 79
Проектна робота за
рівнями. Англійська мова
/ упоряд. : Т. Михайленко.
- К. : Шкільний світ, 2008.
- с. 128.
74.261.7ВЕЛ
Ц 61
Цимбал, О. Проектна
технологія в основній та
старшій школі в процесі
викладання англійської
мови. Критичне
мислення. Громадянська
освіта - Х. : Основа,
2008. - с. 173.
74.261.7ВЕЛ
Ц 61
Цимбал, О. Проектна
технологія, критичне
мислення і громадянська
освіта в процесі
вивчення англійської
мови. Початкова школа -
Х. : Основа, 2008. - с. 109.

11. 74.261.7АНГЛ
П 79
Проектна робота на
уроках англійської. 5-9
класи / упоряд.
Т. Михайленко. - К. :
Шкільний світ, 2012. -
с. 104.
74.261.7НІМ
П 79
Проектна робота на
уроці німецької /
упоряд. Л. Горбач. - К. :
Шкільний світ, 2012. -
с. 112.
Паршина , О. І.
Проектна діяльність в
старших класах / English
language & culture. Weekly.
- 2011. - August, № 31. -
с. 17-21

12. Стах, С. Проектна
діяльність у класній та
позакласній роботі з
англійської мови як один
із засобів виховання
рсобистості / Рідна
школа. - 2005. - № 3. -
с. 18-20
Качалуп, О. Проект на
уроці німецької мови /
Deutsch - Шкільний світ.
- 2010. - Dezember, № 45. -
с. 3-4
Ходос, Б. Метод проектів
як один з прийомів
активізації пізнавальної
діяльності учнів у
викладанні іноземної
мови / Рідна школа. -
2005. - № 5. - с. 79-80.
Підготувала бібліотекар відділу
документів іноземними мовами
Ольга Громова