...

1. Виступ на педраду «Розвиток спрямованості особистості школяра на навчально-
пізнавальну діяльність»
Мотивація навчальної діяльності на уроках хімії
Людина, що не знає нічого, може навчитися,
справа тільки в тому, щоб запалити в ній
бажання вчитися.
Д. Дідро(слайд 1)
Уміння школярів навчатися є виміром потенціалу середньої освіти країни, а
умовою його формування є достатня мотивація учнів. Навколишній світ змінюється
швидше, ніж наші школи, тож користь від щоденного старанного навчання для
деяких учнів не є очевидною. Як організувати навчальну діяльність кожного учня,
щоб вона була посильноюдля нього, бажаною, не викликала фізичного та психічного
перевантаження?
Сучасна шкільна освіта ще недостатньо адаптована до майбутніх потреб учнів,
тому зусилля вчителя сьогодні повинні бути направлені на розвиток у дитини
прагнення до життєтворчості, інтересу до самопізнання і самовизначення.(слайд 2)
Питанню мотивації присвятили свою увагу вітчизняні та зарубіжні педагоги
та психологи (Л. І. Божович, В.Г. Асєєв, А. К. Маркова, О.М. Леонтьєв, І.А.Гурняк,
Овчарова Р.В, Д. Аткінсон, Дж. Брофі та інші).
У дослідженні В.А.Якуніна та Н.І.Мешкова виявлена закономірність - що не завжди
рівень інтелекту визначає успішність з предмету. «Сильні» та «слабкі» учні
відрізнялися за мотивацією навчальної діяльності. Данні дослідження доводять що
висока позитивна мотивація стає компенсаторним фактором у випадку недостатньо
високих спеціальних здібностей, але ніякий високий рівень інтелекту не компенсує
низьку мотивацію. Інші автори підкреслюють, що результат діяльності, крім
мотивації, залежить ще і від інших чинників (умови діяльності, здібності тощо), у той
же час саме мотивація навчальної діяльності та пізнавальний інтерес, як узагальнений
інтегративний показник мотиваційної сфери, виступають одними з найбільших
вагомих стимулів отримання знань, успішного оволодіння навчальним матеріалом,
його ґрунтовного засвоєння, творчого відношення до навчання.
Особливостіхімії як навчального предмета полягають у тому, що з одного боку
це фундаментальна наука про природу, яка має великі розвивальні та пізнавальні
можливості, а з іншого-за даними психологічних досліджень (ТІМSS) учні вважають
хімію найскладнішим предметом шкільного курсу, нецікавим, мало пов’язаним з їх
подальшим життям. (слайд 3)
Починаючи вивчати хімію з 7 класу, діти поступово втрачають до неї інтерес.
Так, за результатами психологічного тестування «Карта інтересів», учні 8 класу, що
вступили до нашого ліцею не віднесли хімію до цікавих їм предметів (всі 35 учнів!).
Аналізуючи проблему, потрібно забезпечити активну позицію учнів у навчанні хімії
шляхом використання новітніх форм і методів для розвитку навчальної мотивації. У
ході розгляду проблеми підвищення мотивації визначається як мета діяльності, а
пізнавальна активність учнів на уроці - як найвагоміший засіб її вирішення. За
науковими дослідженнями, окреслюють таку послідовність прояву мотивації:
➢ внутрішня мотивація

