1. Презентація досвіду роботи
«Формування ключових компетентностей учнів на
уроках предмету «Захист України»
В наш час в освіті відбувається становлення нової системи навчання. До
цього часу завданням педагога було навчити, дати знання. Тобто вкласти в
голову учня ті знання, якими до цього часу володіло людство. Та за останні
роки інформації, законів, знань людство накопичило дуже багато. Те, що було
новим сьогодні, завтра стає історією… Школа не встигає вивчати інформацію,
вона виявляється вже застарілою. Учень накопичує знання, а коли виходить за
межі школи виявляється, що те, чого його навчили, вже непотрібно, бо є багато
нових прогресивних знань.
Мета базової загальної середньої освіти - це випускник школи —
особистість, патріот, інноватор - він знає історію України; є носієм
української культури, поважає культуру інших народів; компетентний мовець,
що вільно спілкується державною мовою, володіє також рідною (у разі
відмінності) й однією чи кількома іноземними мовами, має бажання і здатність
до самоосвіти, виявляє активність і відповідальність у громадському й
особистому житті, здатний до підприємливості та ініціативності, має уявлення
про світобудову, бережно ставиться до природи, безпечно й доцільно
використовує досягнення науки і техніки, дотримується здорового способу
життя.
Завдання вчителя захисту України зробити певний внесок у формування
ключових компетентностей учнів.
Отже, а що ж я роблю на уроках, на що звертаю увагу для формування
компетентностей:
1. Спілкування державною мовою - на уроках дівчата спілкуються, будують
діалоги, готують матеріали для виступів, тлумачать свої думки, вчаться
висловлювати свою точку зору державною мовою. Хочу звернути увагу, що
2. роблю акцент саме на розвиток зв’язного мовлення, ефективного спілкування,
збагачую словниковий запас термінологією!
2. Спілкування іноземними мовами – дуже багато термінології є іноземного
походження. Разом з дівчатами звертаємо на це увагу, перекладаємо та
шукаємо синоніми українською мовою, збагачуємо словниковий запас новими
словами. Вчимося у повсякденному житті правильно використовувати слова
іноземного походження. (algorithmi — от имени среднеазиатского математика Аль-
Хорезми, травма, пневмоторакс, )
3. Математична грамотність – значна частина уроків захисту України
спрямована на вивчення алгоритмів допомоги; вміння аналізувати, міркувати,
систематизувати свої знання.
4. Компетентності в природничих науках і технологіях – на уроках
вивчаємо новітні досягнення щодо здійснення першої домедичної допомоги,
вплив природних явищ на організм людини. Дівчата вивчають вплив на
людину та наслідки удару блискавки, сонячного та теплового ударів, опіків,
обморожень.
5. Інформаційно-цифрова компетентність - дівчата готують презентації,
вміють шукати інформацію у мережі Інтернет, впевнено користуються
графічними та відео редакторами для підготовки матеріалів до уроків. Під час
дистанційного навчання сформували навички користування програмами
Google Classroom, ZOOM, Google Meet. З дівчатами систематично
проводяться роз’яснювальні бесіди щодо етики роботи з інформацією -
авторське право, інтелектуальна власність , основ кібербезпеки.
6. Уміння навчатися впродовж життя – ніяка наука не стоїть на місці. Тому
одним з завдань для моїх учениць є вивчення досягнень сучасної науки - ….
На деяких темах навмисно даю застарілі прийоми та навички. Дівчата шляхом
«спроб та помилок», аналізуючи мій матеріал, надають нові ідеї та шляхи
вирішення завдання.
7. Соціальні і громадянські компетентності - формування у дівчат активної
громадянської позиції, поваги до думки оточуючих, основ безконфліктного
3. спілкування, толерантного ставлення до оточуючих, взаємодопомоги та
взаємоповаги.
