2. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Сучасні тенденції гармонійного виховання дітей із синдромом Дауна
потребують всебічного та усвідомленого підходу в питаннях соціальної
адаптації та інтеграції особливих здобувачів освіти у суспільство. Цей
напрямок спільної педагогічної підтримки потребує методичної послідовності
та багатогранності прийомів й різноманітності заходів, які комплексно
впливають на розвиток комунікативної компетентності дітей із синдромом
Дауна та надають їм можливість бути у майбутньому максимально
самодостатніми, використовуючи всі набуті ресурси.
Запропонований навчальний курс є однією з ланок єдиної системної
діяльності педагогів та спрямований на успішну інтеграцію особливих
вихованців в дорослий світ.
Тривалість опанування програми – 1 семестр. На опрацювання
навчального матеріалу відводиться 20 тижнів. Програма апробована протягом
1 року (2021-2022 навчальний рік).
Метою програми є розвиток соціально-комунікативної компетентності
дітей із синдромом Дауна шляхом створення такого теоретично-практичного
середовища, яке сприятиме розвитку та збагаченню соціально-інтеграційних
навичок та вмінь учнів.
Задачі програми:
1. Підвищення рівня пізнавальної та мотиваційної активності,
спрямованої на розширення обсягу наявних знань та уявлень про власну
особистість й особливості побудови конструктивного спілкування з іншими
людьми.
2. Формування розуміння статусної соціально-комунікативної градації
людей в суспільстві та формування вмінь використовувати особливу
траєкторію поведінки відповідно до ступеня близькості людини.
3. Розвиток навичок емпатії та толерантно-етичної поведінки у
спілкуванні з оточуючими, формування розуміння особливостей товариської
та зовнішньо-соціальної комунікації.
Навчально - тренінгова програма "Особистісний простір дитини із
синдромом Дауна. Конструктивні кола відносин" передбачає впровадження
теоретичної та практичної складових, які є необхідною частиною кожного
уроку й надають можливість відпрацьовувати набуті знання на практиці.
З метою успішної реалізації програми пропонується до використання
посібник-зошит «Мій особистісний простір. Конструктивні кола відносин»,
розроблений з урахуванням таких особливостей процесу навчання учнів із
3. синдромом Дауна, як тематичний підхід, компетентнісний підхід, системність,
послідовність викладу матеріалу та широке використання міжпредметних
зв’язків.
Готуючи дітей до самостійного життя, педагоги та батьки очікують, що,
проходячи всі етапи дорослішання, вони будуть щасливими, максимально
успішними, прийнятими суспільством та зможуть вибудовувати гармонійні
відносини з оточуючими. Посібник-зошит створено з метою допомогти учням
підняти рівень власного емоційного інтелекту та впевнено відчувати себе в
соціумі, бути приємними для себе та оточуючих. Крім того, запропоновані в
посібнику завдання сприятимуть розвитку розумових здібностей здобувачів
освіти з особливостями розвитку, покращенню дрібної моторики, розвитку
логічного мислення та мовлення. Посібник містить цікаві, яскраві та посильні
вправи, спеціально підібрані для учнів з інтелектуальними порушеннями.
Особливу увагу при опрацюванні посібника слід приділити словниковій
роботі, поясненню значення незрозумілих слів, введенню нових лексичних
одиниць у мовленнєву практику школярів. З метою реалізації цього завдання
створено та додано до посібника тлумачний словник.
Програма розвитку комунікативної компетентності надає можливість
вирішувати значні комплексні корекційні завдання. Діти вчитимуться не
тільки розвивати власні соціальні навички, а й розширювати рівень власної
загальної обізнаності, удосконалювати вміння аналізувати, порівнювати,
робити висновки, розвивати самоконтроль власної поведінки, вміння долати
труднощі та життєві завдання, відпрацьовувати етичні навички
міжособистісного спілкування.
