Результаты апробации республики Коми

1. Результаты проекта
«Апробация комплексного электронного
образовательного продукта
"Мобильная Электронная Школа"
в республике Коми»
2017 г.
1

2. Содержание
I. Апробация комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»:
результаты итогового анкетирования ПЕДАГОГОВ…………………………………………………………………………………………………………..4
1.Общее впечатление о системе «Мобильная Электронная Школа»………………..………………………………………………..………….6
2. Дизайн интерфейса системы «Мобильная Электронная Школа»...…………………………………………………………………………….7
3. Оценка навигации в системе «Мобильная Электронная Школа»………..…………………………………………………….……………….9
4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для организации образовательной деятельности…….10
4.1. Подсистема «Видеоконференция»…………………………………………………………………………………………………………………………….11
4.2 Подсистема «Личные сообщения………………………………………………………………………………………………………………………………..12
4.3 Подсистема «Органайзер»…………………………………………………………………………………………………………………………………………..13
4.4 Подсистема «Электронный Журнал»……………………………………………………………………………………………………………………….….14
4.5 Подсистема «Матрица назначений заданий»………………………………………………………………………………………………………….…15
4.6 Подсистема «Вопрос дня»…………………………………………………………………………………………………………………………………………...16
4.7 Подсистема «Статистика»…………………………………………………………………………………………………………………………………………....17
5. Формы представления информации в учебных онлайн-курсах…………………………………………………………………….………….…18
6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов ………………………………………………………………………………………………….19
7. Направленность учебных онлайн-курсов на реализацию ФГОС………………………………………………………………………………….23
8. Индивидуализация и персонализация обучения с использованием учебных онлайн-курсов………………………………….25
9. Реализация современных моделей организации учебного процесса на основе учебных онлайн-курсов……………...26
10. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на использовании учебных онлайн-курсов……….28
2

3. Содержание
II. Апробация комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»:
результаты итогового анкетирования Учащихся…………………………………………………………………………………………………………….31
III. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная
Электронная Школа» ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………....42
IV. Рекомендации по доработке комплексного электронного продукта «Мобильная Электронная
Школа»………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………....48
3

4. I. Апробация комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа» : результаты итогового анкетирования
ПЕДАГОГОВ
4

5. Сведения о респондентах
 В анкетировании приняли участие 27 учителей из следующих
образовательных организаций Республики Коми:
5
26
1
0
5
10
15
20
25
30
ГОУ РК "РЦО" (г. Сыктывкар) МОУ "Гимназия №1" г. Воркута
Количество человек

6. 6
1. Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная
Школа"
22%
78%
0% 0%
однозначно
положительное
скорее
положительное
скорее
отрицательное
отрицательное
0%
34%
73%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
трудно
разобраться
нормально легко
освоить
Доступность освоения системы
«Мобильная Электронная Школа»
в целом
Общее впечатление педагогов о
системе "Мобильная Электронная
Школа"

7. 7
2. Дизайн интерфейса системы «Мобильная Электронная школа»
Оценка привлекательности дизайна для педагогов
0% 0%
19%
52%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
скучный скорее
непривлекательный
нормальный скорее
привлекательный
привлекательный

8. Пожелания педагогов по доработке
дизайна:
 «Разбавить яркими рисунками, анимированными чертежами»;
 «Расширить рабочую зону. На экранах с HD разрешением и
небольшой диагональю (около 12") рабочая область очень
маленькая, так как верхние и нижние панели меню имеют
большой размер. Неудобно показывать изображения и
формулы».
8

9. 9
3. Удобство навигации в системе «Мобильная Электронная Школа»
Оценка удобства навигации по
Интернет-уроку
• интерактивное оглавление,
• кнопки быстрого перехода к другим
подсистемам,
• ниспадающий список для выбора Интернет-
уроков,
• строка состояния,
• переход к предыдущему и следующему
занятию
Простота нахождения нужного
раздела с любой страницы системы
9%
56%
35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
трудно,
навигация
неинтуитивная
нормально, но
нужно
привыкнуть
навигация
интуитивно
понятна
61%
39% удобно
перегружено
элементами
навигации

10. 56%
22%
63%
26%
41%
подсистема "Библиотека курсов"
подсистема коммуникации (личные
сообщения, видеоконференции)
подсистема учёта результатов учебной
деятельности (электронный журнал)
подсистема построения ИОТ (матрица
назначения заданий)
подсистема учёта и мониторинга результатов
учебной деятельности (статистика)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
10
Наиболее востребованные в школе подсистемы
«Мобильной Электронной Школы»
4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для
организации образовательной деятельности

