інтерактивні технології навчання

1. ІнтерактивніІнтерактивні
технології навчаннятехнології навчання
як засіб розвиткуяк засіб розвитку
творчого потенціалутворчого потенціалу
молодших школярівмолодших школярів
Підготувала вчитель початкових класів
. .Школа Н Б

2. •Визначною ознакою сучасної освіти є
, ,розвиваюча культуротворча здатна до
,самоосвіти і саморозвитку особистість яка вміє
використовувати набуті знання і вміння для
’ , ,творчого розвязання проблем критично мислити
,опрацьовувати різноманітну інформацію прагне
.змінити своє життя

3. Пасивна модель навчанняПасивна модель навчання
“ ”модель Монолог

4. “ ”модель Діалог
Активна модель навчанняАктивна модель навчання

5. “ ”модель Полілог
Інтерактивна модель навчанняІнтерактивна модель навчання

6. Позитивне Негативне
• На вивчення певної інформації
;потрібен значний час
• потребує інших підходів в
;оцінюванні знань учнів
• учитель немає певного досвіду
щодо такого виду організації
;навчального процесу
• недостатньо методичних
розробок уроків з різних
.предметів
• На вивчення певної інформації
;потрібен значний час
• потребує інших підходів в
;оцінюванні знань учнів
• учитель немає певного досвіду
щодо такого виду організації
;навчального процесу
• недостатньо методичних
розробок уроків з різних
.предметів
• Розширення пізнавальних
;можливостей учнів
• високий рівень засвоєння
;знань
• ;контроль за рівнем знань
• учитель виступає в ролі
, ;організатора консультанта
• між учителем і учнями в
колективі відбувається
.співпраця
• Розширення пізнавальних
;можливостей учнів
• високий рівень засвоєння
;знань
• ;контроль за рівнем знань
• учитель виступає в ролі
, ;організатора консультанта
• між учителем і учнями в
колективі відбувається
.співпраця

7. це специфічна форма організації
пізнавальної діяльності учнів
метамета

8. ІнтерактивніІнтерактивні
технологіїтехнології
це організація засвоєння знань і
формування певних вмінь та навичок
через сукупність особливим способом
організованих навчально–пізнавальних
дій, що полягають в активній взаємодії
учнів між собою та побудові
міжособистісного спілкування з метою
досягнення запланованого результату

10. Принципи інтерактивного навчанняПринципи інтерактивного навчання

11. Структура уроку із застосуваннямСтруктура уроку із застосуванням
інтерактивних технологійінтерактивних технологій

16. :Алгоритм роботи вчителя при проведенні інтерактивного уроку
• визначення доцільності використання інтерактивних прийомів саме на цьому
уроці;
• ретельний відбір та аналіз навчального матеріалу, у тому числі й
додаткового (тести, приклади, ситуації, завдання для груп тощо);
• планування уроку - етапи, хронометраж, орієнтовний поділ на групи, ролі
учасників, запитання та можливі відповіді;
• вироблення критеріїв оцінювання ефективності роботи груп, заняття;
• мотивація навчальної діяльності шляхом створення проблемної ситуації,
наведення цікавих фактів тощо;
• забезпечення розуміння учнями змісту їхньої діяльності та формування
очікуваних результатів під час оголошення, представлення теми;
• надання учням необхідної інформації для виконання практичних завдань за
мінімально короткий час;
• забезпечення засвоєння навчального матеріалу учнями шляхом
інтерактивної вправи (на вибір учителя);
• рефлексія (підбиття підсумків) у різних формах - індивідуальна робота,
робота в парах, групах, дискусія, у вигляді малюнків, схем, графіків тощо.

18. • кожна думка важлива;
• не бійся висловитись;
• ми всі - партнери;
• обговорюємо сказане, а не людину;
• обдумав, сформулював, висловив;
• кажи чітко, ясно, красиво;
• вислухав, висловився, вислухав;
• наводь тільки обґрунтовані докази;
• умій погодитись і не погодитись;
• важлива кожна роль.

19. У процесі застосування інтерактивних
методів постійно виникають різні
проблеми та труднощі:
• : (!) , ,Головна проблема учень часто не має власної думки а якщо і має
, .боїться її висловлювати її відкрито на весь клас Самі учні пояснюють це
: “ ”, “так В нас рідко запитують власну думку Чи цінна моя ?”, “думка А
?”, “раптом вона не співпаде з думкою вчителя чи колективу Вона
, ” .суперечить думці учня що має в класі авторитет з цього предмету тощо
• , ’ ,Часто школярі не вміють слухати інших обєктивно оцінювати їх думку
.рішення
• ,Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку йти на
.компроміс
• , , .Учням важко бути мобільними змінювати обстановку методи роботи
• : “ ” ,Труднощі в малих групах лідери намагаються тягнути групу а слабші
.учні відразу стають пасивними
• Часто трапляється висловлення відверто антисуспільних думок з метою
“ ”, .завоювання авторитету привертання уваги При обговоренні замість
, : “ ,аргументувати свою думку учень починає демагогію Ви ж самі сказали
, !”цінною є кожна думка а я так думаю і Ви мене не переконаєте

20. • ;учні набули культури дискусії
• ;виробилося вміння приймати спільні рішення
• , ;поліпшились вміння спілкуватися доповідати
• якісно змінився рівень сприйняття учнями
–навчального матеріалу він набув особистісного
, “ ”, “ ’ ”сенсу замість вивчити запамятати стало
“ ”, “ ”;обдумати застосувати
• якісно змінився рівень володіння головними
– , ,мисленнєвими операціями аналізом синтезом
, .узагальненням абстрагуванням

21. Що може бути чесніше й
,шляхетніше
,як навчити того
.що сам якнайкраще знаєш
,Квинтиліан давньоримський
оратор