1. Проблема:
“Використання
інноваційних технологій
на уроках основ
християнської етики
як засіб формування
творчої особистості та
обдарованості учнів”
З досвіду роботи
вчителя основ християнської етики
Сокальської ЗШ І – ІІІ ст. №5
Практики Світлани Василівни
2016 р.
2. Актуальність і перспективність досвіду
Сприяє виконанню завдань Національної доктрини
розвитку освіти, програми «Обдарована дитина»
Сприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної
діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та
самовдосконаленні
Забезпечує розвиток творчої особистості та
обдарованості учнів
Робить можливим оригінальний підхід до побудови
структури сучасного уроку основ християнської
етики
Сприяє створенню комфортних умов щодо
використання інноваційних технологій навчання і
виховання
3. ЗАВДАННЯ: РОЗВИТОК ТВОРЧИХ
ЗДІБНОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ
Творча активністьТворчий пошук
Творча
особистість
Творче спілкування
Творча діяльність
Творче мислення
“Не навчайте дітей так, як навчали вас –
вони народилися в інші часи”. Конфуцій
“Дитина повинна відчувати, що в кожної
людини є серце, яке треба берегти”
В.Сухомлинський
5. Проблема виявлення і творчого
розвитку обдарованих дітей
вимагають від учителя:
• вміння працювати в творчому режимі;
• шукати нестандартні напрями;
• удосконалювати професійну діяльність;
• створювати власну творчу лабораторію;
• опановувати інноваційними технологіями
“Учитель може виховувати і навчати доти,
доки сам працює над своїм вихованням і освітою”
К.Д.Ушинський
6. Зацікавлення учнів та залучення до самостійного
пошуку інформації
Розвиток критичного мислення
Розвиток творчих здібностей та обдарованості
Адаптація учнів у
світовому інформаційному просторі
Формування інформаційної культури учнів
Виховання морально-духовних цінностей
за рахунок використання ІТ
Удосконалення науково — методичного
забезпечення навчально — виховного процесу
Шляхи реалізації проблеми
7. Очікувані результати
Зростання зацікавлення предметом
Створення мотиваційної бази для
активної творчої , проектної та науково-
дослідницької роботи
Розвиток уміння самостійно
працювати
Посилення мотивації та пізнавальної
активності за рахунок
різноманітності форм роботи
Поєднання традиційних методів з
інноваційними
Участь учнів в олімпіадах та конкурсах
Розвиток умінь вирішувати
нестандартні проблеми
8. Інновація
Інновація – внесення в навчальний процес нового (факти,
методи, прийоми), що покращує діючу систему освіти.
Інновація – нововведення
Технологія – наука про майстерність
“Якщо знання – це новий капітал,
то інновації – нова валюта”.
Кевін Келлі
сукупність форм, методів і
засобів навчання, виховання
та управління, об'єднаних
єдиною метою
Інноваційна освітня
технологія –
добір операційних дій педагога з
учнем, у результаті яких суттєво
покращується мотивація учнів до
навчального процесу
9. Інноваційні технології
Інтерактивні технології
Інноваційні технології
за типом організації
та управління
пізнавальною діяльністю:
Ігрові технології
Інформаційно-комунікаційні технології
Проектні технології
Науково-дослідницька робота
10. Інтерактивні технології
Переваги:
- створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність;
- навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів;
- учитель і учень є рівноправними суб'єктами навчання;
- високий рівень засвоєння знань;
- створення атмосфери співробітництва, взаємодії, розвитку комунікативних якостей;
- моделювання життєвих ситуацій, спільне розв'язання проблем;
- отримання учнями в процесі комунікації нових знань і вмінь за допомогою розв’язання теоретичних та практичних
проблем.
- побудова продуктивного успішного процесу.
Недоліки:
-при використанні інтерактивних вправ контроль учителя над глибиною вивчення матеріалу зменшується;
- проблемою може бути дисципліна на уроці;
- результати роботи учнів менш передбачувані.
