2. має мету;
значущий;
унікальний;
реалістичний;
обмежений у часі і просторі;
реалізується командою;
повинен піддаватися оцінюванню;
реалізується поетапно.

3.  Метод проектів, або « метод
проблем", виник у 20-ті роки ХХ ст.
у США .
 Джон Дьюї - засновник методу
проектів.
 Американский філософ і педагог
, представник філософської течії
прагматизму .
 Автор більше 30 книг і 900 наукових
статей.
 80 % американців, обізнаних з
філософією, вважають Д’юї кращим
філософом Америки свого часу .
Джон Дьюї
1859 -1952

4.  У 1905 р. під керівництвом педагога С. Шацького
невелика група вчителів намагалася активно
запроваджувати проектні методи у практику
викладання.
 За радянської влади ідеї проектування
використовували до 1931 р.
 У цьому ж році постановою ЦК ВКП(б) метод
проектів було заборонено .

5. По-перше, інновації у виховній діяльності дозволяють включити великий
процент школярів у виховний процес у цілому.
По-друге, проектна діяльність допомагає якнайкраще організувати
цілеспрямовану співпрацю у вихованні майбутнього покоління через
активну, творчу діяльність.
По-третє, кожний проект дозволяє побачити у звичайному щось
нове, роздивитись об'єкт дослідження з інших точок зору. Він (проект)
розвиває вміння, здібності й мислення школяра; відкриває нові можливості
та розкриває прихований потенціал кожного; допомагає
вдосконалюватись, спілкуватись і прислуховуватись; підтримує і дає
впевненість у собі, віру у своє «я».

6. — стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що
передбачають володіння визначеною сумою знань, та
через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання
однієї або цілої низки проблем, показати практичне
застосування надбаних знань

7. створення педагогом таких умов під час виховного процесу, за
яких його результатом є індивідуальний досвід проектної
діяльності учня.
1. Не лише передати учням суму тих чи інших знань, а навчити здобувати
ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв'язання нових
пізнавальних і практичних завдань.
2. Сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто здатності
працювати у різноманітних групах, виконуючи всілякі соціальні ролі
(лідера, виконавця, посередника тощо).
3. Розширити коло спілкування дітей, знайомство з іншими
культурами, різними точками зору на одну проблему.
4. Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами:
збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок
зору, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки.

8. — визначення проблеми (визначення
завдань, які випливають із дослідження);
— висунення гіпотези вирішення завдань ;
—обговорення методів дослідження ;
— оформлення кінцевих результатів ;
— аналіз одержаних даних ;
— підбиття підсумків;
— коригування;
— висновки.

9. Перший етап: ЗАДУМ - обирається провідна ідея проекту, мета проекту, основні проблемні
питання та завдання проектної діяльності, відбувається планування проекту та прогнозується
кінцевий результат. Все це робиться учнями самостійно, завдання педагога – допомагати та
проконсультувати.
Другий етап: ПІДГОТОВКА – учасники проекту визначають потрібні ресурси та шляхи
здійснення своїх задумів. До ресурсів належать:
інформація, обладнання, приміщення, матеріали, енергія, час, грошові кошти а також
виконавці.. Комбінувати та організовувати ці ресурси учні мають таким чином, щоб
максимально використати їхній потенціал та властивості. На цьому етапі затверджується тема
проекту і виконується календарне планування роботи, всередині проектної групи створюються
робочі мікрогрупи.
Третій етап: ЗДІЙСНЕННЯ – виконання проекту має здійснюватися учнями самостійно.
Педагог – куратор проекту – постійно налаштовує учнів на роботу, надає їм допомогу в
складних ситуаціях. Роботу учням слід представляти в найбільш привабливій, з їхньої точки
зору, формі, а також правильно обирати методи мотивації.
Четвертий етап: АНАЛІЗ – якщо учні досягли успіху, то можна зробити висновок про те, що
їхній задум здійснився, що було прийнято правильне рішення та обрана відповідна ціль. В
іншому випадку їм слід, опираючись на набуті знання, обговорити, якою була причина
невдачі, з тим, щоб уникнути їх у подальшій діяльності. При підбитті підсумків роботи над
проектом, учні також представляють свої результати іншим. Робота над проектом закінчується
написанням повного звіту, аналізом проведеної роботи, створенням презентації проекту.
.

10. 1. Назва проекту
2. Актуальність
3. Мета й завдання
4. Визначення етапів реалізації проекту
5. Механізм реалізації проекту
6. Обов’язки та відповідальність учасників
проекту
7. Очікувані результати
8. Оцінка і самооцінка проекту
9. Ресурсне забезпечення

11. наявність значущої у творчому, дослідницькому плані проблеми;
уміння вчителя ставити ключові та тематичні запитання;
практична значущість очікуваних результатів (публікація, постер, альманах тощо);
самостійна робота учнів на уроці або поза уроком;
структурування змістовної частини проекту (етапи, завдання, розподіл ролей тощо);
використання дослідницьких методів;
застосування комп'ютерних технологій (для пошуку інформації, спілкування з
іншими учасниками проекту, створення кінцевого продукту проекту).

