1. Μεσοδιάστημα 3ης και 4ης συνεδρίας
Δραστηριότητα 3
Να δημιουργήσετε μια δραστηριότητα, για τη διδασκαλία:
Ενός κεφαλαίου/μιας ενότητας ενός γνωστικού αντικειμένου (κλάδος ΠΕ70) ή
μιας θεματικής ενότητας ή έννοιας (κλάδος ΠΕ60) με την αξιοποίηση του
διαδραστικού πίνακα χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο ή κάποια από τα
εργαλεία του διαδραστικού πίνακα. Δημιουργείστε ένα αρχείο παρουσίασης
(το πολύ 10 διαφάνειες) όπου θα δείχνετε πώς θα κάνετε τη διδασκαλία αλλά
και το γιατί αυτή σας η επιλογή βοηθάει στην αποτελεσματικότητα της
διδασκαλίας.
3. Με αφορμή το ουράνιο τόξο που βγήκε
μετά τη βροχή ακούμε και βλέπουμε
το παραμύθι «Ένα κομμάτι ουράνιο
τόξο». Με τον τρόπο αυτό εισάγουμε
το θέμα που θα διερευνήσουμε μαζί με
τα παιδιά, συζητάμε εκτενέστερα για
το φαινόμενο του ουράνιου τόξου και
γενικότερα για τα χρώματα.
Μετά την προβολή του
παραμυθιού μπορεί να
γίνει κάποιο πείραμα
σαν προέκταση για την
καλύτερη κατανόηση
του φαινομένου του
ουράνιου τόξου.
4. Ψάχνοντας στη μηχανή αναζήτησης
δείχνουμε εποπτικό υλικό στα παιδιά
σχετικό με τα χρώματα και τις μίξεις
τους, εντοπίζουμε τα χρώματα στο
χώρο της σχολικής τάξης και
επεξεργαζόμαστε τις λέξεις των
χρωμάτων. Βλέπουμε στην πράξη τις
μίξεις των χρωμάτων και
πειραματιζόμαστε με τη δημιουργία
νέων χρωμάτων.
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να
μιλήσουν για το αγαπημένο
τους χρώμα. Για υποβοήθηση
της μαθηματικής τους
σκέψης μπορεί να γίνει ένα
γράφημα με τις προτιμήσεις
των παιδιών για το
αγαπημένο τους χρώμα.
5. Τα παιδιά με την υποβοήθηση και καθοδήγηση
της νηπιαγωγού ψάχνουν στη μηχανή
αναζήτησης και βρίσκουν πίνακες ζωγραφικής,
τους σχολιάζουν και έρχονται σε επαφή με τις
διάφορες τεχνικές που χρησιμοποιούν οι
ζωγράφοι.
Σχηματίζοντας
μικρές ομάδες
φτιάχνουν
ομαδικούς
πίνακες
χρησιμοποιώντας
την τεχνική
Πουαντιγιέ.
6. Τα παιδιά ακούνε και προσπαθούν να
μάθουν τραγουδάκια σχετικά με τα
χρώματα.
Στο στάδιο αυτό
μπορεί να
ακολουθήσει ένα
ψυχοκινητικό
παιχνίδι με
χρωματιστές
κορδέλες ή
στεφάνια.
7. Τα παιδιά προσπαθούν να
ζωγραφίσουν με τα εργαλεία του
συγκεκριμένου προγράμματος
και να δημιουργήσουν τα δικά
τους έργα. Στο τέλος μπορούν
να εκτυπώσουν τις δημιουργίες
τους.
Είτε σε ατομικό
είτε σε ομαδικό
επίπεδο τα
παιδιά
αλληλεπιδρούν
με το διαδραστικό
πίνακα και τα
εργαλεία του.
8. http://kaskamanidis.gr/onlineapps/jclic_projects/colours/i
ndex.html
Στο στάδιο αυτό οι μικροί
μαθητές μπορούν να
εξασκηθούν σ’ αυτά που έμαθαν
με ένα διαδραστικό παιχνίδι.
Αυτού του τύπου τα
διαδραστικά παιχνίδια
είναι πάντα ελκυστικά
και ευχάριστα στα παιδιά
της προσχολικής ηλικίας,
επειδή προσεγγίζουν τη
γνώση με διασκεδαστικό
τρόπο.
9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: Επιμορφωτικό Υλικό 3ης Συνεδρίας
«Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την
Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική
Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου
μάθηση». (2017)
