1. Latar Belakang
Pendidikan insklusif menyediakan peluang bagi murid-murid yang
mempunyai kecacatan seperti Slow Learner, Terencat Akal Ringan, Down
Sindrom, Autisme, Epilepsi dan sebagainya supaya dapat belajar di dalam kelas
normal bersama rakan sebaya. Mereka diberikan alat sokongan khas seperti
mendapat bimbingan dari guru kelas yang bekerjasama denagan guru kelas
khas bagi membolehkan mereka mengikuti pelajaran Pendidikan Jasmani,
Pendidikan Seni dan lain-lain mata pelajaran dengan lebih bekesan.
Rasional
Pendidikan insklusif menjadi satu faktor terpenting dalam usaha
meningkatkan intelek, taraf hidup dan budaya untuk meluaskan peluang
pendidikan kepada semua warganegara. Program insklusif akan dapat
memastikan:
*
perkongsian kemudahan serta alat-alat tertentu dengan sepenuhnya.
*
peluang berinteraksi antara kanak-kanak istimewa dengan
kanak-kanak lain.
*
pengagihan perkhidmatan yang lebih adil.
*
pengagihan sumber yang lebih luas dan adil.
*
peluang kanak-kanak istimewa menyesuaikan diri dalam masyarakat.

2. *
menerapkan nilai-nilai murni antara kanak-kanak istimewa
dengan kanak-kanak lain.
Matlamat
Pendidikan
insklusif
adalah
merujuk
kepada
percampuran
(mainstreaming) kanak-kanak pendidikan khas di sekolah-sekolah normal.
Hakikatnya ini memberi peluang kepada kanak-kanak istimewa untuk belajar di
sekolah-sekolah normal dan menyertai aktiviti-aktiviti yang ada. Dengan ini,
peluang untuk mereka menyesuaikan diri dari awal lagi dalam semua aspek
kemasyarakatan biasa dapat dialami dan seterusnya mewujudkan golongan
yang berupaya, mampu berdikari dan berkeyakinan.
Objektif
Kanak-kanak dapat belajar dengan kadar lebih berkesan dalam kelas biasa
daripada mereka berada dalam situasi yang terpisah. Ini kerana pertambahan
peluang-peluang untuk belajar dan mempraktikkan kemahiran-kemahiran baru
dalam konteks yang lebih natural dengan wujudnya model-model rakan sebaya
(role model)

3. *
Apabila semua kategori kanak-kanak ditempatkan dalam kelas biasa
, mereka dapat membina suatu hubungan yang bermakna
bersama
dan saling
menguntungkan bersama.
*
Murid-murid normal mendapat keuntungan daripada usaha-usaha mereka
menyokong dan membantu mengendalikan rakan-rakan ‘Khas’ sekelas mereka.
Mereka juga dapat belajar memahami rakan- rakan ‘Khas’ ini tanpa mengira
perbeza, kekurangan dan kecacatan.
* Pendidkan insklusif menyediakan peluang yang lebih kepada kanak-kanak
istimewa untuk berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.
STRATEGI PERLAKSANAAN PROGRAM
PENDIDIKAN INSKLUSIF
Pada peringkat permulaan pendidikan insklusif dijalankan secara ‘Partikal
Integration’ sahaja. Perlaksanaan yang dijalankan secara berperingkat ini
bertujuan bagi memudahkan pihak pentadbiran mengenal pasti guru-guru kelas
normal yang sesuai dan inovatif sabagai guru integrasi. Pilihan yang tepat ini
sangat penting dalam menjayakan program pendidikan insklusif. Pada tahun
2006 sabagai tahun permulaan, program pendidikan insklusif ini dijalankan

4. secara ‘Partikal Inclusion’. Berikut disenaraikan langkah-langkah yang telah
dijalankan dalam pelaksanaan pendidikan insklusif di sekolah ini.
1. Mengadakan sesi perbincangan dengan pihak pentadbir dan guru-guru
kelas
normal yang akan terlibat dengan pelaksanaan program pendidikan insklusif.
2. Mengumpul, menganalisis data dan maklumat murid-murid khas yang
akan mengikuti program pendidikan insklusif.
3. Mengadakan sesi suai kenal di antara kanak-kanak khas dan kanak-kanak
normal.
4. Menyediakan kemudahan bagi memenuhi keperluan fizikal kanak-kanak khas
dalm bilik darjah biasa.
5. Meninjau sejauh mana kemahiran yang telah diajar di kelas normal.
6. Guru Pendidikan Khas menyusun strategi pengajaran dan pembelajaran yang
bersesuaian dengan keperluan kanak-kanak khas ini.
7. Menyediakan alat bantu mengajar mengikut keperluan kanak-kanak khas.
8. Kanak-kanak khas ini ditempatkan dalam kumpulan kanak-kanak normal semasa
mengikuti sesi P&P di dalam kelas normal.
9. Menjalani P& P mengikut jadual yang telah ditetapkan.
10. Penilaian
keberkesanan
berperingkat-peringkat.
program
pendidikan
insklusif
dijalankan
secara