12. 1. Назва проекту
2. Керівник проекту
3. Тип проекту
4. Учасники проекту
5. Актуальність проекту
6. Мета проекту
7. Завдання проекту
8. Очікувані результати
9. Етапи реалізації проекту
10. Висновки

13. № п/п Типологічна ознака Тип проекту
1 Домінантна діяльність
(мета і характер проектної
діяльності)
 дослідницькі
 пошукові
 інформаційні
 творчі
 ігрові
 практично-орієнтовані
2 Предметно-змістова галузь
знань
(рівень реалізації
міжпредметних зв’язків)
 монопроект (у межах однієї галузі знань)
 міжпредметний проект
3 Характер координації
проекту
 безпосередній (жорсткий чи гнучкий)
 опосередкований (імітує учасника проекту)
4 Характер контактів  кооперативні
 змагальні
 конкурсні
5 Кількість учасників проекту  індивідуальні (особистісні)
 колективні (парні, групові)
6 Тривалість виконання
проекту
 короткотермінові
 середньої тривалості
 довготривалі

14. -допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм
у роботі над проектом;
сам є джерелом інформації;
-координує весь процес роботи над проектом;
-підтримує і заохочує учнів;
-підтримує неперервний рух учнів у роботі над
проектом.

15.  школа (її історія, минуле і майбутнє, комфортні умови для навчання, оформ­лення
школи кабінетів, музеїв тощо);
 шкільний двір, шкільний сад, майстерні;
 шкільна форма, шкільна газета, інфор­маційний центр (прес-центр), радіовузол тощо;
 обов'язки школяра, пам'ятки активу, шкільне законодавство;
 мої батьки, мій родовід, моя країна, моя родина;
 проблеми спілкування, дружби.-кохання, взаємовідносин між однолітками;
 світ навколо мене (хто я, я і дорослі, я і вчителі, я і мої друзі);
 екологічні проблеми міста, району, країни;
 народознавство, звичаї та традиції укра­їнського народу, народні ремесла та про­мисли;
 шкільні звички та їхній вплив на орга­нізм людини;
 чи можемо ми бути милосердними, як допомогти ветеранам тощо.

16. 1. Назва проекту:“День здоров’я”(проект, присвячений організації та
проведенню в школі Всесвітнього Дня Здоров’я – 7 квітня)
2. Керівник проекту: Заболотня Галина василівна
3. Тип проекту:
по виду діяльності - інформаційно - творчий;
за характером контактів -кооперативний;
за кількістю учасників - груповий;
за тривалістю - короткостроковий.
4. Учасники проекту: 1-11класи Дружелюбівського
НВК, класоводи, класні керівники, педагог - організатор

17. 5. Актуальність проекту:
За даними Міністерства охорони здоров’я України, підвищення рівня
захворюваності й поширеності хвороб серед молоді відбулося за всіма класами.
Найбільше зросла захворюваність на хвороби крові та кровотворних органів (у 5,5
рази), новоутворення (у 4 рази), хвороби сечостатевої системи (у 3,5
рази), кістково-м’язової системи і сполучної тканини (у 3,1 рази).
Висновок, зроблений вченими, звучить як присуд для всіх, хто займається
проблемами здоров’я дітей та молоді: постійна емоційна напруга, надмірне
навантаження, участь дітей у сімейних конфліктах викликають порушення
регуляції основних фізіологічних функцій, нормальної працездатності органів та
систем органів дитячого організму.

18. 6. Мета: активізація фізкультурно-оздоровчої діяльності в шкільному
колективі, формування позитивної мотивації на здоровий спосіб
життя, зміцнення здоров’я учнів, залучення їх до здорового способу життя.
7. Завдання проекту:
 сприяти збереженню і зміцненню організму підлітка;
 формувати навички здорового способу життя;
 створення умов для самореалізації особистості відповідно до її
здібностей, суспільних та власних інтересів;
 підвищити психологічний мікроклімат у класному колективі, школі;
 сприяти увазі громадськості до проблем школи.

19. 8. Очікувані результати:
Підвищити рівень соціальної активності учнів, виховати в
учнів свідоме ставлення до власного здоров’я, сформувати
позитивні життєві навички і засади здорового способу
життя, створити здоров’язберігаючий простір у школі.