11. 11
4.1 Подсистема «Видеоконференция»
15%
15%
11%
11%
22%
11%
56%
подключение к уроку учащихся, которые не могли присутствовать на…
проведение открытых уроков
подготовка к проведению проблемно-поискового урока
проведение внеклассного мероприятия, классного часа
информирование участников образовательного процесса (шольные…
индивидуальные и групповые консультации учащихся
проведение межклассовых мероприятий: форумы, конференции
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Видеоконференция»
26%
7%
11%
11%
4%
не нашли применения в учебном процессе
не смогли разобраться как ей пользоваться
не пользовались из-за недостаточной технической оснащенности ОО
не пользовались из-за технических сбоев в работе подсистемы
не хватило времени
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Причины, по которым педагоги не пользовались подсистемой «Видеоконференция»

12. 12
4.2 Подсистема «Личные сообщения»
Причины, по которым педагоги не
использовали подсистему
«Видеоконференция» и подсистему
«Личные сообщения»
26%
19%
11%
33% 33% 33%
22%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Учебные задачи, решаемые
педагогами с использованием
подсистемы «Личные сообщения»
28% 28%
0%
44%
не пользовались
из-за
технических
сбоев в работе
подсистемы
не пользовались
из-за
недостаточной
технической
оснащенности
ОО
не смогли
разобраться как
пользоваться
не нашли
применения в
учебном
процессе
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%

13. 13
4%
0%
22%
37% 37%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
неудобно скорее неудобно, чем
удобно
нормально скорее удобно, чем
неудобно
удобно
Оценка использования подсистемы "Органайзер":
• просмотр, добавление/удаление/редактирование событий
• автоматическое отображение назначенных конференций
4.3 Подсистема «Органайзер»
Комментарий за низкий балл: «Неудобное расположение кнопок управления органайзером. Мало
функций».

14. 14
41%
44%
78%
30%
15%
22%
19%
4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
возможность видеть все подключенные Интернет-курсы и
классы
просмотр достижений учащихся конкретного класса
просмотр страницы конкретного ученика с результатами,
назначенными заданиями и отметками
возможность отправить личное сообщение любому учащемуся,
не выходя из подсистемы
просмотр результатов деятельности учащихся на итоговой
странице ученика с фильтрацией по типам заданий
возможность выставления и редактирования отметки,
выставленной вручную
автоматическое формирование итоговой отметки за ЗОО, тесты
и Интернет-урок
возможность перехода из "Электронного журнала" к любому
Интернет-уроку и Интернет- Занятию
Наиболее востребованные педагогами возможности «Электронного журнала»:
4. 4 Подсистема «Электронный журнал»

15. 15
22%
33%
7%
19%
19%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
не использовали "Матрицу назначений"
назначение заданий для индивидуальной
работы на уроке
назначение заданий для групповой работы на
уроке
назначение домашних заданий
построение индивидуальных образовательных
траекторий
Цели использования педагогами «Матрицы назначений»:
4.5 Подсистема «Матрица назначений заданий»

16. 16
4.6 Подсистема «Вопрос дня»
Цели использования педагогами
подсистемы «Вопрос дня» в
учебном процессе
Использование педагогами подсистемы
«Вопрос дня» в учебном процессе
78%
22%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
не использовали использовали
58%
16%
26%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
не использовали организация
обсуждений,
дебатов, круглых
столов
организация
воспитательной
деятельности
проведение акций

17. 17
4.7 Подсистема «Статистика»
Наиболее востребованные в
учебном процессе возможности
статистики
Возможности «Мобильной Электронной
Школы» по облегчению мониторинга
учебного процесса
78%
15%
7%
не облегчают
мониторинг
учебного
процесса
облегчают
мониторинг
учебного
процесса
частично
облегчает
56%
78%
48%
22%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
возможность
видеть
активность
учеников
возможность
видеть прогресс
учащихся
возможность
видеть средний
балл
качественная
оценка усвоения
курса

18. 18
5. Формы представления информации в учебных онлайн-курсах
Оценка достаточности и качества статического и динамического (визуального и
звукового) ряда
• рисунки, фотографии
• карты
• графики, схемы
• анимации
• видеоролики
0%
5% 7%
54%
34%
недостаточно скорее недостаточно затрудняются ответить скорее достаточно достаточно
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
• «Изображений и графики недостаточно для дистанционного обучения. Необходимо больше видео и изображений
(анимированных для наглядности физических процессов)».
• Не все фотографии подобраны правильно. Например, фотография равнинной реки не полностью соответствует
изображению типичной равнинной реки.

