Модель особистісно орієнтованого навчання Головні вимоги до осбистісно - орієнтованих технологій запровадження особистісно-орієнтованих технологій

1. Особистісно-
орієнтоване
навчання
особливості
технології

2. Відділ освіти Прилуцької райдержадміністраціїВідділ освіти Прилуцької райдержадміністрації
Матеріали на районний семінар
вчителів біології та хімії
ПідготувалаПідготувала
Андрущенко СвітланаАндрущенко Світлана
ВолодимирівнаВолодимирівна
вчитель біології та хіміївчитель біології та хімії
Івківської ЗОШ І-ІІІ ступенівІвківської ЗОШ І-ІІІ ступенів

3. Існує тільки один спосіб
реалізувати особистісний підхід
у навчанні – робити навчання
сферою самоствердження
особистості…

4. Розвиток сучасної науки і
техніки ставить перед школою
нові завдання
Самостійно
працювати
над розвитком
власного інтелекту
Бути
комунікабельним
Бачити труднощі
і шукати шляхи
їх подолання
Критично
мислити
Вміло
застосовувати
знання
на практиці
Самостійно
набувати
нові знання
Учень повинен
вміти

5.  Сформувати такі якості можливо лише
через особистісно- орієнтовані технології;
 Оскільки навчання, орієнтоване на
середнього учня, засвоєння і відтворення
ним знань, умінь та навичок не може
задовольнити сучасні потреби.

6. Особистісно орієнтоване
навчання – це таке
навчання, центром якого
є особистість дитини, її
самобутність, самоцінність.
 Визнання учня головною фігурою
всього освітнього процесу і є
особистісно орієнтована педагогіка.

7. Основна мета:
взаємний та плідний розвиток
особистості педагога та його
учнів на основі рівності в
спілкуванні й партнерства в
спільній діяльності.

8. Педагогічні завдання:
Допомогти особистості пізнати себе,
самовизначитись та самореалізуватись,
сформувати в особистості культуру
життєдіяльності, правильно визначити
лінії життя.
Максимально виявити,
ініціювати, використати
досвід дитини;
Розвинути індивідуальні
пізнавальні здібності
кожної дитини;

9. Особистісно-орієнтоване
навчання (ООН) - це
навчання,що:
Створює
умови
для вибору
учнем
предмета
вивчення;
Забезпечує
розвиток
і
саморозвиток
особистості
учня;
Надає
кожному
учневі,
можливість
реалізувати
себе в
навчальній
діяльності;
Створює
умови для
виявлення
пізнавальної
активності
учнів

10. Модель особистісно
орієнтованого навчання:
 учень - основний суб'єкт процесу навчання;
 мета навчання - розвиток індивідуальних здібностей учня;
 створення умов, що забезпечують реалізацію поставленої мети
шляхом виявлення та структурування суб'єктивного досвіду
учня, його спрямованого розвитку;
 зміст освіти має включати не тільки наукові знання, але й засоби
та методи їх засвоєння, пізнання;
 розробка спеціальних форм взаємодії учасників навчального
процесу: учень - учитель - батьки;
 особливі процедури спостереження за характером та напрямком
розвитку учня;
 забезпечення сприятливих умов формування індивідуальності
дитини, зміна сталих типових у нашій культурі уявлень про
норми психічного розвитку дитини (порівняння не по горизонталі
(з іншими), а по вертикалі (із собою).

11. Кроки освоєння особистісноКроки освоєння особистісно
-орієнтованого навчання-орієнтованого навчання
 1. Підготовчий етап1. Підготовчий етап (опрацювання теоретичних праць,
підготовка діагностичних матеріалів).
 2. Бесіди з учнями про сутність особистісно- орієнтованого2. Бесіди з учнями про сутність особистісно- орієнтованого
навчання, специфіку роботи в нових умовах, діагностуваннянавчання, специфіку роботи в нових умовах, діагностування
школярів.школярів.
 3. Планування навчальної діяльності:3. Планування навчальної діяльності:
а) тематичне та поурочне планування;
б) підготовка матеріалів для поточної та тематичної атестації;
в) укладання технологічної карти;
г) складання індивідуальних планів проходження теми для
окремих учнів.
 4. Організація навчальної діяльності, в процесі якої в4. Організація навчальної діяльності, в процесі якої в
учнів відбувається вироблення:учнів відбувається вироблення:
а) умінь і навичок цілеподоладання, планування, рефлексії,
оцінки;
б) ключових компетенцій.

