SlideShare a Scribd company logo
1 of 11
Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για
διαχείριση κρίσης στην τάξη
1. Εισαγωγή
Η εισαγωγή στο θέμα της ενσυνειδητότητας και εκπαίδευσης για διαχείριση κρίσης
στην τάξη αποτελεί το ξεκίνημα της εν λόγω μελέτης. Στόχος της εισαγωγής είναι
να δώσει μια επισκόπηση του θέματος, διατυπώνοντας τα βασικά ερωτήματα και
τους στόχους της μελέτης. Θα αναλυθούν ο ορισμός της ενσυνειδητότητας και η
σημασία της στην εκπαίδευση.
1.1 Ορισμός της ενσυνειδητότητας
Στην ενότητα του ορισμού της ενσυνειδητότητας, θα αναλυθεί η περιγραφή της
έννοιας της ενσυνειδητότητας. Θα εξηγηθεί ότι η ενσυνειδητότητα είναι η
ικανότητα να είμαστε παρόντες στον εαυτό μας και στο περιβάλλον μας, με
συνειδητότητα και ανοικτό μυαλό. Θα αναφερθούν οι διάφορες διαστάσεις της
ενσυνειδητότητας, όπως η σωματική, η συναισθηματική και η γνωστική
ενσυνειδητότητα. (Γάγκα, 2021)(Δαράκη, 2023)(Καρβελάς, 2023)(Χριστοπούλου,
2020)(Αποστολοπούλου, 2021)(Κλαρνέτατζης, 2021)(Χατζηαράπη,
2021)(Δεληγιαννίδου, 2020)(Βασιλείου)(KOLIOPOULOS)
1.2 Σημασία της ενσυνειδητότητας στην εκπαίδευση
Στην ενότητα που ασχολείται με τη σημασία της ενσυνειδητότητας στην
εκπαίδευση, θα αποτυπωθεί η σημαντικότητα αυτής της δεξιότητας για τους
εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Θα αναλυθούν οι επιπτώσεις της
ενσυνειδητότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως η αύξηση της
συγκέντρωσης και της προσοχής, η βελτίωση της αυτοσυνείδησης και η ενίσχυση
των σχέσεων και της συμπεριφοράς στην τάξη.
(Κωφιάδης)(Τσεβρένη2023)(Γάγκα, 2021)(Στασινούλας, 2020)(Κολέτσα,
2023)(Λιακόπουλος)(Νταναβάρα)(Χαριτιδου et al.2022)(Λαμπριανίδου,
2022)(Βασιλείου)
2. Διαχείριση κρίσης στην τάξη
Η διαχείριση κρίσης στην τάξη αφορά την αντιμετώπιση δυσκολιών, αντιξοοτήτων
και προβλημάτων που μπορεί να προκύψουν στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Οι κρίσεις
μπορεί να αποτελούνται από συμπεριφορές αντιδραστικότητας, συγκρούσεις
μεταξύ μαθητών, έλλειψη συνεργασίας ή προβλήματα συμπεριφοράς. Η διαχείριση
τέτοιων κρίσεων απαιτεί από τον εκπαιδευτικό να αντιμετωπίζει προκλήσεις και να
αναπτύξει στρατηγικές για την αντιμετώπισή τους. (Βράντση, 2022)(Μαυρουδή,
2021)(Αθανασιάδη)(Μπεγκάι & Κυριαζή, 2020)(Λυσσαρίδου, 2023)(Γαλανάκη,
2022)(Τόδας)(Διακάκης et al., 2024)(Αλεξιάδου, 2021)(Αβραάμ, 2022)
2.1 Τι είναι η κρίση στην τάξη
Η κρίση στην τάξη αναφέρεται σε καταστάσεις που δημιουργούν δυσκολίες και
αναταραχή στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Μπορεί να περιλαμβάνει ειδικές ανάγκες
μαθητών, επεισοδία ή βίαιες συμπεριφορές, συγκρούσεις μεταξύ μαθητών ή μεταξύ
μαθητή-εκπαιδευτικού, ή αίσθημα ανασφάλειας και άγχους στους μαθητές. Οι
κρίσεις στην τάξη απαιτούν ταχεία αντίδραση και κατανόηση των αιτιών τους,
προκειμένου να βρεθούν λύσεις και να διασφαλιστεί ένα θετικό εκπαιδευτικό
περιβάλλον. (Κελεμένης, 2023)(Βαμβακίδου, 2021)(Δημητρόπουλος,
2023)(Διακάκης et al., 2024)(Τελληγιαννίδης)(Βράντση, 2022)(Πατάπης,
2022)(Παπαϊδης, 2023)(Τζούρος)(Σιμιτζή, 2021)
2.2 Προκλήσεις και προβλήματα στη διαχείριση κρίσης
Η διαχείριση κρίσης στην τάξη αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις και προβλήματα.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι έτοιμοι να αντιμετωπίσουν απροσδόκητες
συμπεριφορές και καταστάσεις κρίσης, να αναγνωρίζουν τα αίτια τους και να
προσεγγίζουν τους μαθητές με σωστό τρόπο. Επίσης, η έλλειψη πόρων και η
ανεπάρκεια κατάρτισης μπορεί να αποτελούν προβλήματα κατά τη διάρκεια της
διαχείρισης κρίσεων. Είναι σημαντικό να αντιμετωπίζονται αυτές οι προκλήσεις με
επαγγελματισμό και να αναζητούνται λύσεις που προωθούν μια θετική
εκπαιδευτική εμπειρία για όλους. (Μπακάλη, 2023)(Γεωργίου, 2022)(Ζιώγας,
2021)(Μπερμπερίδης)(Τόγια, 2023) (Καρακώστα, 2022)(Τριανταφύλλου,
2022)(Γραφάκος)(Μπαρκιά, 2023) (Μαρούδης, 2021)
2.3 Στρατηγικές για την αντιμετώπιση κρίσης στην τάξη
Για να αντιμετωπιστεί μια κρίση στην τάξη, χρειάζεται η χρήση κατάλληλων
στρατηγικών. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει την ενθάρρυνση και την
επαναφορά για να δημιουργήσει ένα θετικό κλίμα και να επηρεάσει τη
συμπεριφορά των μαθητών. Επίσης, η επικοινωνία και η ασφάλεια είναι
σημαντικές στρατηγικές για την ομαλή διαχείριση της κρίσης. Ο εκπαιδευτικός
πρέπει να δείχνει ανοιχτότητα, να ακούει και να συνομιλεί με τους μαθητές,
προάγοντας έτσι την επίλυση προβλημάτων και την πρόληψη περαιτέρω κρίσεων.
(Βασιλικού, 2023)(Διακοπούλου)(Τσαντίλη, 2021)(Δημητριάδη, 2024)(Σώχαλης,
2023)(Στενημαχαλή, 2023)(Μεντεσίδου, 2021)(Μαυρουδή, 2021)(Παπακυριάκου,
2020)(Μαρούλη, 2020)
3. Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για διαχείριση
κρίσης
Η ενσυνειδητότητα και η εκπαίδευση αποτελούν απαραίτητα εργαλεία για τη
διαχείριση κρίσεων στην τάξη. Η ενσυνειδητότητα έχει σημαντικό ρόλο καθώς
βοηθάει τους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά τις κρίσεις που
προκύπτουν στην τάξη. Επιπλέον, η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε τεχνικές
ενσυνειδητότητας βοηθάει στην αύξηση της αντίληψής τους για τις ανάγκες και τα
συναισθήματα των μαθητών. (Κωφιάδης)(Ζαράρη, 2022)(Καλαϊτζής,
2023)(Πατεργιαννάκη, 2021)(Καραγκούνη & Κουμή, 2023)(Κωνσταντάκη,
2022)(Πενέκελη)(Χατζηαράπη, 2021)(Μυλωνά, 2021)(Βαρσαμή, 2023)
3.1 Ο ρόλος της ενσυνειδητότητας στην αντιμετώπιση κρίσης
Η ενσυνειδητότητα παίζει καθοριστικό ρόλο στην αντιμετώπιση κρίσεων στην
τάξη. Μέσω της ενσυνείδησης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναγνωρίσουν τις
σημάνσεις μιας κρίσης και να λάβουν τις απαραίτητες δράσεις για την
αντιμετώπισή της. Η ενσυνείδηση επίσης ενδυναμώνει την επικοινωνία μεταξύ των
εκπαιδευτικών και των μαθητών, προάγοντας την καλύτερη κατανόηση των
αναγκών και των συναισθημάτων τους. (Τσέβης, 2022)(Χατζηγεωργίου,
2021)(Καφίδα, 2022)(Γοτουχίδου)(Ζαρογιάννη, 2023)(Μυλωνάς,
2020)(Κοντογεώργη, 2020)(Φιλίππου, 2023)(Πολυμενάκου,
2023)(Γεωργακοπούλου, 2020)
3.2 Τεχνικές ενσυνειδητότητας για τους εκπαιδευτικούς
Οι τεχνικές ενσυνειδητότητας αποτελούν πολύτιμα εργαλεία για τους
εκπαιδευτικούς στη διαχείριση κρίσεων. Μια τέτοια τεχνική είναι η αναπνοή της
συνειδητοποίησης, όπου οι εκπαιδευτικοί εστιάζουν στην αναπνοή τους με σκοπό
να επαναφέρουν την ηρεμία τους και να μειώσουν το άγχος τους. Άλλη μια τεχνική
είναι η παρατήρηση του παρόντος, όπου οι εκπαιδευτικοί συγκεντρώνονται στο
τώρα και απομακρύνουν τις σκέψεις και τους προβληματισμούς που μπορεί να
προκληθούν από μια κρίση. (Ζαράρη, 2022)(Καρβελάς, 2023)(Σιδηροπούλου,
2024)(Κωστανάσιου, 2024)(Μανιού, 2022)(Χατζηαράπη, 2021)
3.3 Εκπαιδευτικά προγράμματα για την ενσυνειδητότητα και τη
διαχείριση κρίσης
Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την ενσυνειδητότητα και τη διαχείριση κρίσης
αποτελούν μια αποτελεσματική μέθοδο για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.
Αυτά τα προγράμματα παρέχουν πρακτικές τεχνικές και εργαλεία για την ανάπτυξη
της ενσυνειδητότητας και τη διαχείριση κρίσεων στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί που
συμμετέχουν σε αυτά τα προγράμματα αποκτούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες
που χρειάζονται για να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις κρίσεις που
ανακύπτουν στην τάξη τους. (Tsang et al.2021)(Kim et al., 2021)(Tarrasch et al.,
2020)(Norton & Griffith, 2020)(Holland et al.2021)(Hadar et al.2020)(Uy et
al.2023)(Lam & Seiden, 2020)(Chmielewski et al.2020)(DiCarlo et al., 2020)
4. Συμπεράσματα
Στην παρούσα επισκόπηση, εξετάσαμε την σημασία της ενσυνειδητότητας στην
εκπαίδευση και πώς μπορεί να συνδυαστεί με τη διαχείριση κρίσης στην τάξη.
Αναγνωρίσαμε ότι η ενσυνειδητότητα διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην
αντιμετώπιση των κρίσεων, καθώς βοηθά τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο
ανοιχτοί, συνειδητοί και ανεκτικοί. Επίσης, παρουσιάσαμε διάφορες τεχνικές
ενσυνειδητότητας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς και
επισημάναμε τη σημασία των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την
ενσυνειδητότητα και τη διαχείριση κρίσης. Συνοψίζοντας, η ενσυνειδητότητα και η
εκπαίδευση μπορούν να προσφέρουν αποτελεσματικές λύσεις για τη διαχείριση
κρίσης στην τάξη, ενθαρρύνοντας την ίση μεταχείριση, την επικοινωνία και την
ανάπτυξη αυτοεκτίμησης στους μαθητές. (Ελένη, 2024)(Πατεργιαννάκη,
2021)(Καραγκούνη & Κουμή, 2023)(Κωφιάδης)(Χατζηαράπη,
2021)(Σταυροπούλου, 2021)(Μαμζέρη, 2022)(Κλαρνέτατζης,
2021)(Πενέκελη)(Κωνσταντάκη, 2022)
References:
Γάγκα, Ε (2021). Ο ρόλος της ενσυνειδητότητας στην αυτορρύθμιση της
μαθησιακής διαδικασίας των ενηλίκων. aegean.gr
Δαράκη, ΔΜ (2023). Διαφορές στην ενσυνειδητότητα μεταξύ ατόμων που
συμμετέχουν στον μοντέρνο/σύγχρονο χορό, τάνγκο κι ελληνικούς παραδοσιακούς
χορούς. uth.gr
Καρβελάς, ΒΧ (2023). Όταν δεν μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου, πώς μπορείς
να βοηθήσεις τους άλλους;: Διερεύνηση της σχέσης ανάμεσα στην ατομική
ψυχοθεραπεία του θεραπευτή …. uowm.gr
Χριστοπούλου, Ε (2020). Κοινωνική αναπαράσταση, διαστάσεις, διεργασίες και
αποτελέσματα του διαλογισμού στην ψυχική υγεία και ευεξία: διαπολιτισμική
προσέγγιση. uoa.gr
Αποστολοπούλου, ΑΠ (2021). Αξιολόγηση μιας ψυχοεκπαιδευτικής παρέμβασης για
την αυτοσυμπόνια και την ενσυνειδητότητα σε επαγγελματίες ψυχικής υγείας.
uth.gr
Κλαρνέτατζης, Π (2021). Το άγχος στο δημόσιο λόγο στους οργανισμούς και η
φιλοσοφία της Θεραπείας της Αποδοχής και της Δέσμευσης (ΘΑΔ) για τη διαχείριση
του. uniwa.gr
Χατζηαράπη, Κ (2021). Η χρήση εαυτού στην εδραίωση θεραπευτικής σχέσης στην
Εργοθεραπεία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. uniwa.gr
Δεληγιαννίδου, Ο (2020). Αυτοσυμπόνια και συγχωρητικότητα σε ασθενείς με
χρόνιο πόνο. uth.gr
Βασιλείου, Α (). Η διδασκαλία των ελληνικών παραδοσιακών χορών ως παράγοντας
επίδρασης της ενσυνειδητότητας μαθητών Λυκείου. repo.lib.duth.gr. duth.gr
KOLIOPOULOS, A. K. (). ETHICS OF BUSINESS AND BUSINESS NEGOTIATIONS.
researchgate.net. researchgate.net
Κωφιάδης, Σ (). Το stress στους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
κατά την περίοδο του COVID-19 στην Ελλάδα. repo.lib.duth.gr. duth.gr
Τσεβρένη, Ί. (2023). H απομάγευση του φυσικού κόσμου και η υπόσχεση της
ενσυνειδητότητας στο πλαίσιο της παιδαγωγικής πράξης. Περιβαλλοντική
Εκπαίδευση για την Αειφορία, 5(1), 124-134. ekt.gr
Στασινούλας, Ε (2020). Ο ρόλος των συμπεριφοριστικών τεχνικών της θετικής και
αρνητικής ενίσχυσης και της ενσυνειδητότητας στην αυτορρύθμιση της
μαθησιακής διαδικασίας των ενηλίκων. aegean.gr
Κολέτσα, Κ (2023). Η ψυχική ανθεκτικότητα στους ειδικούς παιδαγωγούς: η σχέση
της με την ενσυναίσθηση και ο διαμεσολαβητικός ρόλος της ενσυνειδητότητας.
uoi.gr
Λιακόπουλος, Α (). Στρεσογόνοι παράγοντες στην εργασία φιλολόγων που
διδάσκουν μαθητές με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες και φιλολόγων που διδάσκουν
τυπικούς μαθητές …. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Νταναβάρα, Α (). Η εργασιακή ευημερία των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής
σε σχέση με τους παράγοντες άγχους και την επαγγελματική τους εξουθένωση. Μια
μελέτη σε …. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Χαριτιδου, Α., Ματσούκα, Ο., Μπεμπέτσος, Ε., & Μιχαλοπούλου, Μ. (2022). Η
επίδραση προγραμμάτων ολιστικής άσκησης στην αυτοσυμπόνια και την
ενσυνειδητότητα φοιτητών ελληνικών ακαδημαϊκών ιδρυμάτων. Άθληση και
Κοινωνία, 2, 1-15. duth.gr
Λαμπριανίδου, Ε (2022). Ηγεσία και ευημερία των εργαζομένων. Μια συγκριτική
ανάλυση. unipi.gr
Βράντση, Α (2022). Ανάπτυξη της ψυχικής ανθεκτικότητας των μαθητών σε
περίοδο οικονομικής κρίσης: Διδακτικές παρεμβάσεις στο δημοτικό σχολείο.
uowm.gr
Μαυρουδή, Δ (2021). Η ψυχική ανθεκτικότητα των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής
και ο ρόλος του άγχους, των στρατηγικών διαχείρισης κρίσης στην οικογένεια και
της ντροπής. uth.gr
Αθανασιάδη, ΙΔ (). Στρατηγικές διαχείρισης της σχολικής τάξης: μια διερευνητική
μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής..
dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Μπεγκάι, Λ & Κυριαζή, Α (2020). Ειδικές μαθησιακές διαταραχές. Ο ρόλος του
νοσηλευτή. teiwest.gr
Λυσσαρίδου, Μ (2023). … επιμορφωτικών αναγκών εκπαιδευτικών της
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την αποτελεσματική διαχείριση
προβλημάτων συμπεριφοράς μαθητών στο πλαίσιο …. uom.gr
Γαλανάκη, Μ (2022). Οι γνώσεις των εκπαιδευτικών για την αντιμετώπιση κρίσεων
υγείας σε σχολικό περιβάλλον που φοιτούν μαθητές/τριες με προβλήματα όρασης
και πολλαπλές αναπηρίες. uniwa.gr
Τόδας, Γ (). Ο ρόλος και η χρησιμότητα ενός νέου εκπαιδευτικού θεσμού: Ο
Σύμβουλος Σχολικής Ζωής. Culture-Journal of Culture in Tourism. upatras.gr
Διακάκης, Μ, Γράμπα, Α, & Κουμπαρούλη, Α (2024). Διαχείριση κινδύνων και
κρίσεων για την ασφάλεια και υγεία στις σχολικές–εκπαιδευτικές μονάδες. ekdd.gr
Αλεξιάδου, Λ (2021). Η κοινωνική και εκπαιδευτική ένταξη των ευάλωτων
κοινωνικών ομάδων στο εκπαιδευτικό σύστημα μέσα από τη λειτουργία των
Τάξεων Υποδοχής στις Ζώνες …. uop.gr
Αβραάμ, Σ (2022). Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
για τον ρόλο του κοινωνικού λειτουργού σχετικά με την διαχείριση των ειδικών
μαθησιακών δυσκολιών. uop.gr
Κελεμένης, Α (2023). Η εγκατάσταση των Μικρασιατών προσφύγων στη Λέσβο και
οι προσπάθειες ενσωμάτωσής τους.. uop.gr
Βαμβακίδου, Δ (2021). Η επικοινωνιακή διαχείριση της κρίσης του Covid-19 από
τους φορείς Υγείας (ΕΟΔΥ, Υπουργείο Υγείας) στα κοινωνικά μέσα. uowm.gr
Δημητρόπουλος, Χ (2023). Ο πληθωρισμός της δεκαετίας του 70 και ο σημερινός.
Ομοιότητες-διαφορές και η αντίδραση της κεντρικής τράπεζας. unipi.gr
Τελληγιαννίδης, Θ (). … και το αποτύπωμά τους στο διεθνές περιβάλλον. Πως
αντιμετωπίζονται από το διεθνές δίκαιο και ποιες σχετικές προοπτικές-προκλήσεις
για τη διεθνή έννομη τάξη. repo.lib.duth.gr. duth.gr
Πατάπης, Γ (2022). Η επιχειρηματικότητα στην Ελλάδα και η εξέλιξη των νεοφυών
επιχειρήσεων κατά την περίοδο της πανδημίας. aegean.gr
Παπαϊδης, Ε (2023). FRONTEX–Ευρωπαϊκός Οργανισμός Συνοριοφυλακής και
Ακτοφυλακής. Η συμβολή της συναισθηματικής νοημοσύνης σε συνδυασμό με την
μετασχηματιστικής ηγεσία …. uowm.gr
Τζούρος, Ε (). Η κατανόηση της έννοιας της αστάθειας στις ευάλωτες χώρες
(κράτη): κρατική αστάθεια, χαρακτηριστικά των ευάλωτων κρατών, ιστορικές
ρίζες της κρατικής αστάθειας.. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Σιμιτζή, Γ (2021). Διαχείριση κρίσεων σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και
της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Περίπτωση κρίσης λόγω του ιού SARS-CoV-2.
uniwa.gr
Μπακάλη, Δ (2023). Το mentoring στην εκπαίδευση: απόψεις εκπαιδευτικών
πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. unipi.gr
Γεωργίου, Μ (2022). Στρατηγικός Σχεδιασμός Αστικής Ανθεκτικότητας στους
Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης Νέα Σμύρνη, Δράσεις και Πολιτικές για τον
μετασχηματισμό της σε « …. uop.gr
Ζιώγας, Π (2021). Διαχείριση κρίσεων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: το σχολείο
εν μέσω πανδημίας: στάσεις των εκπαιδευτικών και εμπόδια–προκλήσεις. uth.gr
Μπερμπερίδης, Σ (). Προβλήματα και προβληματισμοί για τη διαπολιτισμική
διαχείριση των πολυπολιτισμικών τάξεων στην ΠΕ. repo.lib.duth.gr. duth.gr
Τόγια, Θ (2023). Από την γραμμική πολυεπίπεδη δημόσια διοίκηση στο Νέο
Δημόσιο Μάνατζμεντ: Μια διαχρονική προσέγγιση. uniwa.gr