19. 19
6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов
Цели использования учебных
онлайн-курсов
Наиболее часто используемые формы
организации учебной деятельности с
помощью учебных онлайн-курсов
11% 11%
15%
74%
41%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
19%
26%
26%
52%
33%
30%
37%
26%
19%
0% 20% 40% 60%
в качестве основного источника
информации
в качестве источника
дополнительной информации
для актуализации знаний на
уроке
в качестве демонстрационных
материалов
для оценивания достижений
учащихся
для домашних заданий
самостоятельное освоение
учебного материала учащимися
в качестве информационной
базы для конструирования…
для построения ИОТ

20. 20
Влияние использования учебных
онлайн-курсов на мотивацию
учащихся
Соответствие содержания учебных
онлайн-курсов возрастным
особенностям учащихся
4%
96%
не соответствует
соответствует
41%
48%
11%
мотивация не изменилась
мотивация повысилась
затрудняются ответить

21. 15%
4%
26%
15%
11%
11%
11%
7%
15%
7%
7%
0%
0%
0%
0%
0% 10% 20% 30%
наличие "Задания к занятию"
наличие "Ключевого вопроса"
современная форма предъявления информации в электронном виде
вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала: статический и
динамический визуальный ряд
практическая направленность обучения (практические вопросы по применению
знаний в конкретных ситуациях, представление примеров, фактов из жизни или…
возможность варьировать глубину погружения в учебный материал за счет
дополнительных рубрик
возможность быстрого получения результатов выполнения заданий-тренажеров и
тестов "Проверь себя"
качественное оценивание результатов тренировочных заданий ("молодец",
"попробуй еще раз")
объективная система оценивания
наличие в онлайн курсах тренажеров без оценивания
интересное содержание заданий в рубрике "Задания с открытым ответом"
возможность сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий
самостоятельное принятие решения учащимся о переносе отметки в "Электронный
журнал" за "Задание к занятию"
возможность неоднократной доработки "заданий с открытым ответом"
возможность быстро связаться с учителем
Факторы, влияющие на повышение мотивации познавательной деятельности
21

22. 22%
67%
85%
4%
30%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
"Задания с открытым ответом"
задания "Проверь себя"
тренажеры
"Ключевой вопрос"
дополнительные рубрики
Задания, которые больше всего нравятся учащимся
22

23. 23
Влияние онлайн-курсов на реализацию системно-деятельностного подхода
93%
7%
способствует реализации СДП
не способствует реализации СДП
7. Направленность учебных онлайн-курсов на реализацию ФГОС

24. 24
Эффективность «МЭШ» для
удовлетворения особых
образовательных потребностей
учащихся
Эффективность избыточности
содержания учебных онлайн-курсов,
форм и способов контроля учебных
достижений учащихся для обеспечения
индивидуализации и персонализации
учебного процесса
30%
67%
3%
не эффективно
эффективно
затрудняются
ответить
19%
78%
4%
не эффективно
эффективно
затрудняются
ответить
8. Индивидуализация и персонализация обучения
с использованием учебных онлайн-курсов

25. 25
Помощь учителям в формировании индивидуальных образовательных траекторий
учащихся
7%
81%
12%
низкий
высокий
затрудняются ответить

26. 26
Компоненты учебных онлайн-курсов,
обеспечивающие условия для
самостоятельной работы учащихся на уроках и
во внеурочной деятельности
Эффективность учебных онлайн-курсов для
реализации моделей смешанного обучения
30%
15% 15%
26%
ротация перевернутый
класс
автономная
группа
не применяли
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
9. Реализация современных моделей организации учебного процесса на
основе учебных
33%
7%
33%
7%
15%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
базовое содержание
дополнительные рубрики
система оценивания (тренажеры,
Задание "Проверь себя", задание с
открытым ответом)
"Задание к занятию"
ключевые вопросы к Интернет-урокам