2. ➢ пізнавальний інтерес
➢ позитивне ставлення до предмету.(слайд 4)
Мотивація – сукупність взаємопов’язаних мотивів, які визначають спрямованість
поведінки, впливають на емоції, прагнення переживання та установки (поділяється на
внутрішню та зовнішню).(слайд 5)
Внутрішня мотивація Зовнішня мотивація
виникає «зароджується» під впливом
внутрішнього дискомфорту (людина діє,
щоб отримати внутрішнє задоволення,
отримати позитивний психічний стан).
-Діяльність організовується за власною
ініціативою, не залежить від чужої волі.
-Мотиви: внутрішнє задоволення, інтерес
виникає під впливом і тиск зовнішніх
імпульсів - вимог, наказів, примусів,
викликає зовнішній дискомфорт (людина
зобов'язана виконувати чиюсь волю).
-До зовнішньої мотивації відносяться
завжди мотиви: соціальні, оціночні, на
результат і т.п.
Виділяють такі групи мотивів:
➢ пізнавальні (інтерес до нових знань);
➢ соціальні (існування у колективі);
➢ комунікативні (спілкування у колективі);
➢ мотиви відповідальності та тиску;
➢ мотиви перспективи (майбутня професійна діяльність).
Тому я використовую такі принципи щодо формування мотивації (слайд 6)
1. апелювання до життєвого досвіду учнів;
2. створення проблемної ситуації, або розв’язання парадоксів;
3. доброзичливий настрій уроку;
4. створення ситуації успіху;
5. включення учнів в колективні форми діяльності;
6. залучення учнів до оцінювання.
Мотивація навчальної діяльності учнів – це окремий етап уроку, проте її треба
здійснювати на кожному з етапів різними способами – залежно від дидактичної мети
й типу уроку.(слайд 5)
Формування мотивації на кожному етапі уроку (слайд 7)
Початок уроку Середина уроку Кінець уроку
Етап викликання вихідної
мотивації (наукова
мотивація: зв'язок з
майбутніми і попередніми
знаннями) (побутова
мотивація де в житті
застосовується данезнання
Етап підкріплення і
посилення мотивації
виникла (усвідомлення і
розуміння, якими
способами він діє, вміє їх
оцінювати, порівнювати,
отримувати задоволення
від процесу навчання
Етап завершення роботи
(мотивації перспективи,
кінцевого результату,
засвоєння знань і умінь)
Методи стимулювання інтересу до учіння: (слайд 8)
• створення ситуацій пізнавальної новизни;
• створення ситуацій емоційно-ціннісних переживань;
• створення ситуації зацікавленості;
• метод здивування;
• опора на життєвий досвід учнів;

3. • навчальні дискусії;
• пізнавальні ігри.
Учень на уроці повинен бути налаштований на ефективний процес пізнання,
відчувати особисту зацікавленість в ньому, розуміти, що й навіщо він
виконуватиме. Без виникнення цих мотивів навчальна діяльність не може
принести позитивний результат.
На формування позитивної мотивації націлені такі мої прийоми:
● Починаю урок з створення робочої атмосфери: на дошці опорні схеми,
малюнки із знаками запитання, кросворди
● використовую різні форми перевірки домашнього завдання: самоперевірка,
взаємоперевірка, хімічні диктанти («Про що йде мова?», «Так чи ні?»,
«продовж фразу»
● разом із учнями визначаємо мету ( що будемо вивчати? навіщо? З чим в учнів
асоціюється дана тема?), проводжу вправу «Що прийшло на думку?»;
● обов’язково підкреслюю зв'язок знань з повсякденним життям, практичну
спрямованість навчання;
● готую та залучаю учнів до пошуку цікавого матеріалу, використовую
незвичайні форми його викладання :комп’ютерні програми, відеоматеріали,
презентації;
● створюю проблемно-пошукові ситуації
● на етапі вивчення нового матеріалу організовую роботу в групах: робота з
книгою: (отримали завдання розподілили обов’язки підготували відповідь
виступили перед класом оцінили свою роботу);
● на етапі закріплення та корекції використовую вправи «Я- редактор» (знайти
помилки), «третій-зайвий», диктант «так чи ні?»
Найважливішими факторами, які впливають на формування внутрішньої
мотивації до навчання виступають:
❖ створення умов для прояву учнями активності, самостійності, ініціативи;
❖ достатня різноманітність та посильна складність завдань у тому числі
проблемного і творчого характеру;
❖ задоволення від процесу діяльності, усвідомлення особистісної та суспільної
значимості її результатів.
Щоб досягти необхідного результату, можна використовувати різноманітні
прийоми пізнавальних мотивів:
•бесіда ( у вступному слові вчитель окреслює коло питань, які розглядатимуться
на уроці;
• створення проблемної ситуації (питання, демонстрація експерименту, або
надання до уваги учнів логічної суперечності;
•використання прийому « Дивуй». ( вчитель наводить дивні факти або майже
неправдоподібні історії;
•Використання творчих завдань ( складання кросвордів, загадок, віршів, сенканів
•Використання під час уроку художньої та наукової літератури
•Створення ситуації успіху, на основі діяльнісного підходу до навчання
Наприклад
Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди. (7 клас) (слайд 9)
- Пригадайте, яке значення мають знання про природу в житті та діяльності людини.
- Чи допомагаєте ви мамі куховарити? А чому борщ має червоне забарвлення?
- Які речовини є у вашій ванній кімнаті? Що відбувається з милом чи шампунем у
воді?