12. Компоненти особистісно-орієнтованогоКомпоненти особистісно-орієнтованого
навчаннянавчання
КомпонентиКомпоненти ХарактеристикаХарактеристика
1. Мотиваційний1. Мотиваційний
ефективність навчання залежить від ступеня
зацікавленості слухача в здобутті знань;
стійку мотивацію до навчання визначає
постійна потреба в удосконаленні знань
2. Ціннісний2. Ціннісний дозволяє виробити іншу систему цінностей
3. Особистісний3. Особистісний
продукує психологічну свободу учня та
розвиток і удосконалення особистості
4. Розвивальний4. Розвивальний
дає можливість розраховувати свої сили і дії, а
також розвивати власні творчі здібності

13. Головні вимогиГоловні вимоги
до осбистісно - орієнтованихдо осбистісно - орієнтованих
технологійтехнологій
 навчальний матеріал повинен забезпечувати
виявлення змісту суб’єктивного досвіду учня,
включаючи досвід його попереднього навчання;
 виклад знань у підручнику (вчителем) повинне бути
направленим не тільки на розширення їх обсягу,
структурування, інтегрування, узагальненні
предметного змісту;
 у процесі навчання необхідне постійне узгодження
суб’єктного досвіду учнів з науковим змістом
здобутих знань;

14.  контролювання та організаціяконтролювання та організація
навчального матеріалу, який дає змогу учневінавчального матеріалу, який дає змогу учневі
вибирати його зміст, вид та форму при виконаннівибирати його зміст, вид та форму при виконанні
завдань, розв’язуванні задачзавдань, розв’язуванні задач;
 виявлення та оцінка способів навчальної роботи,
якими користується учень самостійно, стійко,
продуктивно;
 необхідно забезпечувати контроль та оцінку ненеобхідно забезпечувати контроль та оцінку не
тільки результату, а й головним чином процесутільки результату, а й головним чином процесу
учіння;учіння;
 освітній процес повинен забезпечувати побудову,
реалізацію, оцінку вміння, як суб’єктивної
діяльності.

15. Інноваційне поле діяльності вчителяІнноваційне поле діяльності вчителя
по запровадженню особистісно-по запровадженню особистісно-
орієнтованих технологій:орієнтованих технологій:
Комунікативно-
орієнтована
технологія
Особистісно-
діяльнісна
технологія
Технологія
інтерактивного
навчання
Технологія
інтегрованого
навчання
Технологія
рефлексивного
навчання
Технологія
розвивального
навчання
Технологія
проблемного
навчання

17. Інформаційні технології навчанняІнформаційні технології навчання
 Основна мета:Основна мета: підготовка учнів допідготовка учнів до
повноцінної життєдіяльності в умовахповноцінної життєдіяльності в умовах
суспільствасуспільства

18. Технологія саморозвиткуТехнологія саморозвитку
Основна мета:Основна мета: Створювати довкілля якеСтворювати довкілля яке
сприяє природному процесусприяє природному процесу
саморозвиткусаморозвитку
Педагогічні завдання:
1)Навчити дитину здійснювати свій вибір;
2)Створити умови для розвитку в дитини почуття любові й
поваги до самого себе;
3)Виробити в дитині уміння користуватися наданими
свободою і довірою;
4)Навчити дитину самостійно планувати свою діяльність і
досягати наміченого.

