1. Відділ освіти Дзержинської районної у місті ради
Криворізька загальноосвітня школа № 15 ім. М.Решетняка
Тема виступу:
«Інтеграція принципів сталого розвитку на
уроках географії»
Приготувала:
вчитель географії
КЗШ№ 15
М. Костючок
м. Кривий Ріг
2014

2. Інтеграція принципів сталого розвитку на уроках географії
Кожний учитель постійно замислюється над тим, як навчити азам свого предмета.
Досягненнюцієї мети значною мірою сприяє використання принципів сталого розвитку,
за допомогою якого ми маємо навчити майбутніх громадян країни жити в більшій
гармонії з навколишнім середовищем.
Фундаментальними принципами сталого розвитку є:
- Право кожного на здорове життя й репродуктивність у гармонії з природою;
- Наділення цим правом рівною мірою сучасних і майбутніх поколінь;
- Розгляд захисту навколишнього середовища як невід’ємної частини будь-якого
процесу розвитку;
- Право кожної країни на використання власних ресурсів, не завдаючи шкоди
навколишньому середовищу за межами своїх кордонів;
- Суб’єкт, через який відбулося забруднення, має компенсувати збитки, завдані
навколишньому середовищу, - принцип «платить той, хто забруднює»;до
діяльності із захисту навколишнього середовища мають залучатися всі соціальні
групи;
- Світ, розвиток і захист середовища є взаємозалежними й нероздільними
поняттями.
У проекті стратегії європейської економічної комісії ООН зазначено, що «освіта є
одним з основних інструментів захисту навколишнього середовища й сталого
розвитку». Сьогодні географія в системі сталого розвитку забов'язана «допомогти
учням прийняти такі цінності, розвивати такі знання й уміння, які дадуть їм змогу
надалі вибирати індивідуальні й колективні розв’язки локального та глобального
характеру для поліпшення якості життя без загрози майбутнього Планети».
Особливостіметодологіїгеографіїз урахуванням принципів сталого розвитку
Географія відкриває нам Землю, країни й людей які її населяють. Ознайомлює з
природою своєї країни, свого рідного краю. Вона вчить нас дбайливо ставитися до
природнихбагатств нашої країни, застерігає від необережного й нерозумного ставлення
до неї, допомагає орієнтуватися у геопросторі. Усе тече, все змінюється. Ніщо не стоїть
на одномумісці, все розвивається. Розвиваєтьсяй географія. Без її знань нині неможливо
будувати міста, промислові підприємства, розвивати с/г й здійснювати міжнародні
відносини. Нам усім треба думати про майбутнє, про те, що ми залишимо нашим дітям і

3. онукам, якими вони виростуть, як будуть розбудовувати нашу країну далі, що скажуть
про наш час, про із вами…
І в цьому географії допомагають принципи сталого розвитку. Зміст географічної
освіти, заснований на принципах сталого розвитку, ґрунтується на взаємозв’язку
суспільство – економіка – природа. Учитель географії повинен сьогодні перейти від
простої передачі знань зі свого навчального предмета до створення умов для активного
пізнання й здобуття дітьми практичного досвіду. Сьогодні ми маємо переорієнтувати
наші підходи екологічної освіти в курсі шкільної географії на цілі сталого розвитку.
Шкільна географія відіграє дуже важливу роль у забезпечені знань й істотно
впливає на поведінку учнів. Вивчаючи географію рідного краю, а потім інші курси
географії, учень продовжує розширювати коло своїх знань про природне середовище,
отримані ним у початковій школі, а вчитель географії вже на більш високому науково-
методичномурівні викладання продовжуєбудити і виховувати в дітей любов до природи
рідного краю, своєї країни, поглиблюєрозуміння учнями взаємозв’язків, що існують між
людиною і природою, прищеплює їм інтерес до сталого розвитку, спонукає їх до
пізнання та серйозного ділового розуміння цього процесу.
Як впроваджувати принципи сталого розвитку
Не намагайтеся впровадити принципи сталого розвитку доти, доки чітко не
усвідомите, що таке сталий розвиток. Не обов’язково впроваджувати ці принципи в
абсолютно усі уроки географії. Краще менше, та краще. Спробуйте це зробити спочатку
на прикладі одного класу. Експериментуйте.
Навчаючись жити за принципами сталого розвитку, вий ваші учні мають
керуватися словамилауреата Нобелівської премії миру 1985 р. академіка Є. Чазова: «Ми
повинні переконувати кожне покоління людей у тому, що вони транзитні пасажири на
планеті Земля. Вона не належить їм. У них немає права обділяти ті покоління людей, які
ще не народилися. Вони не вільні не стирати минуле людства, не затьмарювати його
майбутнє».
Процес упровадження принципів сталого розвитку в практику діяльності вчителя
проходить кілька етапів. Перший етап – підготовчий.
1. Ви маєте чітко продумати мету, завдання своїх уроків, обрати тему, на якій це
робитимете.

