Основные направления программы деятельности педагога в межаттестационный период. Система мониторинга

1. Основные направления программы деятельности педагога в
межаттестационный период. Система мониторинга.
Авторы: слушатели курсов ПК

2. Задачи методической работы по организации межаттестационного периода
педагогов ОУ:
Создание конкурентной,
профессионально-педагогической среды мотивирующей рост
профессионального мастерства и саморазвития каждого педагога в
межаттестационный период;
Содействие формированию позитивного взгляда педагогов на
профессионально-педагогическую деятельность;
Осмысление профессиональной компетенции каждым педагогом.

3. Направления методической работы в межаттестационный период:
маркетинговое: изучение спроса педагогов
информационное: создание единой информационной, организационной,
методической, коммуникативной учебно-воспитательной среды в ОУ;
социально-адаптивное: подготовка педагогов к успешному выстраиванию
профессиональной карьеры;
научно-экспериментальное: вовлечение педагогов в опытно -
экспериментальную работу ОУ
психолого-педагогическое: психологическая поддержка педагогов
управленческое: создание условий для повышения компетентности
педколлектива

4. Формы методического сопровождения повышения квалификации
педагогов:
Индивидуальные;
Групповые;
Фронтальные.

5. Индивидуальные:
Наставничество;
Конкурсы;
Обобщение опыта работы;
Самообразование;
Аттестация;
Обучение в учебных заведениях;
Выступление перед аудиторией.

6. Групповые:
Творческие группы;
Проблемные консультации;
Тематические семинары;
ПМПК;
Школа педагогического мастерства;
Деловые игры;
Психолого-педагогический практикум;
АКС (анализ конкретных ситуаций);
Обмен опытом;
Методические объединения;
Творческие мастерские.

7. Фронтальные
Заседания Педагогического Совета, методический час;
Курсы повышения квалификации;
Психолого-педагогические семинары;
Аукционы знаний, методических находок, идей;
Педагогические и методические ринги;
«Круглый стол»;
Теоретические, методические и практические конференции;
Смотры-конкурсы

8. Формирование мотивации
мотив самосовершенствования и профессионального роста,
мотив успеха,
мотив, направленный на улучшение материального благополучия,
мотив профессионального признания,
мотив стабильности,
мотив преодоления профессиональных затруднений,
карьерные мотивы.

9. Уровень мотивации педагогов :
Показатели 2006 2010
Стараются заниматься самообразованием 57% 70%
Возникающие препятствия стимулируют активность
педагогов
45% 60%
Читают много специальной литературы 22% 50%
Широко дискутируют с коллегами, по интересующим
вопросам
45% 60%
Стремятся к открытости и коммуникабельности 67% 90%
Получают удовлетворение от освоения нового 89% 100%

10. Условия профессионального роста
Организация работы по самообразованию.
Выявление собственных проблем.
Изучение и анализ методической, педагогической и предметной
литературы.
Посещение семинаров, конференций, занятий коллег.
Проведение дискуссий, совещани1, обмена опытом с коллегами.
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
Участие в очных и заочных конкурсах различного уровня.
Изучение информационно-коммуникационных технологий.
Изучение и анализ информации в сети Интернет.
Представление опыта работы

11. Программа мониторинга профессионального роста, становления педагогов в ОУ
Цель мониторинга:
создать информационные условия для формирования целостного
представления о динамике профессионального роста педагогов в ОУ.

12. Задачи мониторинга:
1. Выработка комплекса показателей, которые могут наиболее полно описать
реальную картину процесса профессионального роста педагогов ОУ.
2. Систематизация информации о состоянии процесса профессионального
становления педагогов.
3. Обеспечение регулярного и наглядного представления информации о
динамике профессионального роста каждого педагога.
4. Информационное обеспечение анализа и прогнозирования
профессионального становления педагогов в ОУ.

13. Результаты мониторинга:
Информация о темпах и уровне профессионального становления педагогов в
ОУ.
Оценка качества управленческой деятельности, направленной на обеспечение
роста профессионализма педагогов.
Совокупность новых управленческих решений, адекватных реальной ситуации,
отражающей процесс профессионального становления педагогов в ОУ.

14. Этапы мониторинга:
Подготовительный, или первичное накопление информации.
Исходно-диагностический.
Уточняющий
Планово-прогностический.
Организационно-деятельностный.
Коррекционно-творческий.
Итогово-аналитический.

15. Показатели профессионального роста педагогов:
Активное творческое начало педагогов;
Стремление педагога к повышению квалификационного разряда;
Потребность педагога в изучении теоретической литературы в процессе
обобщения идей инновационного опыта;
Готовность педагога разработать тему по самообразованию до конечного
результата.
Стремление педагога выступать на разного рода педсоветах, семинарах,
конференциях по развитию инновационного процесса.

16. Показатели профессиональной компетентности педагогов:
результативность деятельности педагога и наличие осознанных критериев
оценки результатов;
умение видеть собственные достижения и профессионально грамотно
объяснить пути их достижения;
умение видеть затруднения в своей деятельности и намечать пути их
устранения
осознание индивидуального стиля профессиональной деятельности;
уровень теоретической и методической подготовки;
готовность и способность к профессиональному совершенствованию;
включенность в инновационную деятельность, владение методами
педагогического исследования;
владение речевой культурой;
включенность в другие области социальной культуры.