Καρακώστα, Κ (2022). Ο αντίκτυπος της οικονομικής κρίσης του 2009 στα
εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι ηγέτες εξαιτίας
της υφιστάμενης κατάστασης. unipi.gr
Τριανταφύλλου, Μ (2022). Διαχείριση κρίσεων που προκύπτουν από αποκλίνουσες
συμπεριφορές και παραβατικότητα μαθητών σε σχολικές μονάδες κοινωνικά
ευάλωτων περιοχών της Αττικής. uniwa.gr
Γραφάκος, Γ (). Η Αντιμετώπιση της πανδημίας COVID-19 από την Ελλάδα, υπό το
πρίσμα των μελετών των Μικρών Κρατών. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Μπαρκιά, ΑΕ (2023). Σύγχρονα περιβαλλοντικά προβλήματα και τρόποι
αντιμετώπισής τους. uth.gr
Μαρούδης, Α (2021). Νομοθετικό πλαίσιο της διαχείρισης υδατικών πόρων-Οδηγία
ΕΚ 60/2000 στάδια και φάσεις εφαρμογής της. aua.gr
Βασιλικού, Α (2023). Ηγεσία και διαδικασία λήψης στρατηγικών αποφάσεων σε
περιόδους κρίσης. unipi.gr
Διακοπούλου, Π (). Επαγγελματική ανθεκτικότητα και διαχείριση κρίσεων:
διερεύνηση της σχέσης τους σε εκπαιδευτικούς σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Τσαντίλη, ΜΑΔ (2021). Η στρατηγική διαχείρισης των κρίσεων στους
επιχειρηματικούς οργανισμούς. unipi.gr
Δημητριάδη, Α (2024). Διαχείριση υγειονομικών κρίσεων-Σύγκριση μεταξύ
πανδημίας γρίπης Η1Ν1 και πανδημίας COVID-19. uniwa.gr
Σώχαλης, Ε (2023). Στρατηγικές λήψης αποφάσεων και ο ρόλος της ηγεσίας στην
διαχείριση κρίσεων. teicm.gr
Στενημαχαλή, Ε (2023). Επικοινωνιακή διαχείριση κρίσεων από την Ελληνική
Αστυνομία. uniwa.gr
Μεντεσίδου, Ξ (2021). Απόψεις εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης του νομού Δωδεκανήσου σχετικά με τη διαχείριση κρίσεων στα
σχολεία. aegean.gr
Παπακυριάκου, Ε (2020). Η διαχείριση κρίσεων σε μικρές επιχειρήσεις, μια
εμπειρική μελέτη. unipi.gr
Μαρούλη, Ά (2020). Διαχείριση κρίσεων από απρόσμενα γεγονότα σε φορείς-
επιχειρήσεις και στρατηγική επικοινωνία: μελέτη περίπτωσης: τομέας
αερομεταφορών. aegean.gr
Ζαράρη, Δ (2022). Θεσμοί, διαδικασίες, μέθοδοι και εργαλεία υποστήριξης σχολικών
μονάδων: το παράδειγμα της συνεχούς καθοδήγησης (coaching). aegean.gr
Καλαϊτζής, Σ (2023). … απόψεων διευθυντών σχετικά με την εφαρμογή της
συμπεριληπτικής-ανθρωπιστικής ηγεσίας με τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. uom.gr
Πατεργιαννάκη, Χ (2021). Θετική Ψυχολογία και Θεατρική Αγωγή στην
Εκπαίδευση. Παιδαγωγική Επιθεώρηση. uom.gr
Καραγκούνη, ΕΧ & Κουμή, ΘΜ (2023). Η συμβολή της σχολικής ηγεσίας στη
διαχείριση της πανδημίας COVID-19 σε σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης του νομού Αττικής. uniwa.gr
Κωνσταντάκη, Π (2022). Ο Πολυσχιδής ηγέτης-εκπαιδευτικός και η εφαρμογή
προγραμμάτων κοινωνικής και συναισθηματικής αγωγής στο πλαίσιο της ορθής
εκπαιδευτικής διακυβέρνησης …. uowm.gr
Πενέκελη, Γ (). Αναγνωστική κατανόηση και λεκτική μνήμη μαθητών με ειδικές
μαθησιακές διαταραχές και μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες τάξεων
Δ'-ΣΤ'δημοτικού …. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Μυλωνά, Α (2021). Διερεύνηση του παροδικού και μονίμου άγχους σε αναπληρωτές
κοινωνικούς λειτουργούς στο χώρο της εκπαίδευσης, την περίοδο της πανδημίας.
uth.gr
Βαρσαμή, Α (2023). Παρακίνηση, μέθοδοι και τεχνικές παρακίνησης των
εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες. O ρόλος του διευθυντή στην παρακίνηση
των εκπαιδευτικών. uowm.gr
Τσέβης, Ε (2022). Εικαστική έκφραση και επικοινωνία στις ζωγραφιές των παιδιών
προσχολικής και πρωτοσχολικής εκπαίδευσης. aegean.gr
Χατζηγεωργίου, Τ (2021). Από το ψέμα του μύθου στην αλήθεια της ζωής:
αισώπειοι μύθοι και μικρές ιστορίες του Χόρχε Μπουκάι. aegean.gr
Καφίδα, Ι (2022). Η αισθητική ηγεσία στην εκπαίδευση. uniwa.gr
Γοτουχίδου, Β (). Αξιοποίηση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών από
εκπαιδευτές Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ) στη δια ζώσης και εξ
αποστάσεως εκπαίδευση.. dspace.lib.uom.gr. uom.gr
Ζαρογιάννη, Ε (2023). Tο χρονικό του εβραϊκού Ολοκαυτώματος. Προτεινόμενες
δραστηριότητες Δημιουργικής Γραφής στο Γυμνάσιο με βάση το εφηβικό
μυθιστόρημα «κόκκινη μεταξωτή …. uowm.gr
Μυλωνάς, Χ (2020). Ένταξη μεταναστών και προσφύγων στη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση της Λέσβου μετά το 2015. aegean.gr
Κοντογεώργη, Α (2020). Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση ως μέσο μείωσης της
κοινωνικής συστολής στο δημοτικό σχολείο. Μια έρευνα δράσης σε παιδιά δ΄
τάξης.(9-10 ετών). uop.gr
Φιλίππου, Α (2023). Διερεύνηση της πρόκλησης ψυχικών επιπτώσεων από το
εργασιακό περιβάλλον. uniwa.gr
Πολυμενάκου, Π (2023). Η δραματοποίηση παραμυθιών ως μέσο για την
καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων σε παιδιά μονοθέσιου επαρχιακού δημοτικού
σχολείου.. uop.gr
Γεωργακοπούλου, ΦΑΜ (2020). Δίκαιο των φονικών αυτόνομων οπλικών
συστημάτων και των μη επανδρωμένων αεροσκαφών (drones). teiwest.gr
Σιδηροπούλου, Α (2024). Ο ρόλος της ηγεσίας στην ικανοποίηση του ανθρώπινου
δυναμικού στις υπηρεσίες ψυχικής υγείας. uniwa.gr
Κωστανάσιου, Δ (2024). Η κλιματική αλλαγή ως πηγή άγχους: το φαινόμενο του
οικολογικού άγχους σε φοιτητές/τριες 18-25 ετών και ο ρόλος του Πανεπιστημίου.
uoi.gr
Μανιού, Μ (2022). Συμβουλευτική ψυχολογία: Ο ρόλος της σε περίοδο πανδημίας
στο πλαίσιο της Προσχολικής αγωγής.. uniwa.gr
Tsang, K. K. Y., Shum, K. K. M., Chan, W. W. L., Li, S. X., Kwan, H. W., Su, M. R., ... & Lam,
S. F. (2021). Effectiveness and mechanisms of mindfulness training for school
teachers in difficult times: A randomized controlled trial. Mindfulness, 12, 2820-
2831. springer.com
Kim, S., Crooks, C. V., Bax, K., & Shokoohi, M. (2021). Impact of trauma-informed
training and mindfulness-based social–emotional learning program on teacher
attitudes and burnout: A mixed-methods study. School mental health. springer.com
Tarrasch, R., Berger, R., & Grossman, D. (2020). Mindfulness and compassion as key
factors in improving teacher's well being. Mindfulness. [HTML]
Norton, K. R. & Griffith, G. M. (2020). The impact of delivering mindfulness-based
programmes in schools: A qualitative study. Journal of Child and Family Studies.
springer.com
Holland, M., Hawks, J., Morelli, L. C., & Khan, Z. (2021). Risk assessment and crisis
intervention for youth in a time of telehealth. Contemporary school psychology, 25,
12-26. springer.com
Hadar, L. L., Ergas, O., Alpert, B., & Ariav, T. (2020). Rethinking teacher education in
a VUCA world: student teachers’ social-emotional competencies during the Covid-19
crisis. European journal of teacher education, 43(4), 573-586. academia.edu
Uy, F., Kilag, O. K., Abendan, C. F., Macapobre, K., Cañizares, M. C., & Yray, F. (2023).
Application of Adaptive Crisis Management Theory: The Dynamics of Leadership in
Times of Crisis. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education
(2994-9521), 1(5), 159-170. multijournals.org
Lam, K. & Seiden, D. (2020). Effects of a brief mindfulness curriculum on self-
reported executive functioning and emotion regulation in Hong Kong adolescents.
Mindfulness. [HTML]
Chmielewski, J., Łoś, K., & Łuczyński, W. (2020). Mindfulness in healthcare
professionals and medical education. International Journal of Occupational Medicine
and Environmental Health, 34(1), 1-14. bibliotekanauki.pl
DiCarlo, C. F., Meaux, A. B., & LaBiche, E. H. (2020). Exploring mindfulness for
perceived teacher stress and classroom climate. Early Childhood Education Journal.
[HTML]
Ελένη, Γ (2024). Παράγοντες κινδύνου άγχους και κατάθλιψης στους νοσηλευτές
κατά την πανδημία COVID-19. uniwa.gr
Σταυροπούλου, Κ (2021). Η συναισθηματική νοημοσύνη ως παράγοντας ηγεσίας
στο χώρο της εκπαίδευσης. unipi.gr
Μαμζέρη, Α (2022). Μοναχικότητα και τρίτη και ηλικία σε περίοδο πανδημίας
COVID–19. uniwa.gr