4. - За допомогою яких речовин ваша мама виводить плями на одязі? Що вам відомо
про них?
-Чи любите ви працювати на городі? Як ваші батьки «перемагають» бур'яни?
Мотивація навчальної діяльності шляхом використання технології «Мозкова
атака» (слайд 10)
З якими науками має зв'язок хімія? (учні складають асоціативний кущ):
Мотивація навчальної діяльності шляхом використання
художньої літератури у поєднанні з технологією «Мозкова атака» (слайд 11)
Так ніщо не зігріває,
як горнятко теплого чаю.
Давайте з вами чаювати!
А що ж для цього треба мати?
(Коли учні назвуть речовини, вчитель може їх висвітити на слайді)
Мотивація навчальної діяльності за допомогою прийомів роботи з текстом
(слайд 12)
«Знайди помилку»: учням пропонується для ознайомлення невеликий текст, що
стосується матеріалу, який вивчається. Потім учні читають з екрану текст і
виправляють неточності.
Хімія – природничанаука. Вона не пов'язана з іншими науками. Усі тіла складаються
з речовин. Речовини поділяються на органічні та неорганічні. Хімія тісно пов'язана з
медициною. Вона не має ніякого зв'язку з такими науками як біологія, екологія. Хімія
базується на проведенні різноманітних досліджень. Це наука, яка не потрібна у
сьогоднішній день.
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом використання художньої літератури
(авторських віршів) (слайд 13)

5. Ви послухайте, будь ласка,
Ось таку сучасну казку…
Десь на острові крутому
Оселивсь хлопчина.
Він дивує там усіх:
І дорослих, і малих.
Робить бульбашки із мила,
Добуває чорний шоколад…
І усі на острові чудному,
Геть усі – раді тут малому.
А чи вам цікаві ці пригоди?
То ж усе дізнаєтесь ви згодом.
До хімії в гості рушайте,
Світ чарівний пізнавайте!
Відгадайте загадку і вй дізнаєтесь про яку речовйну мй сьогодні поговорймо. (Загадка
вйсвітлюється на слайді, а малюнок з формулою кйсню за допомогою анімації
з҆явйться після того, як учні дадуть відповідь). (слайд 14)
Щоб з'ясуватитему сьогоднішнього урокуя пропоную відгадати загадку:
Я живу і не тужу,
З ким зустрінуся – дружу,
Ми удвох з моїм сусідом
Називаємось оксидом.
Друзямимоїмистали
І метали, й неметали.
Феєрверк влаштую вмить,
Бо у мене все горить.
Я внизу у тропосфері,
Залечу в іоносферу.
Мною дихать – всякмастак
Називають мене як?
(Речовйна кйсень та елемент, що його утворює – Оксйсен) (слайд 15)
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом використання науково-популярної
літератури (слайд 16)
Суперклей — це речовина, яку вчені називають ціаноакрилат. Його винайшов
випадковохімік ГарріКувер, який під час Другої світової війни шукав способи
отри­мання прозорого пластикудля гарматнихприцілів. Під час одного
експерименту він отримавціаноакрилат. Но­вий матеріалшвидкотвердішав,
клеївся до будь-якої по­верхні й псував лабораторнеустаткування. І тільки через
багато років, у 1958 році, він згадавпро ціаноакрилат і здогадався, як його можна
використовувати. Під часвійни у В'єтнамі ціаноакрилат врятувавжиття сотням
солдатів — він миттєвозаклеював рани. Пізніше його почали використовувати у