4. 2. Треба чітко визначитися, чи вистачить у вас первісних знань для того, аби
переконати своїх учнів, що подібна тема актуальна в курсі географії того аби
іншого класу і її розв’язок потребує вашого невідкладного втручання.
3. Дуже важливо при цьому провести паралель між глобальною проблемою та її
станом на вашому місцевому рівні.
4. Можна використовувати вже розроблені програми, спеціальні методичні
посібники для вчителів та учнів з певних тем, поки у вас не виробиться власна
методика роботи з учнями.
5. Ви можете розділитироботуна уроці географії зі своїми учнями. Можливо, для
розв’язання тієї або іншої проблеми вам з учнями доведеться вийти на вулицю з
метою проведення опитування місцевого населення, придивитися, виміряти,
знайти в Інтернеті або бібліотеці потрібну вам інформацію. Діти будуть дуже
задоволені такому нестандартному проведенню уроку географії й із цікавістю
займуться виконанням поставленого перед ними завдання.
6. Більше довіряйте своїм учням. Вимагайте від них чіткого виконання ваших
завдань. З цією метою добре продумайте кожний свій урок.
7. Проводьте чіткий інструктаж учнів, ураховуйте їхні симпатії та антипатії,
бажання працювати зі своїми партнерами.
8. Ви постійно повинні пам’ятати, що проблема, що проблема, над якою ви
працюватимете, має бути чітко і всебічно проаналізована і доведена учням з
погляду трьох аспектів – природного, соціального й економічного.
9. Приступаючи до виконання програми сталого розвитку на уроках географії,
проведіть для учнів презентацію своєї програми роботи з ними, роз’ясніть їм,
що таке сталий розвиток, що вони будуть роботи протягом усього навчального
року і яким має бути кінцевий результат.
10. Ви і учні повинні чітко осмислити проблеми над якими працюватимете
протягом навчального року.
11. Об’єднайте учні у команди за добровільним принципом обрання своїх
партнерів. Нехай вони придумають цікаві назви для своїх команд, виберуть
капітана команди, девіз, емблему, логотип.
12. Перед тим, як почати діяти, ще раз все продумайте.

5. 13. Якщо ж все-таки ви переконалися в тому, що це ваше, рідне, невід’ємне, ви
маєте дійти думки: «Ми не знаємо, хто ми, і не можемо вирішити, ким прагнемо
стати. Однак на цій планеті ми не чужинці. Людство – частина природи, вид,
співіснує з іншими видами. Чим раніше ми це зробимо, тим швидше відкриємо
для себе здатність до сприйняття знань, які допоможуть нам створити етику
терпимості до природи, почуття правильного напряму».
14. Методами формування вашої роботи з учнями можуть бути:
 Бесіди.
 Екскурсії (наприклад, на смітник).
 Дослідження.
 Експерименти.
 Конкурси малюнків, фотографій, колажів, тощо.
 Дебати, дискусії (наприклад, яке джерело енергії краще використовувати; що
робити з твердими побутовими відходами).
 Аналіз змісту свого класного, а також домашнього відра для сміття за день,
тиждень, тощо.
 Спільна робота дітей та їх батьків над однією з проблем сталого розвитку.
 Мозковий штурм.
 Обговорення в макро- та мікрогрупі.
 Подумай, обговори, поділися, порівняй.
 Ранжування висловлювань учнів.
 «Акваріум».
 Вивчення суперечливих проблем.
 Завершення речень.
 Анкетування.
 Різні рольові ігри (зачароване коло, за і проти, рекламні агенти,
криголамчики, екологічна гімнастика, асоціації, енерджайзери, мікрофон,
тощо).