20. (
№ Вид діяльності Час проведення Відповідальні
1. Підготувати ранкову зарядку для всієї
школи
01.04.- 04.04
Учні 8 класу (класний керівник
Терещук С. В)
2. Підготувати конкурси для змагань
«Веселі старти» (1-4 класи)
01.04.- 04.04 Учні 10 класу (класний керівник
Сердюк Л. М.)
3. Підготувати конкурси для змагань
«Старти надій» (5-7класи)
01.04.- 04.04 Учні 11 класу (класний
керівникТерещук А. В.)
4. Підготувати виставку малюнків
«Здоров’я очима дітей»
01.04.- 04.04 Група продовженого дня (вихователі ГПД
Сердюк Л. М. та Тищенко Н. М.)
5. Підготувати виступ агітбригади
«Молодь обирає здоров’я»
01.04.- 04.04 Учнівське самоврядування (педагог-
організатор Єгошина Г. В.)
6. Підбір матеріалів до випуску
експрес-газети до Дня здоров’я
1–7 квітня Центр «Репортер» (Учител Мосейко Т. П.)
7 Підготувати презентацію «Що таке
здоровий спосіб життя»
01.04.- 04.04
Учні 9класу (класний керівник
Яковлєва Н. М..)
Етапи реалізації проекту
Підготовчий етап

21. № з/п Виховна справа
Час і місце
проведення
Відповідальні
1. Загальношкільна ранкова зарядка 8-30, подвір’я
школи
Учні 8 класу (класний
керівник Терещук С. В)
2.
Виступ агітбригади «Молодь обирає здоров’я» 8-50 , подвір’я
школи
Учнівське самоврядування
(педагог-організатор
Єгошина Г. В.)
3. Виставка творчих робіт учнів “Здоров’я очима
дітей”
07.04
Фойє школи
Група продовженого дня
(вихователі ГПД Сердюк Л.
М. та Тищенко Н. М.)
4.
Змагання «Веселі старти» (1-4 класи)
14.00 -14.40
Спортивна зала
Учні 10 класу (класний
керівник Сердюк Л. М.)
5.
Змагання «Старти надій» (5-7класи) 13-20-14-00
Учні 11 класу (класний
керівникТерещук А. В.)
6. Представлення презентацій« Що таке
здоровий спосіб життя»
14.00 -14.40 Учні 9класу (класний
керівник Яковлєва Н. М..)
Основний етап – проведення Дня здоров’я

22. №
з/п
Захід Час проведення Відповідальні
1. Проведення загальношкільної лінійки.
Підбиття підсумків дня
8 квітня ЗВР Заболотня Г. В.
2.
Нагородження переможців 8 квітня
ЗВР Заболотня Г. В.
3.
Випуску експрес-газети до Дня здоров’я
Центр «Репортер»
(Учител Мосейко Т.
П.)
6.
Підготовка презентації «День здоров’я» 9 квітня ЗВР Заболотня Г. В.
7. Висвілення проекту на сайты школи 10 квітня ЗВР Заболотня Г. В.
Підсумковий етап

23. 1. Буджак Т. Метод проектів як засіб формування інтелектуальних здібностей учнів //Хімія. Біологія. –
2000. - №10. – С.10.
2. Гузеев В.В. “Метод проектов” как часный случай интегральной технологии обучения //Директор
школы. – 1995. - № 6.
3. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приѐма до философии.– М.: Сентябрь, 1996. – 112с. -
(Библиотека журнала “Директор школы”. –Вып. 4.).
4. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974.
5. Лернер П. Проектування як основний вид пізнавальної діяльності школярів (на прикладі освоєння
ПГ «Технологія») // Завуч. – 2003. - №7. – С. 6-10.
6. Лисенко С. Про проекти //Відкритий урок. 2003. - №17. – С.17-18.
7. Логвін В. Метод проектів у контексті сучасної освіти //Завуч. – 2002. - №26. – С.4.
8. Освітні технології: навч.-метод. посіб. /О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За заг. ред.
О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с. [148-162; 128-147]
9. Осмоловський А. Василенко Л. Від навчального проекту до соціальної самореалізації особистості
//Шлях освіти. – 2000. - №2. – С.34-37.
10. Пашковська Н.В. Шкільні освітні проекти як складові іміджу сучасного навчального закладу
//Управління школою. – 2003. - № 35. – С24 – 25.

24. 11. Перспективні освітні технології: Наук. – метод. посібник. /за ред. Г.С.Сазоненко. – К.: Гопак, 2000. –
560с. (112-201).
12. Проектний метод навчання молодших школярів //Дайджест. – 2001. - №7-8. – С.57-58.
13. Сисоєва С.О. Особистісно-орієнтовані педагогічні технології: метод проектів //Неперервна
професійна освіта: теорія і методика: Наук. – метод. журнал. – К., 2002. – Вип.1 (5). – 230с.
14. Чобітько М. Педагогічне проектування в процесі особистісно орієнтованої професійної підготовки
//Освіта і управління. –
2004. – Т.7. – №2. – С.121-126.
15.Проектна діяльність у школі / Упоряд. М. Голубченко. – К.: Шк.. світ, 2007. – 128 с.
16. Інноваційні технології навчання української мови і літератури / укладач О.І. Когут. – Тернопіль:
Астон, 2005. – 204 с.
17. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н.П. Наволокова. – Х.: Вид.
група «Основа», 2009. – 176 с.
18. Сучасні шкільні технології. Ч. 2 / Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – 2-ге вид., стереотипне. – К.: Ред..
загальнопед. газ., 2005. – 128 с.
19. Бабанов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі: Монографія. –
Запоріжжя: Просвіта, 2000. – 160 с.