27. 56%
56%
30%
11%
22%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
урок-объяснение
урок-закрепление
урок-обобщение
урок-практика
проблемно-поисковый урок
Дидактические модели организации урока, наиболее эффективно
реализуемые с помощью учебных онлайн-курсов
27

28. 28
Желание использовать систему
«Мобильная Электронная Школа» в
повседневной педагогической
практике
Удобство работы с использованием
учебных онлайн-курсов
22%
78%
неудобно
удобно
30%
15%
56%
да
нет
затрудняются
ответить
10. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на
использовании учебных онлайн-курсов

29. Трудности, с которыми столкнулись педагоги образовательных организаций,
участвовавших в апробации комплексного электронного образовательного
продукта «Мобильная Электронная Школа»
 «Мало времени для освоения (работы с некоторыми рубриками)».
 «Невозможно вносить некоторое ответы при решении задач по алгебре».
 «Данные курсы предполагают продолжительное время проведения
учащегося за компьютером, не соответствует СанПину».
 «Технические сбои: подвисание системы, сложная и запутанная навигация,
сложность оценки заданий: поле с ответом всего 1 сантиметр, не видно то,
что написал ученик».
 «Заданий слишком много, некоторые задания в наших условиях
невозможно выполнить: например, снять видеоролик. Получилось, что с
компьютером ученик работал в течение целого урока, что противоречит
принципам здоровьесбережения, а заданий очень много, за меньшее время
не укладывается.
 «Переход между разными разделами осуществляется не очень удобно».
 «Не очень удобное оглавление в медиатеке».
 «Не сразу понятен интерфейс».
29

30. Педагогам больше всего понравилось при работе с онлайн-курсами
(цитаты из высказываний респондентов):
 «Есть возможность выполнить задания различного уровня».
 «Разнообразие, оригинальность, многоплановость заданий, интересный подход,
понятная структура».
 «Погравились итоговые проверочные тесты и тренажеры».
 «Возможность самостоятельной работы».
 «Качество изображений и интерфейс среды. Увлекательные и разнообразные
задания, удобно в любое время и в разных режимах».
 «Больше всего понравился ключевой вопрос урока, и что он постоянно в поле зрения
весь урок».
 «Доступен, хорошо продуман, интересен, удобен, нетривиальный подход и задания».
 «Разнообразное представление информации, интересные задания. Интерактивность,
красочность».
 «Качественные демонстрационные материалы».
 «Содержание курсов, удобство навигации, различные задания».
 «Оформление и интерфейс управления средой».
 «Диалог с учеником, проблемные ситуации, интерактивные задания, наглядность,
проверка знаний и вопросы в ходе изложения материала, задания на закрепление».
 «Сбор статистики и отслеживание результатов, наглядность».
30

31. II. Апробации комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа»: результаты итогового анкетирования
УЧАЩИХСЯ
40

32. Сведения о респондентах
32
В анкетировании приняли участие 21 учащийся 1-9 классов, из
следующих образовательных организаций Республики Коми:
15
6
0
2
4
6
8
10
12
14
16
ГОУ РК "РЦО" (г. Сыктывкар) МОУ "Гимназия №1" г. Воркута
Количество человек

33. 33
1. Общее впечатление учащихся о системе "Мобильная
Электронная Школа"
Отношение учащихся к обучению
с полиграфическим учебником и
учебными онлайн-курсами
Отношение учащихся к
использованию учебных онлайн-
курсов
95%
5%
нравится заниматься с
помощью учебных
онлайн-курсов
не нравится заниматься
с помощью учебных
онлайн-курсов
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
62%
24%
удобней учиться с
полиграфическим
учебником
удобней учиться с
учебными онлайн-
курсами
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%

34. 38%
62%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
дизайн выглядит красиво,
интересно
нормально дизайн скучный и
неинтересный
Оценка оформления учебных онлайн-курсов
34
2. Дизайн системы "Мобильная Электронная Школа"

35. 81%
19%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
мотивация повысилась мотивация не изменилась
Повышение мотивации учащихся к работе на уроке с появлением учебных
онлайн-курсов:
35
Влияние использования продукта "Мобильная Электронная Школа»
на мотивацию учащихся