З метою реалізації принципу систематичності та безперервності
навчання під час проведення курсу рекомендовано підтримувати постійний
зв’язок з батьками учнів, надаючи здобувачам освіти можливість закріпити
набуті вміння та навички у родинному колі. Це значно підсилить корекційні
можливості програми та зміцнить ресурси якісних можливостей соціальної
адаптації майбутніх випускників спеціальної школи.
Дана програма є орієнтовною. Педагог при необхідності може вносити
зміни й доповнення в порядок та зміст навчальних тем, самостійно планувати
кількість годин, враховуючи підготовку та інтереси школярів.
Програму створено з урахуванням особливостей учнів з
інтелектуальними порушеннями легкого та помірного ступеня, зокрема із
синдромом Дауна. Рекомендована до реалізації в закладах спеціальної освіти
для дітей з особливими освітніми потребами.
4. Орієнтовний розподіл годин за темами програми
№
п/п
Зміст заняття Год. Дата
Мій особистісний світ
1. Як я бачу світ. Мої кола близькості. 1
2. Особливості побудови взаємовідносин з оточуючими. 1
3. Я – особистість. Образ власного Я. 1
4. Я – це мої дії та вчинки. 1
5. Мої вимоги до себе як особистості. Мій характер. 1
6. Посієш характер - пожнеш долю. 1
7. Я та мої цінності. 1
Сімейне коло теплих стосунків
8. Моя родина – моє найближче коло. 1
9. Що забезпечує лад у сім'ї. 1
10. Розуміння близьких – крок до міцної єдності у родині. 1
Коло справжніх друзів
11. Мої друзі. Який він – справжній друг. 1
12. Мої друзі. Якості справжнього друга. 1
13. Який я друг. 1
Коло знайомих
14. Знайомі – моє приємне коло спілкування. 1
15. Особливості взаємовідносин зі знайомими. 1
Я працюю. Взаємовідносини у колективі
16. Етикет як умова приємного спілкування. 1
17. Шкільний етикет.
18. Телефонний етикет. 1
Незнайомці
19. Взаємовідносини з незнайомцями. 1
20. Підсумкове заняття. 1
5. ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Заняття 1. Як я бачу світ. Мої кола близькості.
Мета. Пояснити основні засади у розумінні себе як частини суспільства та
природи, власні особливості та відмінності від інших людей. Усвідомлення
різниці категорій людей, які оточують дитину.
Тематичний словник: світ, оточення, я, родина, друзі, знайомі, незнайомці.
Хід заняття
Розповідь вчителя про особливості будови світу, знаходження та призначення
людини у світи. Формування розуміння принципу розподілення людей у
соціальних контактах за певними групами та необхідності дотримання
стандартів поведінки у суспільстві.
Опрацювання тексту «Як я бачу світ» у посібнику, с. 2.
Бесіда за прочитаним текстом.
Вправа-самопрезентація «Хто ти і де ти живеш» (презентація дітьми
фотоколажу з короткою розповіддю про себе).
Опрацювання ілюстративного матеріалу «Кола близькості» (аналіз наявності
соціальних сфер взаємодії кожної особистості), с. 2.
Виконання практичного завдання у посібнику (заповнення таблиці,
розподілення власного кола знайомих та близьких людей за категоріями), с. 3.
Інтерактивна вправа у колі «Кому я розповім свій секрет».
Заняття 2. Особливості побудови взаємовідносин з оточуючими.
Мета. Формування вміння самостійно визначати статус близькості людини до
себе. Усвідомлення особливостей соціального контакту з людиною в
залежності від її статусу в комунікативній взаємодії.
Тематичний словник: світ, оточення, я, родина, друзі, знайомі, незнайомці.
Хід заняття
Бесіда, спрямована на актуалізацію розуміння побудови особистісних
соціальних взаємовідносин та основних принципів конструктивного
спілкування у кожному «соціальному колі».
Презентація сімейного фотоальбому «Моя родина - де живе і що любить».
Виконання практичного завдання: розподілення фото учнів за схематичним
позначенням соціальних категорій у спілкуванні, с. 5.
Створення та презентація власного колажу «Мої кола взаємовідносин».
6. Виконання творчого завдання у посібнику (розмальовка), с. 6.