Застереження:
-досконало опанувати методикою проведення інтерактивного навчання;
-ретельно готуватись учителю та попередньо готувати учнів (пам’ятки, алгоритми діяльності);
-використовувати на уроці не більше 2-3 вправ.
В Україні розроблена та пропагується технологія інтерактивного навчання О. Пометун.
Інтерактивне навчання - це навчання діалогу, під час якого відбувається взаємодія
учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного розв'язання
навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.
“Інтерактивне навчання – це навчання ,
„занурене” у спілкування” Є.Коротаєва
11. Класифікація
інтерактивних методів навчання
• Робота в парах, групах, ротаційні трійки,
карусель, акваріум
Кооперативне
навчання
• мікрофон, незакінчені речення, мозковий
штурм, “навчаючи вчуся”, ажурна пилка,
кейс-метод, метод взаємних запитань
Колективно-групове
навчання
• Імітаційні ігри, сценки, драматизаціяСитуативне
моделювання
• дискусія, дебати, метод “прес”, “займи
позицію”, аналіз ситуації
Опрацювання
дискусійних питань
О.Пометун і Л.Пироженко об’єднують форми інтерактивного навчання у
4 групи, залежно від мети уроку та форм організації навчальної
діяльності учнів. (Наук.-метод. посібн. Сучасний урок. Інтерактивні
технології навчання)
13. Ігрові технології
Ігрові технології навчання (за Й. Гензергом) -
це така організація навчального процесу, під
час якої навчання здійснюється у процесі
включення учня в гру (ігрове моделювання
явищ, "проживання" ситуації).
Переваги:
-краще засвоєння навчального матеріалу, вмінь і навичок;
-надання учневі можливості самовизначитися,
розвивати творчі здібності;
-сприяють активізації навчальної діяльності учнів;
-сприяють емоційному сприйманню змісту навчання.
Недоліки:
-займають чимало часу;
-проблеми з дисципліною .
Застереження:
-перед початком слід добре пояснити умови проведення гри.
Три основні етапи ігор:
-підготовчий;
проведення гри;
-узагальнення, аналіз результатів
Ігрові технології навчання
відрізняються від інших
технологій тим, що гра - добре
відома, звична й улюблена
форма діяльності для людини
будь-якого віку.
Види ігор:
Навчальні,
тренувальні,
узагальнюючі
Пізнавальні,
виховні,
розвиваючі
Репродуктивні,
продуктивні,
творчі
Рухливі,
сюжетно-
рольові,
імітаційні
сайт електронних
інтерактивних ігор
14. Ігрові технології
Ігри формують навички розв’язувати творчі завдання
на основі вибору альтернативних варіантів.
Відгадай емоції
Божий світ вивчаємо
Позитив Асоціації Вгадай, хто я?
Магніт
15. Інформаційно-
комунікаційні технології
Переваги:
Використання ІКТ дає можливість вирішувати
такі актуальні питання:
-використовувати у навчанні здобутки новітніх ІКТ;
-удосконалювати навички самостійної роботи учнів в
інформаційних базах даних, мережі Інтернет;
-зробити процес навчання цікавішим і змістовнішим;
-підвищити пізнавальну активність учнів за рахунок різноманітної відео- та аудіо-інформації;
Недоліки:
-відсутність комп'ютера в домашньому користуванні окремих учнів;
-у вчителів іноді недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому використовуються
комп'ютери;
-недостатня кількість комп'ютерів у школі;
-існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від
розвивального навчання до наочно-ілюстративних методів;
- відсутність мультимедійного кабінету.
Застереження: комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його.
Концепція інформаційних технологій
виникла у 1980-ті роки.
ІКТ
Електронні
підручники
Програмне
забезпечення
Інтернет-
технології
Мультимедій
ні програмні
засоби
Дистанційне
навчання
Комп’ютерні
презентації
16. Уроки з використанням
комп’ютерних, мультимедійних технологій
Уміння використовувати на уроках ІКТ
дає можливість широко застосовувати
проектну технологію.