19. ТехнологіяТехнологія
„Створення ситуації успіху”„Створення ситуації успіху”
Основна мета:Основна мета: Створити ситуацію успіху дляСтворити ситуацію успіху для
розвитку особистості дитини, дати можливістьрозвитку особистості дитини, дати можливість
кожному вихованцю відчути радість досягненнякожному вихованцю відчути радість досягнення
успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власніуспіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні
силисили

20. Технологія особистісноТехнологія особистісно
-орієнтованого уроку-орієнтованого уроку
 Етап орієнтації.Етап орієнтації.
- Мотивація вчителем наступної діяльності, позитивна установкаМотивація вчителем наступної діяльності, позитивна установка
на роботу.на роботу.
- Орієнтація учнів щодо місця заняття, яке проводиться, в- Орієнтація учнів щодо місця заняття, яке проводиться, в
цілісному навчальному курсі, розділі, темі (схеми, таблиці, опори,цілісному навчальному курсі, розділі, темі (схеми, таблиці, опори,
словесна установка тощо).словесна установка тощо).
- Опора на особистий досвід учнів з проблеми заняття.- Опора на особистий досвід учнів з проблеми заняття.
 Етап визначення мети.Етап визначення мети.
 Етап проектування.Етап проектування.
 Етап організації виконання плану діяльності.Етап організації виконання плану діяльності.
 Етап контрольно-оцінювальний.Етап контрольно-оцінювальний.

21. ВимогиВимоги до особистіснодо особистісно
-орієнтованого уроку-орієнтованого уроку
Актуалізація
суб’єктного
досвіду школярів.
Толерантні стосунки
учителя з учнями.
Наявність цілей уроку,
можливість учнів
змінити, доповнити
пропонований перелік.
Спілкування на уроці
(монолог, діалог,
полілог).
Забезпечення
мотиваційної
готовності та
позитивного настрою
учнів.

22. Аналіз та оцінювання учнями
власної діяльності
(пояснити, що вони
дізналися, що їм
сподобалося, а що ні, що
хотілося б повторити на
наступному уроці тощо)
Учитель має відзначити
оригінальність суджень,
правильність і
раціональність шляхів
розв’язання проблем.
Урахування індивідуальних
пізнавальних
можливостей, темпу і
стилю навчальної
діяльності учнів.
Створення ситуації
успіху на уроці.
Варіативність завдань
репродуктивного,
частково-пошукового,
дослідницького,
творчого характеру.
Рівень диференціації
домашніх завдань,
можливість вибору

23. Цілі
традиційного уроку
Цілі особистісно
орієнтованого уроку
1. Навчити всіх дітей
встановленій сумі знань, умінь і
навичок
1. Сприяти ефективному
накопиченню кожною дитиною
свого власного особистісного
досвіду
2. Визначати навчальні
завдання, форму роботи дітей і
демонструвати їм зразок
правильного виконання завдань
2.Пропонувати дітям на вибір
різні навчальні завдання і форми
роботи, заохочувати дітей до
самостійного пошуку шляхів
вирішення цих завдань
3.Намагаєтися зацікавити дітей
у тому навчальному матеріалі,
який пропонує сам учитель
3. Прагнення виявити реальні
інтереси дітей і узгодити з ними
підбір і організацію навчального
матеріалу

24. 4. Планування і направлення
дитячої діяльності
4. Допомогти дітям самостійно
спланувати свою діяльність
5.Проводити індивідуальні
заняття з невстигаючими чи
найбільш підготовленими
дітьми
5.Проводити індивідуальні
заняття з невстигаючими чи
найбільш підготовленими
дітьми
6. Оцінення результати роботи
дітей, помічаючи і виправляючи
допущені помилки
6. Заохочувати дітей самостійно
оцінювати результати їх роботи
і виправляти допущені помилки