More Related Content

Similar to Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για διαχείριση κρίσης στην τάξη.docx

Δεξιότητες_Δ2
Δεξιότητες_Δ2Δεξιότητες_Δ2
Δεξιότητες_Δ2cpapadak
 
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα ΜυρωνάκηΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκηannamyr
 
Psy 652 symboyleytikh_omhlikon
Psy 652 symboyleytikh_omhlikonPsy 652 symboyleytikh_omhlikon
Psy 652 symboyleytikh_omhlikonMelina Gogou
 
μοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματος
μοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματοςμοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματος
μοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματοςTassos Karampinis
 
Κεφάλαιο 10
Κεφάλαιο 10Κεφάλαιο 10
Κεφάλαιο 10fgousios
 
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείοτα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείοΥΠΕΠΘ
 
Spyriadou Intercultural Sensitisation
Spyriadou Intercultural SensitisationSpyriadou Intercultural Sensitisation
Spyriadou Intercultural SensitisationKonstantia Spyriadou
 
εισηγηση σπυριαδου κωνσταντια
εισηγηση σπυριαδου κωνσταντιαεισηγηση σπυριαδου κωνσταντια
εισηγηση σπυριαδου κωνσταντιαD K
 
Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)
Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)
Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)ssuser04ff74
 
ΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdf
ΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdfΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdf
ΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdfBloodStainedSword1
 
Η Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων
Η Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης ΕνηλίκωνΗ Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων
Η Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης ΕνηλίκωνAggeliki Gogola
 
Ο ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptx
Ο ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptxΟ ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptx
Ο ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptxIrini Panagiotaki
 
Andriana savoula fragkiskatou am1079892
Andriana savoula fragkiskatou am1079892Andriana savoula fragkiskatou am1079892
Andriana savoula fragkiskatou am1079892AndriannaSavvoula
 
Συναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdf
Συναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdfΣυναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdf
Συναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdfssuser2f8893
 
2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία
2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία
2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφίαvasilikiarvan
 
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!Eva Krokidi
 
Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...
Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...
Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...Mary Pap
 

Similar to Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για διαχείριση κρίσης στην τάξη.docx (19)

Δεξιότητες_Δ2
Δεξιότητες_Δ2Δεξιότητες_Δ2
Δεξιότητες_Δ2
 
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα ΜυρωνάκηΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
 
Proagontas
ProagontasProagontas
Proagontas
 
Psy 652 symboyleytikh_omhlikon
Psy 652 symboyleytikh_omhlikonPsy 652 symboyleytikh_omhlikon
Psy 652 symboyleytikh_omhlikon
 
μοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματος
μοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματοςμοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματος
μοντέλο μάθησης μέσω επίλυσης προβλήματος
 
Κεφάλαιο 10
Κεφάλαιο 10Κεφάλαιο 10
Κεφάλαιο 10
 
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείοτα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
 
Spyriadou Intercultural Sensitisation
Spyriadou Intercultural SensitisationSpyriadou Intercultural Sensitisation
Spyriadou Intercultural Sensitisation
 
εισηγηση σπυριαδου κωνσταντια
εισηγηση σπυριαδου κωνσταντιαεισηγηση σπυριαδου κωνσταντια
εισηγηση σπυριαδου κωνσταντια
 
Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)
Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)
Epistrofi sto sxoleio_covid19 (1)
 
ΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdf
ΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdfΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdf
ΘΥΜΟΣ - ΒΙΑ - ΣΥΓΧΩΡΕΣΗ.pdf
 
Final manifesto education
Final manifesto educationFinal manifesto education
Final manifesto education
 
Η Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων
Η Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης ΕνηλίκωνΗ Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων
Η Βιωματική Μάθηση στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων
 
Ο ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptx
Ο ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptxΟ ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptx
Ο ΘΕΣΜΟΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ -ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ-.pptx
 
Andriana savoula fragkiskatou am1079892
Andriana savoula fragkiskatou am1079892Andriana savoula fragkiskatou am1079892
Andriana savoula fragkiskatou am1079892
 
Συναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdf
Συναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdfΣυναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdf
Συναισθηματική νοημοσύνη και σταδιοδρομία - Σίσσυ Καραβία.pdf
 
2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία
2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία
2 ν γ κορυδαλλου-πολιτιστικό πρόγραμμα: Λαογραφία
 
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
 
Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...
Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...
Mαρία Παπαδοπούλου Εργαστήρι πρόληψης και αντιμετώπισης μορφών εκδήλωσης βίας...
 