36. 43%
33%
33%
10%
52%
48%
57%
24%
24%
38%
19%
19%
10%
10%
10%
10%
33%
33%
0% 20% 40% 60%
возможность получать информацию в интерактивном режиме
можно многое делать самостоятельно
очень много картинок, иллюстраций
много заданий, где нужно что-то сочинять
можно углубить свои знания
можно сразу получить результат контрольной работы
не страшно ошибаться, потому что можно тренироваться без отметок
легче делать домашние задания, потому что в уроках есть все…
качественное оценивание результатов тренировочных заданий…
можно сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий
можно самому принимать решение о переносе отметки в "Электронный…
можно неоднократно дорабатывать "задания с открытым ответом"
можно быстро связаться с учителем через сообщения и конференцию
можно общаться с одноклассниками через личные сообщения и…
с помощью конференции можно подключиться к уроку, даже если…
можно видеть все подключенные онлайн-курсы и имя учителя
можно видеть в электронном дневнике свои результаты, назначенные…
можно просмотреть все результаты своей деятельности на итоговой…
Преимущества учебных онлайн-курсов
36

37. 40%
26%
29%
71%
42%
5%
0% 50% 100%
«Задание к
занятию»
«Ключевой
вопрос»
задания с
открытым ответом
задания «Проверь
себя»
тренажёры
рубрики правого
поля
37
Задания, которые больше всего
нравятся учащимся
Объекты, которых ученикам
хотелось бы видеть больше
33%
52%
43%
57%
19%
57%
0% 20% 40% 60%
картинки
анимации
интерактивные
задания
видеоролики
аудиофайлы
обучающие игры

38. Трудности, с которыми столкнулись учащиеся (Цитаты
респондентов)
 «Иногда нужно было долго искать тему. С сайтом работать неудобно. Нужную информацию на главной
странице сайта найти трудно, приходилось обращаться к консультанту».
 «Очень неудобно работать, когда сохраняешь и опубликовываешь, учителю некоторое не доходит».
 «Не всегда работающие иконки, которые мешали быстро сделать урок».
 «Сайт часто зависал, вылетал на главную страницу, было очень много проблем с сохранением
информации».
 «Было сложно узнать какие именно задания были заданы на дом, так как при открытии темы они не
помечены, приходилось открывать матрицу, что очень неудобно».
 «Матрица, в которой можно посмотреть задания для урока очень долго загружается, а то и не
загружалась вовсе, было видно лишь мое имя».
 Не было подсказок для сохранения и отправки ДЗ. Нет примечаний как пользоваться сайтом, хотелось
бы пройти краткое обучение».
 Не удобно использовать, ответы отправляются через раз, все очень долго загружается даже при
отличной скорости интернета, не возможно использовать с мобильных устройств (смартфон, планшет и
т.д.)
 «Не прикреплялся файл»
 «Не перетаскиваются объекты в некоторых заданиях. В некоторых заданиях объекты для
перетаскивания не помещаются на одном экране с полем, куда их надо перетащить(работала на
компьютере и на телефоне-не помещается в обоих случаях)».
 «В некоторых главах язык написания учебного материала мне показался сложным и я не всегда
понимала о чём читала.»
 «Мне кажется, что он нагружен абсолютно ненужными вещами, для учеников, по крайней мере. К
примеру, нам не нужны видеоконференции, для этого существует скайп, который будет намного
функциональнее и быстрее. Чаты, я думаю, тоже сильно нагружают сайт, а, как минимум, из нашего
класса ими никто не пользуется. Для этого есть социальные сети».
38

39. Учащимся больше всего понравилось при работе
с учебными онлайн-курсами (цитаты учащихся):
 «Мне понравилось ,что можно закрепить тему урока».
 «Понравилась практичность, отлично подобранный материал, хорошие вопросы».
 «Каждая тема подробно расписана. Если не понимаешь тему, тогда можно посмотреть объяснение».
 «Понравились интересные, красиво оформленные задания. Перед каждым задание есть правило».
 «Допустив ошибку можно пробовать ещё раз и добиваться верного ответа».
 «Понравилось то, что сразу видны результаты моих решений, можно решать заново задания и задачи,
не боясь ошибиться».
 «Мне понравилось сочинять и писать собственный ответ, и то что учитель сразу проверяет и получаю
отметку»
 «Мне понравились иллюстрации, мультфильмы, конференция. Было интересно видеть что думают
одноклассники».
 «Понравилось то, что все было сделано красочно, понятно для детей и взрослых».
 «Больше всего мне понравилось то, что можно работать интерактивно»
 «Можно сразу получить оценку. И если она мне не понравилась, то я могу ее тут же пересдать».
 «Понравилась возможность при болезни получить лишнюю оценку»
 «Понравился большой объём информации в достаточно компактном виде.
 «Поработав с учебными онлайн курсами, я поняла, что больше всего мне понравилось то, что я могу
работать самостоятельно в любое время суток. Ещё это приложение действительно помогло мне
углубить свои знания в определённых учебных областях, а также это приложение дало мне
возможность быстро повторить и подготовиться к некоторым итоговым контрольным».
39