6. виробництвімеблів, будівництві. А маленькі тюбики цього клею успішно продаються
в усьому світі для миттєвого ремонту взуття. (Підвести учнів до того, що таких
цікавихречовин багато, вони відкривалися вченими у різні часи).
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом створенняпроблемноїситуації
Одним із способів створення проблемної ситуації є зіткнення учнів із суперечностями
між фактами, явищами й наявними знаннями за необхідності теоретичного пояснення
і пошуку шляхів їх застосування. (слайд 17)
До наших днів дійшло чималолегенд про те, як було винайденопорох. Одна з них
розповідає проте, як чернець Бертольд Шварц випадкововідкривйого під час занять
алхімією. Алхіміки були у пошуку філософського каменя, який перетворивби будь
який метал на золото. Чому алхіміки не змогли реалізувати свої плани? (При вивчені
теми учні дійдуть висновку про хибність цієї теорії).
Проблемне запитання 1. Яка відмінність між речовинамиу кожній парі? (слайд 18)
Проблемне запитання 2. Як з҆єднуються атоми у молекулах речовин?
«Широкопростираєхімія руки свої в справи людські» М.В.Ломоносов
Уявіть ситуацію, коли люди різних професій можуть припустити деякі помилки у
своїйдіяльності. До чого це може призвести? Наприклад,
● Продавець не правильно видав решту при покупці товару
● Лікар допустив помилку при проведенніоперації хворому
● Хімік був неуважний при проведенніексперименту
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом бесіди з орієнтацією на зв҆язок теми
уроку з іншими предметами (Масовачастка елемента в складній речовині.7 клас)
(слайд 19)
У 6 класі на уроках математики ви вивчали тему «Відсотки».
- Дайте визначення поняття відсоток.
- Розв҆яжіть задачу: дохід ваших батьків у місяць складає 2500 гривень. Вони купили
вам сукню, витративши при цьому 350 гривень. Скільки відсотків грошей витратили
батьки на покупку? Скільки відсотків грошейу них залишилось?

7. - Чи можна визначати відсотоккожного елемента у складі будь-якої речовини?
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом використання творчихзавдань (слайд
20)
1.Прочитайте вислів Ромена Роллана і обґрунтуйте свою думку з приводутакого
висловлювання:
2.Казка «Цибулинка »
( домашнє завдання до теми «Органічнісполуки і здоров’я людини», 11 клас)
Весна… Пора, коли розцвітають квіти . Пора , коли звірі виходять з зимової
сплячки. Пора, коли люди працюють на городах.
Коли насіннячко потрапляє в землю, ласкаве сонечко своїмизолотимипромінчиками
торкається землі то вони проростають і зароджуєтьсяновежиття…
Якось однагосподиня купила насіння цибулі, прийшла додомуі виклала їх на стіл .
«Я неодмінно маю посадити цибулю сьогодні. Адже, вже час», - думала вона і
вийшла підготувати ґрунт.
На кухні запанувала тиша. Та ось пара великих цибулин загомоніла:
- Фі!!! Звідки цей сморід? - сказали вони, вказуючи на дві маленькі цибулинки.
- Ви що, не генетично модифіковані ? Відійдіть від нас! - сказала інша .
Цибулинки покотилися і спинилися прямо посерединістолу:
- Хоч ми і смердючі, але нас господиня взяла не для садіння, а для лікування своєї
дитини. А ви взятідля того, щоб отримати добрийврожай.
Генетично модифікована цибуля одвернулась. Адже, зрозуміла, що звичайнісінька
цибулина мала рацію. Але вона поважно та з впевненістю промовила:
- Хоч тебе і взялидля лікування, але ти не можеш прожити стільки , як ми. Бо у нас є
такий ген, що дозволяєнам довше жити.
- А нащо нам довго жити? Наше призначення – це їжа ! І при довгомужитті наші
вітаміни зникають!
Коли генетично модифіковані цибулини це почули , вони не знали, що сказати.
Адже, прості, порепані цибулини сказали правду.
Тож ми повинні пам’ятати , що нам дала природа, те ми і маємо берегти ,
примножувати і передавати нашим нащадкам. А щоб бути здоровими, то треба
вживати тільки натуральну їжу.
3.Поділити клас на три групи за допомогою емблем-вогників трьохкольорів. Кожна
група отримує завдання: пояснитивислів:
1) Вогонь – друг.
2) Вогонь – символ.
3) Вогонь – ворог.
Після висловлювань учнів кожної командиучитель повідомляє тему уроку
Мотивація навчальноїдіяльностів процесі пізнавальнихдидактичнихігор (слайд
21)
На картках написані формули речовин:
- Відберіть лише картки з речовинами, що містять Оксиген.
- Як можна добути ці речовини?