Recently uploaded

Επανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptx
Επανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptxΕπανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptx
Επανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptxLucia Boulougari
 
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική ΑυτοκρατορίαΗ απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική ΑυτοκρατορίαΑφροδίτη Διαμαντοπούλου
 
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑIliana Kouvatsou
 
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥIliana Kouvatsou
 
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ Iliana Kouvatsou
 
Έμφυλα στερεότυπα
Έμφυλα                                       στερεότυπαΈμφυλα                                       στερεότυπα
Έμφυλα στερεότυπαDimitra Mylonaki
 
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣIliana Kouvatsou
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 2οΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2οΧρύσα Παπακωνσταντίνου
 
Φαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptx
Φαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptxΦαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptx
Φαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptxssuser0e846e
 
Ρώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗ
Ρώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ  ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗΡώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ  ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗ
Ρώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗIliana Kouvatsou
 
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΠΕΚΙΑΡΗ
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ,  ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΜΠΕΚΙΑΡΗΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ,  ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΜΠΕΚΙΑΡΗ
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΠΕΚΙΑΡΗIliana Kouvatsou
 
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗ
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ  ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗΗ ΘΕΣΗ ΤΗΣ  ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗ
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗIliana Kouvatsou
 
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptxεργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptxEffie Lampropoulou
 
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος Δόσης
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος ΔόσηςΟ εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος Δόσης
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος ΔόσηςIliana Kouvatsou
 
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣIliana Kouvatsou
 
Inclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης
Inclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο ΑλεξανδρούποληςInclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης
Inclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης2ο Γυμνάσιο Αλεξ/πολης
 
Ανακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο Αθήνας
Ανακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο ΑθήναςΑνακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο Αθήνας
Ανακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο ΑθήναςTassos Karampinis
 
Η Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ
Η Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗΗ Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ
Η Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗIliana Kouvatsou
 
Θεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ
Θεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥΘεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ
Θεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥIliana Kouvatsou
 

Recently uploaded (20)

Επανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptx
Επανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptxΕπανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptx
Επανάληψη Γλώσσας Α' Λυκείου για τις τελικές εξετάσεις Ιουνίου.pptx
 
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική ΑυτοκρατορίαΗ απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
 
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
 
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
 
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
 
Έμφυλα στερεότυπα
Έμφυλα                                       στερεότυπαΈμφυλα                                       στερεότυπα
Έμφυλα στερεότυπα
 
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
 
Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827
Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827
Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 2οΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
 
Φαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptx
Φαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptxΦαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptx
Φαινόμενο του θερμοκηπίου και κλιματική αλλαγή.pptx
 
Ρώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗ
Ρώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ  ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗΡώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ  ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗ
Ρώσοι και Βυζάντιο, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΛΗ
 
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΠΕΚΙΑΡΗ
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ,  ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΜΠΕΚΙΑΡΗΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ,  ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΜΠΕΚΙΑΡΗ
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΠΕΚΙΑΡΗ
 
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗ
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ  ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗΗ ΘΕΣΗ ΤΗΣ  ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗ
Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ, ΖΩΗ ΓΚΟΤΣΗ
 
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptxεργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
 
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος Δόσης
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος ΔόσηςΟ εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος Δόσης
Ο εκχριστιανισμός των Σλάβων, Άγγελος Δόσης
 
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
 
Inclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης
Inclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο ΑλεξανδρούποληςInclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης
Inclusion - Εργασία για τη συμπερίληψη 2ο Γυμνάσιο Αλεξανδρούπολης
 
Ανακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο Αθήνας
Ανακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο ΑθήναςΑνακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο Αθήνας
Ανακύκλωση - Κομποστοποίηση στο 56ο Γυμνάσιο Αθήνας
 
Η Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ
Η Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗΗ Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ
Η Αγία του Θεού Σοφία, ΣΟΦΙΑ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ
 
Θεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ
Θεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥΘεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ
Θεοδώρα η Μεγάλη, ΦΕΝΙΑ ΜΠΟΛΟΥΤΣΟΥ - ΜΑΓΔΑ ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ
 

Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για διαχείριση κρίσης στην τάξη.docx