Заняття 3. Я – особистість. Образ власного Я.
Мета. Сприяти усвідомленню себе як особистості, розумінню власних
ресурсів, бажань та прагнень. Розвиток вміння розповідати про себе. Сприяти
розумінню схожості та відмінності кожної особистості. Формування
розуміння власної значущості.
Тематичний словник: особистість, ім’я, зовнішність, характер, захоплення.
Хід заняття
Бесіда про «особистість», пояснення значення цього слова. Обговорення
унікальності та неповторності кожної людині у світі.
Робота за посібником. Вклеювання свого фото до рамки, с. 7.
Виконання творчого завдання «Презентація власного імені», с. 8. Читання
кожною дитиною заздалегідь підібраного тексту про характерні особливості
людей з певним іменем. Колективний аналіз відповідності отриманої
інформації про кожного учасника.
Практичне завдання, спрямоване на визначення власних індивідуальних
особливостей та зовнішності, с. 9.
Вправа в колі «Що об’єднує тебе і мене» (обрати серед запропонованих карток
із зображенням різних видів діяльності свої найулюбленіші заняття та
порівняти результат з іншими, знайти спільне).
Заняття 4. Я – це мої дії та вчинки.
Мета. Надати уявлення про наявність самооцінки у кожної особистості.
Розвивати навички рефлексії та визначення відношення до самого себе.
Формувати розуміння власної значущості.
Тематичний словник: зовнішність, характер, захоплення, суспільство,
дівчина, хлопець, школяр, школярка, учень, учениця, син, донька, брат, сестра,
внук, внучка, громадянин України, громадянка України.
Хід заняття
Бесіда, спрямована на формування поняття «самооцінка людини» та її роль у
побудові сьогодення та майбутнього кожної людини.
Практична вправа «Моя самооцінка» (методика «Сходинки»).
Виконання практичного завдання у посібнику «Хто я», с. 10-11. Формування
розуміння одночасної наявності різних власних соціальних статусів у кожної
людини.
7. Вправа в парах «Опиши зовнішність свого сусіда» (серед запропонованих
карток вибрати ті, які допомагають описати зовнішність дитини).
Заняття 5. Мої вимоги до себе як особистості. Мій характер.
Мета. Розвивати вміння аналізувати свої характерологічні прояви, власні
ресурси, інтересі та захоплення. Вчити висловлювати свої вподобання.
Формувати розуміння причинно-наслідкових зв'язків між власними діями та їх
наслідками.
Тематичний словник: характер, хвалько, байдужа людина, марнотратна
людина, дія, наслідки.
Хід заняття
Розповідь педагога про поняття «характер», «рисі характеру», «особистісний
характерологічний портрет».
Практичне завдання у посібнику щодо визначення особливостей власного
характеру та звиклої поведінки, с. 12. Формування розуміння своїх ресурсів та
сильних рис характеру.
Вправа в колі «Опиши свого сусіда. Визнач його найкращі риси характеру»
(серед запропонованих карток вибрати ті, які допомагають описати
характерологічні якості дитини).
Виконання практичного завдання у посібнику «Визнач та розмалюй добрі
вчинки людей», с. 12.
Дидактична гра «Моя дія – очікувані наслідки».
Заняття 6. Посієш характер - пожнеш долю.
Мета. Формувати розуміння поняття «мої цінності» та причинно-наслідкових
зв'язків між власними діями та їх наслідками.
Тематичний словник: притча, заздрість, ревнощі, жаль, егоїзм, жадібність,
брехня, мир, дружба, любов, надія, турбота, доброта, вірність, правда.
Хід заняття
Розповідь педагога про наявність життєвих цінностей у взаємовідносинах з
собою та оточуючим світом. Розбір та пояснення вислову «Посієш характер –
пожнеш долю».
Вправа в колі «Я поважаю тебе за...» (виконання вправи за допомогою карток-
підказок).
Робота за посібником, с. 13. Читання притчі про двох вовків.
Аналіз прихованого змісту притчі.