25. Навчальне середовище особистісноНавчальне середовище особистісно
-орієнтованої технології повинно-орієнтованої технології повинно
включати:включати:
 використання навчального матеріалу різного змісту, виду тавикористання навчального матеріалу різного змісту, виду та
форми;форми;
 надання учню свободи вибору засобів виконання навчальногонадання учню свободи вибору засобів виконання навчального
завдання ;завдання ;
 використання нетрадиційних форм занять із метою активізаціївикористання нетрадиційних форм занять із метою активізації
діяльності;діяльності;
 створення умов для творчості в самостійній та колективнійстворення умов для творчості в самостійній та колективній
діяльності;діяльності;
 постійний аналіз і оцінка індивідуальних способів навчальноїпостійний аналіз і оцінка індивідуальних способів навчальної
роботи, що дає учню можливість розповісти, як він організувавроботи, що дає учню можливість розповісти, як він організував
свою роботу, яким методом користувався, що сподобалось,свою роботу, яким методом користувався, що сподобалось,
удалось тощо;удалось тощо;
 особлива підготовка вчителя до систематичного здійснення такоїособлива підготовка вчителя до систематичного здійснення такої
роботи на уроці, індивідуальному занятті;роботи на уроці, індивідуальному занятті;
 розробка та використання індивідуальних програм, щорозробка та використання індивідуальних програм, що
моделюють дослідницьке мислення;моделюють дослідницьке мислення;
 організація занять у малих групах, імітаційно-рольових ігор,організація занять у малих групах, імітаційно-рольових ігор,
тренінгів, навчального спілкування, «мозкового штурму», «круглихтренінгів, навчального спілкування, «мозкового штурму», «круглих
столів»,, дискусій, творчих індивідуальних проектів і навчально-столів»,, дискусій, творчих індивідуальних проектів і навчально-
ознайомчої практики.ознайомчої практики.

26. Розпочинаючи роботу з впровадженняРозпочинаючи роботу з впровадження
особистісно- орієнтованого навчання,особистісно- орієнтованого навчання,
слід пам'ятати:слід пам'ятати:
 Його метою є створення умов для самовираження,Його метою є створення умов для самовираження,
самореалізації особистостісамореалізації особистості..
 Навчальний процес в умовах особистісноНавчальний процес в умовах особистісно
зорієнтованого навчання будується на суб'єкт-зорієнтованого навчання будується на суб'єкт-
об'єктних відношеннях, що передбачає участь школя-раоб'єктних відношеннях, що передбачає участь школя-ра
в усіх етапах діяльності: цілепокладанні, плануванні,в усіх етапах діяльності: цілепокладанні, плануванні,
організації, рефлексії, оцінці, корекції й освоєння ниморганізації, рефлексії, оцінці, корекції й освоєння ним
відповідних умінь і навичок, забезпечення його прававідповідних умінь і навичок, забезпечення його права
на вибір виду, ритму, способу опрацювання матеріалу.на вибір виду, ритму, способу опрацювання матеріалу.
 Кінцевим результатом реалізації особистісно - орієнтованогоКінцевим результатом реалізації особистісно - орієнтованого
навчання є зростання рівня внутрішньої мотивації, зниженнянавчання є зростання рівня внутрішньої мотивації, зниження
рівня тривожності, зростання впевненості в своїх силах,рівня тривожності, зростання впевненості в своїх силах,
розвиток самостійності, формування позитивної Я-концепціїрозвиток самостійності, формування позитивної Я-концепції
особистості, наслідком чого є успішна навчальна діяльність.особистості, наслідком чого є успішна навчальна діяльність.
 Увага вчителя має спрямовуватися на учня, наУвага вчителя має спрямовуватися на учня, на
його власну та спільну зі школярами діяльність.його власну та спільну зі школярами діяльність.

27. Використані матеріали:
1. Божко, І. В. Розвиток пізнавальної активності засобами особистісно
орієнтованого навчання / І. В. Божко // Початкове навчання та
виховання : науково-методичний журнал– Харків, 2009. –
2.ТЕХНОЛОГІЯ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО УРОКУ http://perezvin.at.ua
3.Планування та технологія особистісно-зорієнтованого уроку
http://osvita.ua/school/
4.Особистісно орієнтовані технології навчання
http://yrok.at.ua/