  • 1. Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για διαχείριση κρίσης στην τάξη 1. Εισαγωγή Η εισαγωγή στο θέμα της ενσυνειδητότητας και εκπαίδευσης για διαχείριση κρίσης στην τάξη αποτελεί το ξεκίνημα της εν λόγω μελέτης. Στόχος της εισαγωγής είναι να δώσει μια επισκόπηση του θέματος, διατυπώνοντας τα βασικά ερωτήματα και τους στόχους της μελέτης. Θα αναλυθούν ο ορισμός της ενσυνειδητότητας και η σημασία της στην εκπαίδευση. 1.1 Ορισμός της ενσυνειδητότητας Στην ενότητα του ορισμού της ενσυνειδητότητας, θα αναλυθεί η περιγραφή της έννοιας της ενσυνειδητότητας. Θα εξηγηθεί ότι η ενσυνειδητότητα είναι η ικανότητα να είμαστε παρόντες στον εαυτό μας και στο περιβάλλον μας, με συνειδητότητα και ανοικτό μυαλό. Θα αναφερθούν οι διάφορες διαστάσεις της ενσυνειδητότητας, όπως η σωματική, η συναισθηματική και η γνωστική ενσυνειδητότητα. (Γάγκα, 2021)(Δαράκη, 2023)(Καρβελάς, 2023)(Χριστοπούλου, 2020)(Αποστολοπούλου, 2021)(Κλαρνέτατζης, 2021)(Χατζηαράπη, 2021)(Δεληγιαννίδου, 2020)(Βασιλείου)(KOLIOPOULOS) 1.2 Σημασία της ενσυνειδητότητας στην εκπαίδευση Στην ενότητα που ασχολείται με τη σημασία της ενσυνειδητότητας στην εκπαίδευση, θα αποτυπωθεί η σημαντικότητα αυτής της δεξιότητας για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Θα αναλυθούν οι επιπτώσεις της ενσυνειδητότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως η αύξηση της συγκέντρωσης και της προσοχής, η βελτίωση της αυτοσυνείδησης και η ενίσχυση των σχέσεων και της συμπεριφοράς στην τάξη. (Κωφιάδης)(Τσεβρένη2023)(Γάγκα, 2021)(Στασινούλας, 2020)(Κολέτσα, 2023)(Λιακόπουλος)(Νταναβάρα)(Χαριτιδου et al.2022)(Λαμπριανίδου, 2022)(Βασιλείου) 2. Διαχείριση κρίσης στην τάξη Η διαχείριση κρίσης στην τάξη αφορά την αντιμετώπιση δυσκολιών, αντιξοοτήτων και προβλημάτων που μπορεί να προκύψουν στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Οι κρίσεις μπορεί να αποτελούνται από συμπεριφορές αντιδραστικότητας, συγκρούσεις μεταξύ μαθητών, έλλειψη συνεργασίας ή προβλήματα συμπεριφοράς. Η διαχείριση
  • 2. τέτοιων κρίσεων απαιτεί από τον εκπαιδευτικό να αντιμετωπίζει προκλήσεις και να αναπτύξει στρατηγικές για την αντιμετώπισή τους. (Βράντση, 2022)(Μαυρουδή, 2021)(Αθανασιάδη)(Μπεγκάι & Κυριαζή, 2020)(Λυσσαρίδου, 2023)(Γαλανάκη, 2022)(Τόδας)(Διακάκης et al., 2024)(Αλεξιάδου, 2021)(Αβραάμ, 2022) 2.1 Τι είναι η κρίση στην τάξη Η κρίση στην τάξη αναφέρεται σε καταστάσεις που δημιουργούν δυσκολίες και αναταραχή στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Μπορεί να περιλαμβάνει ειδικές ανάγκες μαθητών, επεισοδία ή βίαιες συμπεριφορές, συγκρούσεις μεταξύ μαθητών ή μεταξύ μαθητή-εκπαιδευτικού, ή αίσθημα ανασφάλειας και άγχους στους μαθητές. Οι κρίσεις στην τάξη απαιτούν ταχεία αντίδραση και κατανόηση των αιτιών τους, προκειμένου να βρεθούν λύσεις και να διασφαλιστεί ένα θετικό εκπαιδευτικό περιβάλλον. (Κελεμένης, 2023)(Βαμβακίδου, 2021)(Δημητρόπουλος, 2023)(Διακάκης et al., 2024)(Τελληγιαννίδης)(Βράντση, 2022)(Πατάπης, 2022)(Παπαϊδης, 2023)(Τζούρος)(Σιμιτζή, 2021) 2.2 Προκλήσεις και προβλήματα στη διαχείριση κρίσης Η διαχείριση κρίσης στην τάξη αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις και προβλήματα. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι έτοιμοι να αντιμετωπίσουν απροσδόκητες συμπεριφορές και καταστάσεις κρίσης, να αναγνωρίζουν τα αίτια τους και να προσεγγίζουν τους μαθητές με σωστό τρόπο. Επίσης, η έλλειψη πόρων και η ανεπάρκεια κατάρτισης μπορεί να αποτελούν προβλήματα κατά τη διάρκεια της διαχείρισης κρίσεων. Είναι σημαντικό να αντιμετωπίζονται αυτές οι προκλήσεις με επαγγελματισμό και να αναζητούνται λύσεις που προωθούν μια θετική εκπαιδευτική εμπειρία για όλους. (Μπακάλη, 2023)(Γεωργίου, 2022)(Ζιώγας, 2021)(Μπερμπερίδης)(Τόγια, 2023) (Καρακώστα, 2022)(Τριανταφύλλου, 2022)(Γραφάκος)(Μπαρκιά, 2023) (Μαρούδης, 2021) 2.3 Στρατηγικές για την αντιμετώπιση κρίσης στην τάξη Για να αντιμετωπιστεί μια κρίση στην τάξη, χρειάζεται η χρήση κατάλληλων στρατηγικών. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει την ενθάρρυνση και την επαναφορά για να δημιουργήσει ένα θετικό κλίμα και να επηρεάσει τη συμπεριφορά των μαθητών. Επίσης, η επικοινωνία και η ασφάλεια είναι σημαντικές στρατηγικές για την ομαλή διαχείριση της κρίσης. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να δείχνει ανοιχτότητα, να ακούει και να συνομιλεί με τους μαθητές, προάγοντας έτσι την επίλυση προβλημάτων και την πρόληψη περαιτέρω κρίσεων. (Βασιλικού, 2023)(Διακοπούλου)(Τσαντίλη, 2021)(Δημητριάδη, 2024)(Σώχαλης, 2023)(Στενημαχαλή, 2023)(Μεντεσίδου, 2021)(Μαυρουδή, 2021)(Παπακυριάκου, 2020)(Μαρούλη, 2020)
  • 3. 3. Ενσυνειδητότητα και εκπαίδευση για διαχείριση κρίσης Η ενσυνειδητότητα και η εκπαίδευση αποτελούν απαραίτητα εργαλεία για τη διαχείριση κρίσεων στην τάξη. Η ενσυνειδητότητα έχει σημαντικό ρόλο καθώς βοηθάει τους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά τις κρίσεις που προκύπτουν στην τάξη. Επιπλέον, η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε τεχνικές ενσυνειδητότητας βοηθάει στην αύξηση της αντίληψής τους για τις ανάγκες και τα συναισθήματα των μαθητών. (Κωφιάδης)(Ζαράρη, 2022)(Καλαϊτζής, 2023)(Πατεργιαννάκη, 2021)(Καραγκούνη & Κουμή, 2023)(Κωνσταντάκη, 2022)(Πενέκελη)(Χατζηαράπη, 2021)(Μυλωνά, 2021)(Βαρσαμή, 2023) 3.1 Ο ρόλος της ενσυνειδητότητας στην αντιμετώπιση κρίσης Η ενσυνειδητότητα παίζει καθοριστικό ρόλο στην αντιμετώπιση κρίσεων στην τάξη. Μέσω της ενσυνείδησης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναγνωρίσουν τις σημάνσεις μιας κρίσης και να λάβουν τις απαραίτητες δράσεις για την αντιμετώπισή της. Η ενσυνείδηση επίσης ενδυναμώνει την επικοινωνία μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών, προάγοντας την καλύτερη κατανόηση των αναγκών και των συναισθημάτων τους. (Τσέβης, 2022)(Χατζηγεωργίου, 2021)(Καφίδα, 2022)(Γοτουχίδου)(Ζαρογιάννη, 2023)(Μυλωνάς, 2020)(Κοντογεώργη, 2020)(Φιλίππου, 2023)(Πολυμενάκου, 2023)(Γεωργακοπούλου, 2020) 3.2 Τεχνικές ενσυνειδητότητας για τους εκπαιδευτικούς Οι τεχνικές ενσυνειδητότητας αποτελούν πολύτιμα εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς στη διαχείριση κρίσεων. Μια τέτοια τεχνική είναι η αναπνοή της συνειδητοποίησης, όπου οι εκπαιδευτικοί εστιάζουν στην αναπνοή τους με σκοπό να επαναφέρουν την ηρεμία τους και να μειώσουν το άγχος τους. Άλλη μια τεχνική είναι η παρατήρηση του παρόντος, όπου οι εκπαιδευτικοί συγκεντρώνονται στο τώρα και απομακρύνουν τις σκέψεις και τους προβληματισμούς που μπορεί να προκληθούν από μια κρίση. (Ζαράρη, 2022)(Καρβελάς, 2023)(Σιδηροπούλου, 2024)(Κωστανάσιου, 2024)(Μανιού, 2022)(Χατζηαράπη, 2021) 3.3 Εκπαιδευτικά προγράμματα για την ενσυνειδητότητα και τη διαχείριση κρίσης Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την ενσυνειδητότητα και τη διαχείριση κρίσης αποτελούν μια αποτελεσματική μέθοδο για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Αυτά τα προγράμματα παρέχουν πρακτικές τεχνικές και εργαλεία για την ανάπτυξη της ενσυνειδητότητας και τη διαχείριση κρίσεων στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν σε αυτά τα προγράμματα αποκτούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες
  • 4. που χρειάζονται για να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις κρίσεις που ανακύπτουν στην τάξη τους. (Tsang et al.2021)(Kim et al., 2021)(Tarrasch et al., 2020)(Norton & Griffith, 2020)(Holland et al.2021)(Hadar et al.2020)(Uy et al.2023)(Lam & Seiden, 2020)(Chmielewski et al.2020)(DiCarlo et al., 2020) 4. Συμπεράσματα Στην παρούσα επισκόπηση, εξετάσαμε την σημασία της ενσυνειδητότητας στην εκπαίδευση και πώς μπορεί να συνδυαστεί με τη διαχείριση κρίσης στην τάξη. Αναγνωρίσαμε ότι η ενσυνειδητότητα διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην αντιμετώπιση των κρίσεων, καθώς βοηθά τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο ανοιχτοί, συνειδητοί και ανεκτικοί. Επίσης, παρουσιάσαμε διάφορες τεχνικές ενσυνειδητότητας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς και επισημάναμε τη σημασία των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την ενσυνειδητότητα και τη διαχείριση κρίσης. Συνοψίζοντας, η ενσυνειδητότητα και η εκπαίδευση μπορούν να προσφέρουν αποτελεσματικές λύσεις για τη διαχείριση κρίσης στην τάξη, ενθαρρύνοντας την ίση μεταχείριση, την επικοινωνία και την ανάπτυξη αυτοεκτίμησης στους μαθητές. (Ελένη, 2024)(Πατεργιαννάκη, 2021)(Καραγκούνη & Κουμή, 2023)(Κωφιάδης)(Χατζηαράπη, 2021)(Σταυροπούλου, 2021)(Μαμζέρη, 2022)(Κλαρνέτατζης, 2021)(Πενέκελη)(Κωνσταντάκη, 2022) References: Γάγκα, Ε (2021). Ο ρόλος της ενσυνειδητότητας στην αυτορρύθμιση της μαθησιακής διαδικασίας των ενηλίκων. aegean.gr Δαράκη, ΔΜ (2023). Διαφορές στην ενσυνειδητότητα μεταξύ ατόμων που συμμετέχουν στον μοντέρνο/σύγχρονο χορό, τάνγκο κι ελληνικούς παραδοσιακούς χορούς. uth.gr Καρβελάς, ΒΧ (2023). Όταν δεν μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου, πώς μπορείς να βοηθήσεις τους άλλους;: Διερεύνηση της σχέσης ανάμεσα στην ατομική ψυχοθεραπεία του θεραπευτή …. uowm.gr Χριστοπούλου, Ε (2020). Κοινωνική αναπαράσταση, διαστάσεις, διεργασίες και αποτελέσματα του διαλογισμού στην ψυχική υγεία και ευεξία: διαπολιτισμική προσέγγιση. uoa.gr Αποστολοπούλου, ΑΠ (2021). Αξιολόγηση μιας ψυχοεκπαιδευτικής παρέμβασης για την αυτοσυμπόνια και την ενσυνειδητότητα σε επαγγελματίες ψυχικής υγείας. uth.gr
  • 5. Κλαρνέτατζης, Π (2021). Το άγχος στο δημόσιο λόγο στους οργανισμούς και η φιλοσοφία της Θεραπείας της Αποδοχής και της Δέσμευσης (ΘΑΔ) για τη διαχείριση του. uniwa.gr Χατζηαράπη, Κ (2021). Η χρήση εαυτού στην εδραίωση θεραπευτικής σχέσης στην Εργοθεραπεία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. uniwa.gr Δεληγιαννίδου, Ο (2020). Αυτοσυμπόνια και συγχωρητικότητα σε ασθενείς με χρόνιο πόνο. uth.gr Βασιλείου, Α (). Η διδασκαλία των ελληνικών παραδοσιακών χορών ως παράγοντας επίδρασης της ενσυνειδητότητας μαθητών Λυκείου. repo.lib.duth.gr. duth.gr KOLIOPOULOS, A. K. (). ETHICS OF BUSINESS AND BUSINESS NEGOTIATIONS. researchgate.net. researchgate.net Κωφιάδης, Σ (). Το stress στους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την περίοδο του COVID-19 στην Ελλάδα. repo.lib.duth.gr. duth.gr Τσεβρένη, Ί. (2023). H απομάγευση του φυσικού κόσμου και η υπόσχεση της ενσυνειδητότητας στο πλαίσιο της παιδαγωγικής πράξης. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση για την Αειφορία, 5(1), 124-134. ekt.gr Στασινούλας, Ε (2020). Ο ρόλος των συμπεριφοριστικών τεχνικών της θετικής και αρνητικής ενίσχυσης και της ενσυνειδητότητας στην αυτορρύθμιση της μαθησιακής διαδικασίας των ενηλίκων. aegean.gr Κολέτσα, Κ (2023). Η ψυχική ανθεκτικότητα στους ειδικούς παιδαγωγούς: η σχέση της με την ενσυναίσθηση και ο διαμεσολαβητικός ρόλος της ενσυνειδητότητας. uoi.gr Λιακόπουλος, Α (). Στρεσογόνοι παράγοντες στην εργασία φιλολόγων που διδάσκουν μαθητές με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες και φιλολόγων που διδάσκουν τυπικούς μαθητές …. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Νταναβάρα, Α (). Η εργασιακή ευημερία των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής σε σχέση με τους παράγοντες άγχους και την επαγγελματική τους εξουθένωση. Μια μελέτη σε …. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Χαριτιδου, Α., Ματσούκα, Ο., Μπεμπέτσος, Ε., & Μιχαλοπούλου, Μ. (2022). Η επίδραση προγραμμάτων ολιστικής άσκησης στην αυτοσυμπόνια και την ενσυνειδητότητα φοιτητών ελληνικών ακαδημαϊκών ιδρυμάτων. Άθληση και Κοινωνία, 2, 1-15. duth.gr
  • 6. Λαμπριανίδου, Ε (2022). Ηγεσία και ευημερία των εργαζομένων. Μια συγκριτική ανάλυση. unipi.gr Βράντση, Α (2022). Ανάπτυξη της ψυχικής ανθεκτικότητας των μαθητών σε περίοδο οικονομικής κρίσης: Διδακτικές παρεμβάσεις στο δημοτικό σχολείο. uowm.gr Μαυρουδή, Δ (2021). Η ψυχική ανθεκτικότητα των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και ο ρόλος του άγχους, των στρατηγικών διαχείρισης κρίσης στην οικογένεια και της ντροπής. uth.gr Αθανασιάδη, ΙΔ (). Στρατηγικές διαχείρισης της σχολικής τάξης: μια διερευνητική μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής.. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Μπεγκάι, Λ & Κυριαζή, Α (2020). Ειδικές μαθησιακές διαταραχές. Ο ρόλος του νοσηλευτή. teiwest.gr Λυσσαρίδου, Μ (2023). … επιμορφωτικών αναγκών εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την αποτελεσματική διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς μαθητών στο πλαίσιο …. uom.gr Γαλανάκη, Μ (2022). Οι γνώσεις των εκπαιδευτικών για την αντιμετώπιση κρίσεων υγείας σε σχολικό περιβάλλον που φοιτούν μαθητές/τριες με προβλήματα όρασης και πολλαπλές αναπηρίες. uniwa.gr Τόδας, Γ (). Ο ρόλος και η χρησιμότητα ενός νέου εκπαιδευτικού θεσμού: Ο Σύμβουλος Σχολικής Ζωής. Culture-Journal of Culture in Tourism. upatras.gr Διακάκης, Μ, Γράμπα, Α, & Κουμπαρούλη, Α (2024). Διαχείριση κινδύνων και κρίσεων για την ασφάλεια και υγεία στις σχολικές–εκπαιδευτικές μονάδες. ekdd.gr Αλεξιάδου, Λ (2021). Η κοινωνική και εκπαιδευτική ένταξη των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων στο εκπαιδευτικό σύστημα μέσα από τη λειτουργία των Τάξεων Υποδοχής στις Ζώνες …. uop.gr Αβραάμ, Σ (2022). Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον ρόλο του κοινωνικού λειτουργού σχετικά με την διαχείριση των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών. uop.gr Κελεμένης, Α (2023). Η εγκατάσταση των Μικρασιατών προσφύγων στη Λέσβο και οι προσπάθειες ενσωμάτωσής τους.. uop.gr
  • 7. Βαμβακίδου, Δ (2021). Η επικοινωνιακή διαχείριση της κρίσης του Covid-19 από τους φορείς Υγείας (ΕΟΔΥ, Υπουργείο Υγείας) στα κοινωνικά μέσα. uowm.gr Δημητρόπουλος, Χ (2023). Ο πληθωρισμός της δεκαετίας του 70 και ο σημερινός. Ομοιότητες-διαφορές και η αντίδραση της κεντρικής τράπεζας. unipi.gr Τελληγιαννίδης, Θ (). … και το αποτύπωμά τους στο διεθνές περιβάλλον. Πως αντιμετωπίζονται από το διεθνές δίκαιο και ποιες σχετικές προοπτικές-προκλήσεις για τη διεθνή έννομη τάξη. repo.lib.duth.gr. duth.gr Πατάπης, Γ (2022). Η επιχειρηματικότητα στην Ελλάδα και η εξέλιξη των νεοφυών επιχειρήσεων κατά την περίοδο της πανδημίας. aegean.gr Παπαϊδης, Ε (2023). FRONTEX–Ευρωπαϊκός Οργανισμός Συνοριοφυλακής και Ακτοφυλακής. Η συμβολή της συναισθηματικής νοημοσύνης σε συνδυασμό με την μετασχηματιστικής ηγεσία …. uowm.gr Τζούρος, Ε (). Η κατανόηση της έννοιας της αστάθειας στις ευάλωτες χώρες (κράτη): κρατική αστάθεια, χαρακτηριστικά των ευάλωτων κρατών, ιστορικές ρίζες της κρατικής αστάθειας.. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Σιμιτζή, Γ (2021). Διαχείριση κρίσεων σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Περίπτωση κρίσης λόγω του ιού SARS-CoV-2. uniwa.gr Μπακάλη, Δ (2023). Το mentoring στην εκπαίδευση: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. unipi.gr Γεωργίου, Μ (2022). Στρατηγικός Σχεδιασμός Αστικής Ανθεκτικότητας στους Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης Νέα Σμύρνη, Δράσεις και Πολιτικές για τον μετασχηματισμό της σε « …. uop.gr Ζιώγας, Π (2021). Διαχείριση κρίσεων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: το σχολείο εν μέσω πανδημίας: στάσεις των εκπαιδευτικών και εμπόδια–προκλήσεις. uth.gr Μπερμπερίδης, Σ (). Προβλήματα και προβληματισμοί για τη διαπολιτισμική διαχείριση των πολυπολιτισμικών τάξεων στην ΠΕ. repo.lib.duth.gr. duth.gr Τόγια, Θ (2023). Από την γραμμική πολυεπίπεδη δημόσια διοίκηση στο Νέο Δημόσιο Μάνατζμεντ: Μια διαχρονική προσέγγιση. uniwa.gr Καρακώστα, Κ (2022). Ο αντίκτυπος της οικονομικής κρίσης του 2009 στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι ηγέτες εξαιτίας της υφιστάμενης κατάστασης. unipi.gr