Комп′ютер надає широкі можливості для демонстрації учням фільмів,
відеофрагментів, ілюстрацій, картин, звукових файлів, презентацій.
17. Комп’ютерні презентації для уроків
Комп’ютерні презентації використовуються як вчительські (під час подачі
нового матеріалу), так і учнівські (під час перевірки домашнього завдання).
Уроки, складені за допомогою Power Point цікаві та
ефективні для розвитку творчої особистості учнів
18. Проектні технології
Переваги:
-розвиваються пізнавальні навички та креативне мислення;
-всі мають конкретне самостійне чи групове завдання;
-дозволяють учням оволодіти методами дослідження;
- вдосконалюються уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
-учні набувають комунікативної компетентності;
-учні й вчитель більш досконало оволодівають ІКТ.
Недоліки:
-підготовка проекту потребує багато часу;
- складно контролювати процес навчання, а результат не завжди ефективний;
- на перенавчання потрібен додатковий час.
Застереження:
- слід вибирати таку тему, яка була б цікавою учням і у вигляді проекту найкраще була б
зрозуміла і вивчена;
- необхідно добре пояснити правила роботи над проектом.
Проект – це індивідуальна, частіше групова або
колективна діяльність школярів, яка спрямована на
створення кінцевого продукту.
Проект розглядають як "п’ять П": проблема,
планування, пошук інформації, продукт, презентація.
Шосте "П" проекту – його портфоліо, тобто папка, у яку
зібрані всі робочі матеріали.
Результатом роботи над проектом є кінцевий продукт:
газета, книга, листівка, виставка малюнків, колективне
панно, твір, комп’ютерна презентація, стаття у газету,
реклама, віртуальний музей, фотоальбом тощо.
Види проектів:
порівняльні
інформаційні
творчі
пошукові
дослідницькі
Форми
проектної діяльності:
індивідуальні,
групові,
колективні
20. Церква св. Миколая,
1639р.
Чудотворна ікона
Сокальської
Матері Божої
Римо-
католицький
костел, 1939р.
Єврейська
синагога, 1648р.
Церква св.
Архистратига
Михаїла, 1835р.
Кафедральний собор св.
Апостолів Петра і Павла,
1909р.
21. Урок з використанням інтерактивних,
ігрових, ІКТ, проектних технологій
Проект “Хліб святий” (учні 4 класу)
22. Науково-
дослідницька робота
Переваги:
-широкі можливості для творчого розвитку учнів;
-здійснення індивідуалізації та диференціації навчального процесу;
-вдосконалюються уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
--учні більш досконало оволодівають ІКТ.
Недоліки:
-виконання роботи потребує багато часу;
-складно контролювати процес роботи;
-важко прослідкувати, чи учень висловлює власну думку, чи інформація запозичена з чужих праць без
посилання на них.
Застереження:
-слід дотримуватися наукової етики;
-не можна перекручувати факти, висувати безпідставні ідеї, чужі думки видавати за власні;
- кожна цитата, кожна авторська думка дослідників, що були використані у тексті наукової роботи, обов’язково
мають супроводжуватися посиланням на джерело.
Сучасні наукові роботи побудовані, як правило, за певним
стандартним принципом. У вступній частині роботи
наводиться її мета й основні завдання, які планувалося
виконати в ході роботи, та обґрунтовується актуальність
досліджуваної теми. У кінці роботи наводиться список
використаної літератури, додатки.
Основні розділи
науково-дослідницької
роботи:
-Вступ
-Огляд проблеми
-Об’єкт і предмет
дослідження
-Новизна досліджень
-Структура роботи
-Висновки
24. Урок-презентація науково-
дослідницької
Кожне слово молитви –
це двері чи віконце в небо”
(А.Шептицький)
Митрополит А.Шептицький
про силу молитви
(До 150-річчя від дня народження
Андрея Шептицького)
«Це був етнарх українського
народу. Батько нації, батько
нашого народу. Він був Божим
пророком свого часу, дух, думка,
молитва якого вийшли далеко
поза рамки того історичного
періоду, в якому він служив
Богові і людям».