8. Виконання практичного завдання у посібнику, с. 14. Заповнення таблиці,
визначення позитивних та негативних якостей характеру та поведінки людей.
Робота за посібником, с. 14. Розфарбовування розмальовок за темою заняття.
Заняття 7. Я та мої цінності.
Мета. Формувати розуміння поняття «мої цінності». Вчити висловлювати свої
вподобання. Формувати розуміння власної значущості.
Тематичний словник: майбутнє, життєво необхідні речі, вчинок, фундамент.
Хід заняття
Бесіда педагога з дітьми про майбутнє. Мрії та наявність життєво необхідних
речей, які важливі на сьогодні. Розмова про цінність власних вчинків та
вчинків близьких людей.
Вправа в колі «Золота рибка». Загадування власних бажань, їх аргументація.
Практичне завдання. Виконання малюнку «Герб мого Я». Зображення
найціннішого для себе у житті.
Презентація власних робіт.
Практична вправа "Мої мрії" (за допомогою підготовлених фото та малюнків
зробити колаж власних мрій).
Заняття 8. Моя родина – моє найближче коло.
Мета. Формувати поняття родинних цінностей. Вчити усвідомлювати, яка
поведінка прийнятна між членами родини та як вона впливає на гармонізацію
сімейних взаємовідносин.
Тематичний словник: родина, родинне коло, мама, тато, брат, сестра, бабуся,
дідусь, хобі, любов, повага, страх, взаємодопомога, злість, довіра, радість,
заздрощі, гумор, зрада, турбота, жадібність.
Хід заняття
Розповідь педагога про необхідність гармонії в родинних взаємовідносинах.
Обговорення необхідності внеску кожного члена родини в теплі
міжособистісні стосунки.
Практична вправа «Презентація сімейних фото», с. 15. Розповідь про кожного
члена родини, його інтереси та хобі, найкращі риси характеру.
9. Виконання практичного завдання у посібнику «Лад у родині», с. 16.
Колективний аналіз особливостей побудови сімейних взаємовідносин, які
роблять щасливим кожного члена родини.
Виконання практичного завдання у посібнику, с. 16. Розмальовка «Щаслива
родина».
Заняття 9. Що забезпечує лад у сім'ї.
Мета. Продовжувати формування розуміння родинних цінностей. Розвивати
усвідомлення прийнятної поведінки між членами родини та її впливу на
гармонізацію сімейних взаємовідносин.
Тематичний словник: злагода, інтерв’ю, традиції, звичаї.
Розповідь про наявність у кожній родині своїх традицій та звичаїв.
Вправа в колі «Люблю, коли моя родина...» (визначити найкращі приємні
звичаї родини).
Виконання вправи у посібнику «Вчинки, які об’єднують нашу родину», с. 17.
Обговорення результатів роботи.
Виконання вправи у посібнику «Квітка моєї родини», с.17.
Обговорення результатів роботи.
Домашнє завдання. Взяти інтерв’ю в одного із членів своєї родини, с. 18.
Заняття 10. Розуміння близьких – крок до міцної єдності у родині.
Мета. Формувати усвідомлення важливості приємного спілкування між
членами родини. Розвивати навички конструктивної взаємодії з рідними
людьми.
Тематичний словник: інтерв’ю, притча.
Хід заняття
Бесіда педагога про важливість спілкування у родині та необхідності виявляти
повагу та уважність до кожного члена сім'ї.
Презентація виконаного домашнього завдання «Інтерв'ю з членом моєї
родини».
Практичне завдання. Розташування фотографій рідних у «Колах близькості»,
с. 19.
Виконання вправи у посібнику «Що можна дозволити членам твоєї родини»,
с. 19.
10. Читання притчі «Два яблука», с. 20.
Колективний аналіз прочитаного тексту.
Виконання практичного завдання у посібнику. Розмальовка "Дівчинка та
яблука", с. 21.
Заняття 11. Мої друзі. Який він – справжній друг.