  • 8. Τριανταφύλλου, Μ (2022). Διαχείριση κρίσεων που προκύπτουν από αποκλίνουσες συμπεριφορές και παραβατικότητα μαθητών σε σχολικές μονάδες κοινωνικά ευάλωτων περιοχών της Αττικής. uniwa.gr Γραφάκος, Γ (). Η Αντιμετώπιση της πανδημίας COVID-19 από την Ελλάδα, υπό το πρίσμα των μελετών των Μικρών Κρατών. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Μπαρκιά, ΑΕ (2023). Σύγχρονα περιβαλλοντικά προβλήματα και τρόποι αντιμετώπισής τους. uth.gr Μαρούδης, Α (2021). Νομοθετικό πλαίσιο της διαχείρισης υδατικών πόρων-Οδηγία ΕΚ 60/2000 στάδια και φάσεις εφαρμογής της. aua.gr Βασιλικού, Α (2023). Ηγεσία και διαδικασία λήψης στρατηγικών αποφάσεων σε περιόδους κρίσης. unipi.gr Διακοπούλου, Π (). Επαγγελματική ανθεκτικότητα και διαχείριση κρίσεων: διερεύνηση της σχέσης τους σε εκπαιδευτικούς σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Τσαντίλη, ΜΑΔ (2021). Η στρατηγική διαχείρισης των κρίσεων στους επιχειρηματικούς οργανισμούς. unipi.gr Δημητριάδη, Α (2024). Διαχείριση υγειονομικών κρίσεων-Σύγκριση μεταξύ πανδημίας γρίπης Η1Ν1 και πανδημίας COVID-19. uniwa.gr Σώχαλης, Ε (2023). Στρατηγικές λήψης αποφάσεων και ο ρόλος της ηγεσίας στην διαχείριση κρίσεων. teicm.gr Στενημαχαλή, Ε (2023). Επικοινωνιακή διαχείριση κρίσεων από την Ελληνική Αστυνομία. uniwa.gr Μεντεσίδου, Ξ (2021). Απόψεις εκπαιδευτικών σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Δωδεκανήσου σχετικά με τη διαχείριση κρίσεων στα σχολεία. aegean.gr Παπακυριάκου, Ε (2020). Η διαχείριση κρίσεων σε μικρές επιχειρήσεις, μια εμπειρική μελέτη. unipi.gr Μαρούλη, Ά (2020). Διαχείριση κρίσεων από απρόσμενα γεγονότα σε φορείς- επιχειρήσεις και στρατηγική επικοινωνία: μελέτη περίπτωσης: τομέας αερομεταφορών. aegean.gr Ζαράρη, Δ (2022). Θεσμοί, διαδικασίες, μέθοδοι και εργαλεία υποστήριξης σχολικών μονάδων: το παράδειγμα της συνεχούς καθοδήγησης (coaching). aegean.gr
  • 9. Καλαϊτζής, Σ (2023). … απόψεων διευθυντών σχετικά με την εφαρμογή της συμπεριληπτικής-ανθρωπιστικής ηγεσίας με τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. uom.gr Πατεργιαννάκη, Χ (2021). Θετική Ψυχολογία και Θεατρική Αγωγή στην Εκπαίδευση. Παιδαγωγική Επιθεώρηση. uom.gr Καραγκούνη, ΕΧ & Κουμή, ΘΜ (2023). Η συμβολή της σχολικής ηγεσίας στη διαχείριση της πανδημίας COVID-19 σε σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Αττικής. uniwa.gr Κωνσταντάκη, Π (2022). Ο Πολυσχιδής ηγέτης-εκπαιδευτικός και η εφαρμογή προγραμμάτων κοινωνικής και συναισθηματικής αγωγής στο πλαίσιο της ορθής εκπαιδευτικής διακυβέρνησης …. uowm.gr Πενέκελη, Γ (). Αναγνωστική κατανόηση και λεκτική μνήμη μαθητών με ειδικές μαθησιακές διαταραχές και μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες τάξεων Δ'-ΣΤ'δημοτικού …. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Μυλωνά, Α (2021). Διερεύνηση του παροδικού και μονίμου άγχους σε αναπληρωτές κοινωνικούς λειτουργούς στο χώρο της εκπαίδευσης, την περίοδο της πανδημίας. uth.gr Βαρσαμή, Α (2023). Παρακίνηση, μέθοδοι και τεχνικές παρακίνησης των εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες. O ρόλος του διευθυντή στην παρακίνηση των εκπαιδευτικών. uowm.gr Τσέβης, Ε (2022). Εικαστική έκφραση και επικοινωνία στις ζωγραφιές των παιδιών προσχολικής και πρωτοσχολικής εκπαίδευσης. aegean.gr Χατζηγεωργίου, Τ (2021). Από το ψέμα του μύθου στην αλήθεια της ζωής: αισώπειοι μύθοι και μικρές ιστορίες του Χόρχε Μπουκάι. aegean.gr Καφίδα, Ι (2022). Η αισθητική ηγεσία στην εκπαίδευση. uniwa.gr Γοτουχίδου, Β (). Αξιοποίηση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών από εκπαιδευτές Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ) στη δια ζώσης και εξ αποστάσεως εκπαίδευση.. dspace.lib.uom.gr. uom.gr Ζαρογιάννη, Ε (2023). Tο χρονικό του εβραϊκού Ολοκαυτώματος. Προτεινόμενες δραστηριότητες Δημιουργικής Γραφής στο Γυμνάσιο με βάση το εφηβικό μυθιστόρημα «κόκκινη μεταξωτή …. uowm.gr
  • 10. Μυλωνάς, Χ (2020). Ένταξη μεταναστών και προσφύγων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση της Λέσβου μετά το 2015. aegean.gr Κοντογεώργη, Α (2020). Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση ως μέσο μείωσης της κοινωνικής συστολής στο δημοτικό σχολείο. Μια έρευνα δράσης σε παιδιά δ΄ τάξης.(9-10 ετών). uop.gr Φιλίππου, Α (2023). Διερεύνηση της πρόκλησης ψυχικών επιπτώσεων από το εργασιακό περιβάλλον. uniwa.gr Πολυμενάκου, Π (2023). Η δραματοποίηση παραμυθιών ως μέσο για την καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων σε παιδιά μονοθέσιου επαρχιακού δημοτικού σχολείου.. uop.gr Γεωργακοπούλου, ΦΑΜ (2020). Δίκαιο των φονικών αυτόνομων οπλικών συστημάτων και των μη επανδρωμένων αεροσκαφών (drones). teiwest.gr Σιδηροπούλου, Α (2024). Ο ρόλος της ηγεσίας στην ικανοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού στις υπηρεσίες ψυχικής υγείας. uniwa.gr Κωστανάσιου, Δ (2024). Η κλιματική αλλαγή ως πηγή άγχους: το φαινόμενο του οικολογικού άγχους σε φοιτητές/τριες 18-25 ετών και ο ρόλος του Πανεπιστημίου. uoi.gr Μανιού, Μ (2022). Συμβουλευτική ψυχολογία: Ο ρόλος της σε περίοδο πανδημίας στο πλαίσιο της Προσχολικής αγωγής.. uniwa.gr Tsang, K. K. Y., Shum, K. K. M., Chan, W. W. L., Li, S. X., Kwan, H. W., Su, M. R., ... & Lam, S. F. (2021). Effectiveness and mechanisms of mindfulness training for school teachers in difficult times: A randomized controlled trial. Mindfulness, 12, 2820- 2831. springer.com Kim, S., Crooks, C. V., Bax, K., & Shokoohi, M. (2021). Impact of trauma-informed training and mindfulness-based social–emotional learning program on teacher attitudes and burnout: A mixed-methods study. School mental health. springer.com Tarrasch, R., Berger, R., & Grossman, D. (2020). Mindfulness and compassion as key factors in improving teacher's well being. Mindfulness. [HTML] Norton, K. R. & Griffith, G. M. (2020). The impact of delivering mindfulness-based programmes in schools: A qualitative study. Journal of Child and Family Studies. springer.com
  • 11. Holland, M., Hawks, J., Morelli, L. C., & Khan, Z. (2021). Risk assessment and crisis intervention for youth in a time of telehealth. Contemporary school psychology, 25, 12-26. springer.com Hadar, L. L., Ergas, O., Alpert, B., & Ariav, T. (2020). Rethinking teacher education in a VUCA world: student teachers’ social-emotional competencies during the Covid-19 crisis. European journal of teacher education, 43(4), 573-586. academia.edu Uy, F., Kilag, O. K., Abendan, C. F., Macapobre, K., Cañizares, M. C., & Yray, F. (2023). Application of Adaptive Crisis Management Theory: The Dynamics of Leadership in Times of Crisis. Excellencia: International Multi-disciplinary Journal of Education (2994-9521), 1(5), 159-170. multijournals.org Lam, K. & Seiden, D. (2020). Effects of a brief mindfulness curriculum on self- reported executive functioning and emotion regulation in Hong Kong adolescents. Mindfulness. [HTML] Chmielewski, J., Łoś, K., & Łuczyński, W. (2020). Mindfulness in healthcare professionals and medical education. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health, 34(1), 1-14. bibliotekanauki.pl DiCarlo, C. F., Meaux, A. B., & LaBiche, E. H. (2020). Exploring mindfulness for perceived teacher stress and classroom climate. Early Childhood Education Journal. [HTML] Ελένη, Γ (2024). Παράγοντες κινδύνου άγχους και κατάθλιψης στους νοσηλευτές κατά την πανδημία COVID-19. uniwa.gr Σταυροπούλου, Κ (2021). Η συναισθηματική νοημοσύνη ως παράγοντας ηγεσίας στο χώρο της εκπαίδευσης. unipi.gr Μαμζέρη, Α (2022). Μοναχικότητα και τρίτη και ηλικία σε περίοδο πανδημίας COVID–19. uniwa.gr