8. Підприємливість – на жаль, таке поняття як «підприємливість» ми іноді
чуємо в негативному значенні. Але якщо розібратися , то це втілення в життя
нових ідей, досягнень, ініціатив; підвищення соціального статусу людини та її
добробуту, розвиток держави, суспільства завдяки втіленню цих ідей в життя.
Дуже часто на уроках я пропоную дівчатам проаналізувати ситуації та
спробувати попередити їх. Дівчата висувають масу ідей та пропозицій для
покращення рівня життя, попередження травматизму, утоплення,
обмороження тощо
9. Загальнокультурна грамотність – ми розповідаємо при видатних
іноземців - науковців, медичних працівників – лікарів, медсестер. Але головна
мета уроку захист України – є розвиток патріотизму у здобувачів освіти. Тому,
значну увагу приділяю саме Україні. На питання «А чим та ким ми, українці,
можемо пишатися? Що є в нас на Україні, а немає більше ні в кого в світі?» Ця
тема та ці уроки є найбільш активними. Дівчата наводять дуже багато
прикладів, не тільки за Україну в цілому, але й за Бахмут!
10. Екологічна грамотність і здорове життя – що може впливати на стан
здоров’я людини? Чому люди однакової статі, віку, антропометрічних даних
можуть мати різний стан здоров’я? Звичайно дотримання здорового способу
життя! Вивчення причин раптової зупинки серця, судом, травматизму, тощо
це підтверджує!
Що є одним з факторів, які впливають на стихійні лиха? Чому збільшується
кількість повенів, селі, тощо? Відповіді на ці питання можна отримати в темі
предмету Захист України «Стихійні лиха».
Для формування ключових компетентностей використовую наступні типи
уроків:
- Вступні уроки
- Уроки вивчення нового матеріалу – це розповідь, лекція, кінолекторія,
бесіда, презентація.
4. - Уроки узагальнення та систематизації знань – бесіда, ситуаційні задачі,
практичні вправи.
- Комбіновані уроки – використання елементів деяких вищезазначених
видів уроків.
- Перевернуті уроки – лекція, бесіда, розповідь учнів,
- Перевірочні уроки – анкетування, опитування, презентація, виконання
ситуаційних завдань.
Використовую у роботі наступні інтерактивні форми навчання:
- «Мозковий штурм» - збір якомога більшої кількості ідей в процесі
колективного генерування , звільнення від інерції мислення, подолання
звичного ходу думки у вирішенні творчого завдання.
- «Гронування» - написати центральне слово або фразу посередині
аркушу паперу. Потім треба записувати слова та фрази, які спадають на
думку, з обраної теми. Коли всі ідеї записані, установлюються (там, де
це можливо) зв'язки між поняттями. Можна записати стільки ідей,
скільки дозволить час, або доки всі вони не будуть вичерпані.
- «Передбачення» - стимулювати пізнавальну активність учнів через
порівняння власних ідей і тексту (фільму, презентації тощо), сприяти
«зануренню в тему».
- «Рибна кістка» - після спільного обговорення проблемної теми учні
записують її чітке формулювання в полі «Проблема». Після аналізу
інформації за темою (з текстових матеріалів, фільмів тощо) учні
виділяють причини та аргументи, що їх підтверджують. На «хвості»
риби пишуть шляхи вирішення проблеми.
Використання інтерактивних форм роботи дає можливість активно
розвивати ключові компетентності учнів на уроках.
Таким чином, формування ключових компетентностей Нової української
школи сприяє розвитку суспільства освіченого взагалі, високої культури і
рівних можливостей в ньому. Саме таке суспільство забезпечить європейську
якість життя, у якому освічена людина може бути справді вільною, вміти
5. навчатися впродовж життя, критично мислити, ставити цілі та досягати їх,
бути здатною до участі у міжкультурному спілкуванні і я сподіваюсь, що на
своїх уроках захист України я внесу свій відсоток у наше «світле майбутнє».
Дякую за увагу!