40. Пожелания учащихся по доработке системы:
 «Добавить иллюстраций, картинок, мультиков, видео, документальные фильмы»
 «Больше логических задач и анимаций с ними».
 Больше заданий, в которых сразу можно проверить ответ».
 «Улучшить интерфейс, чтобы было удобнее работать».
 «Добавить ответы на вопросы после ее написания.»
 «Хотелось бы добавить больше заданий на технику счёта (в столбик и уголком), выполнения
действий, решения задач, интерактивов. В интернет-уроках в основном были задания на
рассуждения».
 «Хочу чтобы интернет-уроки объяснялись на картинках и было больше заданий на логику».
 «Я люблю рисовать, а таких заданий не было»
 «Оптимизировать для мобильных устройств»
 «Организовать снижение нагрузки на сайт путем удаления или модернизирования некоторых
функций сайт».
 «Нормально и простым языком составлять вопросы, а то они очень сильно замудрены. И мне
бывает трудно их понять. И приходится обращаться за помощью к родителям».
 «Больше видеоуроков, где на практике показывались бы опыты и зачем нам вообще нужен этот
материал, больше ссылок на другие ресурсы где можно подробнее узнать понравившуюся тему,
Важной информации».
 «Я бы определённо добавила видео-уроки с подробными и простыми объяснениями учебного
материала.
40

41. Желание учащихся продолжить обучение с использованием
учебных онлайн-курсов
33%
62%
5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
хотят продолжать
обучение
хотят заниматься
иногда
не желают продолжать
обучение
41

42. III. Выводы по итогам апробации комплексного
электронного образовательного продукта «Мобильная
Электронная Школа»
42

43. Выводы по итогам апробации комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа»
43
В анкетировании приняли участие 27 педагогов республики Коми и 21 учащийся. Для апробации были
предложены учебные онлайн-курсы с 1-9 класс. В основном педагоги использовали учебные онлайн-
курсы «Мобильной Электронной Школы» в качестве демонстрационных материалов, для
самостоятельной освоения учебного материала учащимися в классе и дома.
Были получены следующие выводы:
Система LMS
Интерфейс и дизайн
 Общее впечатление педагогов от использования системы «Мобильная Электронная Школа»
положительное. Отмечена привлекательность дизайна интерфейса для педагогов. Педагоги, в
основном, отмечали доступность освоения интерфейса системы, однако некоторые участники
апробации трудности навигации по системе и Интернет-урокам. Для учеников интерфейс не был
интуитивно понятен, требовалось время на изучение и помощь взрослых. Многие учащиеся которые
заходили в систему через мобильные устройства сталкивались с некорректной работой системы.
Функциональность подсистем «Мобильной Электронной Школы»
 Доступность и интуитивность в освоении таких подсистем как «Матрица назначения заданий»,
«Электронный Журнал» оценена педагогами как достаточная.
 Подсистема «Электронный журнал» использовалась педагогами для просмотра страницы
конкретного ученика с результатами выполненных работ, назначенными заданиями и отметками,
просмотра подключенных классов и курсов и просмотра достижений учащихся.
 В процессе апробации подсистема «Матрица назначения заданий» использовалась для назначения
индивидуальных заданий учащимся.

44. Выводы по итогам апробации комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа»
44
 Подсистема «Вопрос дня», подсистема коммуникаций –
«Видеоконференция» и «Личные сообщения» не были активно
задействованы в процессе апробации ввиду организации учебного процесса в
классно-урочной системе и недостаточной технической оснащенности
образовательных организаций.
 Подсистема «Видеоконференция» была задействована в процессе апробации
для проведения межклассных мероприятий, форумов, консультаций.
 Подсистема «Личные сообщения» использовалась в целях отправки и
принятия сообщений от коллег и координатора апробации, обсуждения
учебной темы с учащимися.
 Подсистема «Вопрос дня» использовалась для организации дебатов,
воспитательной работы с учащимися.
 Педагоги высоко оценили возможности подсистемы «Статистика» для
облегчения мониторинга учебного процесса: просмотра прогресса учащихся и
активности учеников и среднего балла по предмету.