8. Мотивація навчальноїдіяльностішляхом бесіди з використанням прийомів
роботи з текстом (слайд 22)
- Що потрібно для того, щоб мама зварила вам обід?
- Чому дітям потрібно їстибагато фруктів?
Поділити клас на дві групи, або дати випереджуючізавдання на попередньомууроці
двом учням: підготувати повідомлення про метан та глюкозу.
Зміст повідомлень може бути таким:
1) Метан – основнаскладова частина природногогазу. Україна має багаті родовища
цього газу. Його так і називають – рудниковийгаз. Щороку добувають до 20 млрд
м3. Метан зігріває наші домівки, школи, лікарні. Він часто виділяється з боліт. Тому
має ще й іншу назву – рудниковийгаз. Йог формула СН4.
2) Глюкоза – дуже важлива речовина, яка міститься у фруктах, меді. Найбільше її у
винограді. Тому інша назва глюкози – винограднийцукор. Вона надзвичайно
важлива у медицині. Тому що при окисненні 1г глюкозив організмівиділяється 17,6
кДж. А енергія потрібна людині для її діяльності. Формула глюкозиС6Н12О6.
Потім учитель повідомляє учням проте, що вонибудуть писати рівняння реакцій
взаємодії цих складних речовинз киснем.
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом використання висловіввідомих людей
(слайд 23)
Мотивація навчальноїдіяльностішляхом демонстраціїцікавихдослідів (слайд
24)
Проведення демонстраційного досліду «Гіацинт рожевий – індикатор».
У дві пробірки налити настою гіацинту рожевого. До одноїпробіркидолити
лимонного соку, а до іншої – розчинупитної соди.
-Чи змінилося забарвлення в обохпробірках?
- Якого кольорустав вміст кожної пробірки?
- Чому ми одержалирізне забарвлення? Про що це свідчить?
- Яку роль виконував настій гіацинту рожевого?
Проведення демонстраційного досліду. « Відношення металів до розчинів кислот »
Чому метали реагують не однаково?

9. З чим це пов’язано?
Чому концентровану кислоту перевозять у залізних цистернах?
Мотивація навчальноїдіяльностів процесі пізнавальнихдидактичнихігор (слайд
25)
Допоможіть Мудрій Совівстановити відповідність між словами лівої та правої
Колонок
тема «Початкові хімічні поняття » ,7 клас : Сенкан
1. Формула. 1. Елементи .
2. Довга, емпірична. 2. Хімічні, корисні.
3. Інформує, складає, пояснює. 3. Існують , об’єднують, будують
4. Показує якісний, кількісний склад. 4.Душа здригається від величі.
5. Структура. 5. Цеглинки
Тема «Основні класи неорганічних сполук», 8 клас :
1.Кислоти .
2. Кислі , прозорі
3. Реагують, окислюють, витісняють.
4. Дуже небезпечні активні речовини
5. Електроліти
Тема «Хімічні реакції», 9 клас :
1. Реакція.
2. Бурхлива, необхідна.
3. Відбувається, перетворює, керується.
4. В природі все змінюється.
5. Явище.
Прийом «Знайди пару »
Вкажіть пари речовин , реакція між якими відбувається. Запишіть рівняння реакцій.
Вкажіть окисник та відновник .
1. Mg CuSO4
2. Ag Hg(NO3)2
3. Al ZnCl2
4. Hg Pb (NO3)2