Мета. Формувати розуміння понять «друг», «друзі», «дружнє коло» та
розуміння цінності дружніх відносин. Вчити використовувати правила та
принципи дружньої взаємодії. Розвивати усвідомленість цінності дружніх
стосунків у житті людини.
Тематичний словник: друг, друзі, дружнє коло.
Хід заняття
Бесіда, спрямована на пояснення понять «друг», «друзі», «дружнє коло» та
усвідомлення власної відповідальності у побудові дружніх та доброзичливих
стосунків.
Вправа «Розсипанка» (підібрати вірну відповідь у побудові правил щодо
толерантної дружньої взаємодії). Виконується в парах з подальшою
презентацією результатів виконання завдання.
Виконання вправи у посібнику «Коло справжніх друзів», с. 22.
Виконання вправи у посібнику «Міцна дружня долонька», с. 23.
Створення за допомогою фотографій кола близьких друзів. Заповнення
«дружньої долоньки». Презентація власної роботи. Обговорення результатів.
Робота за посібником, с. 23. Розфарбування розмальовки за темою заняття
«Розфарбуй себе у колі друзів».
Заняття 12. Мої друзі. Якості справжнього друга.
Мета. Продовження формування поняття «друзі» та усвідомлення принципів
дружньої взаємодії. Формування культури та навичок конструктивного
способу спілкування з друзями.
Тематичний словник: дружня поведінка, агресивна поведінка, інтерв’ю.
Хід заняття
Мозковий штурм «Дружба – це...» (серед запропонованих карток обрати
необхідні якості дружби).
Руханка «Знайди собі подібного» (за кольором волосся, очей, подібним
одягом, улюбленими справами).
11. Виконання вправи у посібнику «Дружня поведінка», с. 24.
Виконання вправи у посібнику «Веселе інтерв'ю», с. 25.
Обговорення результатів роботи.
Заняття 13. Який я друг.
Мета. Продовження формування поняття «друзі» та усвідомлення принципів
дружньої взаємодії. Формування культури та навичок конструктивного
способу спілкування з друзями. Закріплення вивченого матеріалу.
Тематичний словник: притча, торувати, чуйний, чесний, щедрий, надійний,
веселий, добрий, щирий, ввічливий, розумний.
Хід заняття
Вправа в колі «Ти подобаєшся мені...».
Виконання вправи у посібнику «Дружній олівець», с.26.
Виконання вправи у посібнику «Сонячна долонька дружніх якостей», с. 26.
Обговорення результатів роботи.
Робота за посібником «Кола близькості» (подальше формування розуміння
побудови соціальних взаємовідносин), с. 27.
Читання притчі «Про сніг, сусідів та дружбу», с. 27.
Робота з текстом, спрямована на усвідомлення прочитаного. Колективний
аналіз притчі, с. 28.
Заняття 14. Знайомі – моє приємне коло спілкування.
Мета. Подальший розвиток соціально-комунікативної компетентності дітей.
Формування розуміння соціального статусу "знайомий" як складової
ефективного та конструктивного спілкування.
Тематичний словник: знайомий, знайома людина, коло знайомих людей.
Хід заняття
Бесіда, спрямована на пояснення статусу "знайомий", аналіз відмінностей
знайомої людини від близьких друзів. Формування розуміння необхідності
наявності у житті людини даної категорії людей.
Робота за посібником «Знайди важливі відмінності», с. 30.
Виконання вправи у посібнику «Коло моїх знайомих» (побудова «кола за
допомогою фотографій»), с. 31.
12. Робота за посібником. Розфарбування розмальовки за темою заняття
«Розфарбуй себе у колі своїх знайомих».
Заняття 15. Особливості взаємовідносин зі знайомими.
Мета. Подальший розвиток соціально-комунікативної компетентності дітей.
Формування комунікативних навичок у спілкуванні зі знайомими, але не
близькими людьми.
Тематичний словник: знайомий, знайома людина, коло знайомих людей.
Хід заняття
Бесіда про якісні відмінності у побудові спілкування людини у колі знайомих.
Вправа «Мій образ у спілкуванні зі знайомими» (серед запропонованих карток
вибрати ті, які характеризують особистісну поведінку людини).
Робота за посібником «Приємне спілкування», с. 41.
Обговорення результатів роботи.
Робота за посібником «Кола близькості» (розвиток усвідомлення місця
людини у житті знайомих людей), с. 41.
Заняття 16. Етикет як умова приємного спілкування.
Мета. Формування усвідомлення поняття «етикет». Розвиток комунікативних
навичок, закріплення формул етикету у соціальних взаємодіях.
Тематичний словник: етикет, правила етикету, слова ввічливості.
Хід заняття
Розповідь педагога про «етикет», його необхідність та роль у
взаємовідносинах між людьми.
Вправа в колі «Комплімент знайомому».
Робота за посібником «Експерт з етикету», с. 32.
Робота за посібником «Чарівні слова», с. 33.
Обговорення результатів роботи.
Заняття 17. Шкільний етикет.
Мета. Формування та усвідомлення поняття «шкільний етикет». Розвиток
комунікативних навичок, закріплення формул культурних навичок у
соціальних взаємодіях в шкільному середовищі.
Тематичний словник: шкільний етикет, модель поведінки.
13. Хід заняття
Розповідь педагога про «шкільний етикет», його необхідність та роль у
побудові ефективного навчального процесу.
Робота за посібником «Веселі поєднання», с. 34-35.
Виконання вправи «Я у школі...» (підібрати картки, які характеризують
звичайну шкільну поведінку дитини). Робота в парах з подальшою
презентацією.
Робота за посібником. Розмальовка «Ефективні моделі поведінки», с. 36.
Заняття 18. Телефонний етикет.
Мета. Ознайомлення з правилами телефонного етикету. Розвиток
комунікативних здібностей під час здійснення телефонних розмов.
Формування етичних умінь і навичок.
Тематичний словник: телефон, мобільний телефон, телефонний етикет,
правила телефонного етикету, рінгтон.
Хід заняття
Бесіда про особливості етикету телефонних розмов. Обговорення необхідності
застосування телефонного спілкування. Історична довідка про створення
телефонного апарату, с. 37.
Робота за посібником, с. 38. Розмальовка «Телефон – історія та сьогодення».
Робота за посібником, с. 39. Ознайомлення з правилами етикету телефонного
спілкування та аналіз необхідності їх використання.
Виконання вправи «Фахівець телефонного спілкування». Робота за
посібником, с. 40.
Заняття 19. Взаємовідносини з незнайомцями.
Мета. Подальший розвиток соціально-комунікативної компетентності дітей.
Формування комунікативних навичок у спілкуванні з незнайомими людьми.
Тематичний словник: незнайомці, правила поводження з незнайомцями.
Хід заняття
Пояснення значення слова «незнайомці». Бесіда про якісні відмінності у
побудові спілкування з людьми, які не є знайомими. Опрацювання тексту в
посібнику, с. 42.
Робота за посібником, с. 43. «Я знаю, що не можна...». Ознайомлення з
правилами спілкування з незнайомими людьми.
14. Робота за посібником, виконання вправи «Мудрі казки», с. 44. Аналіз
соціальних ситуацій, розкритих у казках.
Обговорення результатів роботи.
Робота за посібником, с. 45. Розмальовка «Експерт зі спілкування».
Робота за посібником «Кола близькості» (формування усвідомлення місця
незнайомців в житті людини), с. 46.
Заняття 20. «Кола близькості» - моє життєве кермо.
Мета. Підсумкове заняття. Аналіз отриманих знань та презентація своїх вмінь
та навичок дорослим.
Хід заняття
На заняття запрошуються батьки дітей.
Робота за методикою «Кола близькості» у групах «дитина – батьки». Родинна
презентація власної роботи зі створення соціального кола взаємодії кожної
дитини.
ПРОГНОЗОВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ
Учні мають знати:
● Особливості власного характеру та поведінки
● Що означають поняття «родинні цінності», «родинні традиції»
● Що таке етикет
● Особливості шкільного етикету
● Особливості телефонного етикету
● Розуміти зміст понять «рідні», «друзі», «знайомі», «незнайомці»
Учні мають вміти:
● Розподіляти людей за їх соціально-комунікативним статусом близькості
● Будувати відносини з людьми відповідно до їх соціально-
комунікативного статусу близькості
● Вміти використовувати правила етикету відповідно до соціально-
життєвої ситуації
● Розмежовувати власну поведінку та поведінку іншої людини як
прийнятну або неприйнятну, відповідно до ситуації
● Володіти лексичним матеріалом, опанованим протягом опрацювання
програми
15. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ОБЛАДНАННЯ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ
РОБОТИ
№
п/п
Обладнання Кількість,
шт.
Апаратура
1. Комп’ютер 1
2. Принтер 1
3. Мультимедійний проектор 1
4. Мультимедійна дошка 1
5. Сканер 1
6. Копіювальний апарат 1
7. Ламінатор 1
Канцелярське приладдя
8. Ватман А-1 За потребою
9. Папір друкарський А-4 За потребою
10. Ручки кулькові За потребою
11. Олівці креслярські За потребою
12. Олівці кольорові За потребою
13. Фломастери За потребою
14. Фарби акварельні За потребою
15. Пензлі для малювання За потребою
16. Ножиці За потребою
17. Гумка За потребою
18. Клей ПВА За потребою
19. Папір кольоровий За потребою
20. Скріпки, кнопки За потребою
21. Папки-файлонакопичувачі За потребою
22. Файли А-4, А-5 За потребою
16. 23. Пластилін За потребою
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Безпалько О.В. Підготовка волонтерів до роботи з дітьми обмежених
функціональних можливостей: [метод. рек. до проведення тренінг. занять /
О.В. Безпалько, С.В. Едель]; Ліга соц. працівників м. Києва, Соц. служба для
молоді м. Києва. – К.: Вид-во Нац. пед. ун-ту ім. М.П. Драгоманова, 2001. –
32с.
2. Гамрецький І.С Інтеграція людей з особливими потребами у суспільство як
прояв ціннісного і толерантного ставлення до людей / І.С Гамрецький, О. В.
Столяренко, О.В. Столяренко // Актуальні проблеми навчання та виховання
людей з особливими потребами. – 2012. – № 9.
3. Соколова Г.Б. Історичний шлях розвитку проблеми сім’ї, яка виховує
дитину з відхиленнями в розвитку. Вісник Одеського національного
університету. Серія: Психологія. 2012. Том 17, Випуск 9.
4. Ревть А. Сутність та специфіка організації соціальної роботи з дітьми із
функціональними обмеженнями / А. Ревть // Молодь і ринок. – 2016. – № 8.
5. Аксенова Л.И. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными
возможностями // Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.,
20011. – С. 196.
6. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості. – К.: Освіта,
1998. – 256 с.
7. Подорож країною «Людія»: Виховання ціннісного ставлення до оточуючого
соціуму у дітей (з сімей, які опинились у складних життєвих обставинах,
зокрема – дітей з функціональними обмеженнями) засобами арт-терапії.
Частина ІІ / А.В. Хіля. – Вінниця: Нілан-ЛТД, 2017. – 44 с.
8. Поніманська Т.І. Людина і я. Світ дорослих як чинник соціалізації
особистості дитини // Дошкільне виховання. – 1999. – № 8.
9. Пилипенко О.І. Образотворча терапія як метод соціально-профілактичної
роботи / О.І. Пилипенко // Профілактика і терапія засобами мистецтва. – К.:
А.Л.Д., 1996. – 124с.
10. Чайковський М.Є. Теорія і практика соціально-
педагогічної роботи з молоддю з особливими потребами в
умовах інклюзивного освітнього простору : дис. на
здобуття наук. ступ. док. пед. наук : 13.00.05 – соціальна
17. педагогіка / М.Є. Чайковський ; наук. керівник Лактіонова
Галина Михайлівна ; ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка». −
Старобільськ, – 2016. – 570 с.