45. Выводы по итогам апробации комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа»
45
Учебные онлайн-курсы
Дизайн и навигация Интернет-уроков
 В целом, пользователи удовлетворены количеством и качеством статического и динамического
визуального ряда. Однако, визуализация учебного содержания, представленного в Интернет-уроках
и привлеченная для создания максимальной иллюстративной базы, признана педагогами,
участвующими в апробации, недостаточной.
 Ученики испытывали трудности в нахождении нужного раздела и темы.
Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов:
 В большинстве случаев педагоги использовали МЭШ при организации индивидуальной работы в
классе и дома, а также для реализации таких технологий смешанного обучения, как ротация.
 Информационного наполнения Интернет-уроков достаточно для обеспечения полноценного
освоения учащимися требуемого содержания образования и достижения планируемых результатов.
 С наибольшим интересом учащиеся относятся к, выполнению тестовых онлайн-заданий, в том числе
задания без фиксации отметки.

46. Выводы по итогам апробации комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа»
46
Реализация требований ФГОС
 Обеспечение системно-деятельностного подхода: формирование баланса структуры
деятельности посредством использования указания на их виды в тексте Интернет-
уроков.
 Индивидуализация, персонализации обучения: подсистема «Матрица назначения
учебных заданий», избыточность содержания учебных курсов, возможность освоения
учебных материалов в различном темпе и ритме в соответствие с
психофизиологическими особенностями и интересами учащегося. Создана возможность
выбора учащимся уровня своих образовательных притязаний посредством
возможностей фиксации или не фиксации в электронном журнале отметок за «Задания
к занятию» и при выполнении заданий повышенной трудности в тематических
контрольных работах.
 Современная форма представления информации в электронном виде , объективная
система оценивания, вариативность и наглядность при предъявлении учебного
материала положительно сказалась на мотивации учащихся.

47. Выводы по итогам апробации комплексного электронного
образовательного продукта «Мобильная Электронная
Школа»
47
Отношение учащихся к использованию учебных онлайн-курсов:
 Большинству учащихся понравилось заниматься с использованием учебных онлайн-курсов, однако
работа с полиграфическим учеником для них остается более доступной и привычной. После начала
использования «МЭШ» в учебном процессе, интерес к занятиям повысился. Для учащихся наиболее
важными преимуществами по сравнению с полиграфическим учебником оказалась возможность
углубить знания, мгновенно получить результат контрольной работы, возможность тренироваться
«без стресса». Большинство учащихся хотели бы периодически продолжать занятия с использование
«МЭШ».

48. IV. Рекомендации по доработке комплексного
электронного продукта «Мобильная Электронная Школа»
48

49. Рекомендации по доработке комплексного электронного продукта
«Мобильная Электронная Школа»:
49
Методическая поддержка
• Для повышения уровня доступности освоения учебных онлайн-курсов при первом входе в систему,
следует разработать интерактивные всплывающие подсказки, появляющиеся при наведении курсора
мыши на соответствующий раздел меню.
• Провести дополнительное обучение по возможностям использования подсистемы «Органайзер» и
«Вопрос дня»;
• Провести дополнительное обучение по возможностям варьирования объема изучаемого материал,
используя «Матрицу назначения заданий»
Интерфейс и навигация
• Упростить интерфейс для всех категорий пользователей, уменьшить количество кнопок навигаций»
• Расширить рабочее поле
• Сделать интерфейс системы более красочным для учащихся, добавить анимационные и графические
объекты
• Обеспечить автосохранение последних совершенных действий в системе
• Обеспечить корректную работу при входе с различных браузеров и устройств
• Рассмотреть возможность интеграции системы коммуникации и известных социальных сетей
• Обеспечить выделение назначенных ученику заданий на странице Интернет-урока
Учебные онлайн-курсы
• Увеличить количество мультимедийных объектов: анимаций, видеоуроков, аудиофайлов
• Сделать более явное разделение между аннотацией и содержанием учебного курса

50. Адрес: Россия, 127018 Москва, Сущёвский Вал, д. 16 с. 4
Телефон: +7 (495) 249-90-11
E-mail: info@mob-edu.ru
Сайт: www.mob-edu.ru