10. Прийом «Навмисна помилка»
Під час завдання допускається навмисно помилка.
Перевір формули : СаСО2 , CuSO4 , Al2(NO3)3 , ZnCl2 , Н2О , НNO3 ,КОН.
«Спіймай помилку»
- Молекула складної речовини кисень утворена двома атомами Оксигену.
- Кисень – газ без кольору, запаху, смаку, легший за повітря.
- Кисень вперше добув А.Лавуазьє.
- До складу води входить 89% кисню.
-Відносна атомна маса кисню – 8.
-Розчинений у воді Оксисен потрібний для життєдіяльності водних рослин і тварин.
- Кисень добре розчиняється у воді.
-Каталізатори – це речовини, які входять до складу продуктів реакцій.
Прийом «Упізнай мене»
Із запропонованих фраз треба відгадати хімічний елемент .
1. Він входить до складу молока, кефіру, яблук, надає крові червоного забарвлення.
Про який хімічний елемент йдеться ? (Ферум )
2. Від нього шкіра гладенька та шовковиста, він входить до складу пива. Про який
елемент йдеться ? (Цинк)
3. Коли в армії О.Македонського розпочалась епідемія шлунково-кишкових
захворювань, то не хворіли лише воєначальники , які користувалися посудом з
одного металу . Що це за метал ? (Срібло)
При вивченні хімічних властивостей основних класів неорганічних сполук
використовую такі прийоми: «Слідство ведуть хіміки».
Справа №1. У хімічній лабораторії нова лаборантка переплутала етикетки й на
склянки з основами наклеїла формули відповідних оксидів. Наведіть порядок у
лабораторії; напишіть формули й назви основ, які відповідають указаним оксидам:
CuO, N2O, CaO, PbO, K2O, BaO, ZnO, Al2O3.
Справа №2. Після проведення експерименту в лабораторному журналі збереглися
тільки записи реакцій розкладу нерозчинних основ:
= FeO + H2O
= Al2O3 +3 H2O
= CuO + H2O
= Fe2O3 + 3H2O
«Анкета».
Нагадую вам, діти, що анкета - збір відомостей шляхом одержання відповідей на
визначені питання.
Анкета хімічної сполуки
Ім’я СаО
Прізвище – кальцій оксид
Псевдонім – негашене вапно
Сімейне походження – оксид металу
Батьки – Са та О2
Діти – Са(ОН)2
Онуки – СаСО3, СаSO4, CaCI2
Професія - будівництво
Складіть «Анкети хімічних сполук»: Na2O, SO3, HNO3
Прийом «Здивуй».
Чи знаєте ви, що………………..

11. - CaO – негашене вапно;
- СО2 – вуглекислий газ;
- СО – чадний газ.
Сьогодні ми назвемо ці речовини за міжнародною номенклатурою.
Висновок (слайд 26)
Усі вищі духовні потреби людини – у пізнанні, самоствердженні,
самовираженні, самоактуалізації. Це прагнення до самовдосконалення,
саморозвитку. Використати ці потреби для мотивації навчання – означає
відкрити шлях до підвищення якості шкільної освіти. Основними серед
стимулювання завдань навчання є стимулювання навчально-пізнавальної
активності учнів та формування пізнавальних потреб. Адже, викладання – це
мистецтво, а не ремесло. Винаходити, вимагати, удосконалюватися – єдиний
можливий курс сучасного вчителя.