Глава УГКЦ
Святослав Шевчук
“Якщо батьки не навчать дитини молитися, то вже і
потім не можливо буде добре її цього навчити».
«Якщо батьки не навчать дитини ходити у церкву
змалку, то і потім людина буде без причини
пропускати Служби Божі».
“Якщо батьки не будуть слідкувати за тим, що дитина повинна
ходити у школу, то не допоможуть жодні права і обов’язки».
Із пастирських
послань:
27. Досягнення моїх учнів
Переможці, призери районних,
обласних олімпіад
2010 – 2011 н. р. - 2 призери,
1 переможець (ІІ етап)
1 призер (ІІІ етап)
2011 – 2012 н. р. - 3 призери (ІІ етап)
2012 – 2013 н. р. – 1переможець (ІІ етап)
1 призер (ІІІ етап)
2013 – 2014 н. р. – 3 призери (ІІ етап)
1 призер (ІІІ етап)
2014 - 2015 н. р. – 1 переможець,
3 призери (ІІ етап)
2 призери (ІІІ етап)
2015 – 2016 н. р. – 3 призери (ІІ етап)
Переможці, призери районних,
обласних конкурсів
2011 – 2012 н. р. - районний конкурс
“Церква, що постала з руїн”(ІІ місце)
2012 – 2013 н. р. - обласний конкурс
“Християнські цінності та
соціальні медіа”(ІІ місце)
2013 – 2014 н. р. – районний конкурс
“Моя Батьківщина – Україна.
Духовна спадщина мого народу” (І місце)
2014 - 2015 н. р. – районний конкурс
“Різдвяні канікули – 2015” (Імісце)
2015 – 2016 н. р. – районний конкурс
“Сурми звитяги” (І місце)
28. Методична робота з предмета
Член журі
районної олімпіади
з християнської етики Член журі районного конкурсу
“Учитель року”
Член журі
районного конкурсу “Надія”
(2015 р.)
Доповідач РМО «Проведення уроків з
використанням мультимедійних
презентацій» ( 2012р.)
Доповідач семінару-практикуму «Організація
роботи з обдарованими дітьми»
( 2015р.)
Пропозиції тем, які слід внести до
навчальної програми з християнської
етики
( 2012 р.) Призер конкурсу
“Творчий вчитель – обдарований учень” (ІІ м.)
(2012 р.)
Учасник конкурсу розробок тем для
посібника “Християнські цінності”, присвяченого
150-річчю від дня народження А.Шептицького.
Тема “Цінності родини”
(Львів. Товариство “Рідна школа”)
29. Видавнича діяльність
Методичні посібники:
-Великодні гаївки.
- Вироблення виробів
у техніці квілінгу.
- Як стати кращими батьками
-Інтерактивні вправи
як засіб творчого розвитку
школярів.
- Використання інноваційних
технологій на уроках
християнської етики.
30. Висновки
Використання інноваційних технологій на уроках основ християнської етики
допомагає:
-підвищувати пізнавальний інтерес учнів;
- виявляти обдарованих дітей та сприяти розвитку творчих здібностей учнів;
-адаптувати учнів до умов сучасного життя;
- формувати здатність до самостійного оволодіння знаннями, до творчого
мислення;
- застосовувати інформацію у власному житті, робити правильний вибір.
Школу робить школою учитель!
Художник вчиться змішувати фарби
і наносити мазки на полотно.
Музикант розучує етюди.
Журналіст і письменник освоюють
прийоми писемного мовлення.
Справжній учитель теж змішує фарби,
розучує етюди, освоює прийоми.
І тільки справжній учитель знає,
скільки праці перероблено,
аби ноти, ритми, мелодії
злились в музику уроку.
Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя
