Strategi Mempersiapkan Diri Menjadi Guru Sains Kreatif & Inovatif di Era Milenial

Seminar Pendidikan Nasional 2019 Medan, Indonesia, 6 Oktober 2019 1
Strategi Mempersiapkan Diri
Menjadi Guru Sains Kreatif &
Inovatif di Era Milenial
Sparisoma Viridi
Departemen of Physics, Institut Teknologi Bandung
Jalan Ganesha 10, Bandung 40132, Indonesia
dudung@fi.itb.ac.id
20191004_6

Lisensi
• Cantumkan nama pembuat, dibagi / diturun-
kan dengan lisensi yang sama, internasional

Kerangka
• Istilah-istilah
• Inspirasi
• Semua kemungkinan
• Memanfaatkan TIK
• Penutup
..

Istilah-istilah

Strategi (penelitian)
• Strategi penelitian didefinsikan sebagai cara
seseorang melakukan penelitian yang meli-
batkan gaya tertentu dan menggunakan ber-
bagai metode berbeda
Ref in A. L. M. Cavaye, "Case study research: a multi‐faceted research approach for IS", Information
System Journal, vol. 6, no. 3, pp.227-242, Jul 1996, url https://doi.org/10.1111/j.1365-
2575.1996.tb00015.x

Strategi (pemasaran)
• Strategi pemasaran didefinikan sebagai aloka-
si efektif dan koordinasi sumber daya pema-
saran untuk mencapai tujuan organisasi dalam
pasar suatu produk tertentu
Ref in Vinod Kumar, Zillur Rahman, A. A. Kazmi, Praveen Goyal, "Evolution of sustainability as
marketing strategy: Beginning of new era", Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 37, no.,
pp. 482-489, Apr 2012, url https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.03.313

Strategi (inspeksi)
• Strategi inspeksi yang optimal didefinisikan
sebagai urutan inspeksi yang meminimumkan
biaya total yang diharapkan per satuan waktu
untuk rentang yang tak terbatas
Anis Chelbi, Daoud Ait-Kadi, "An optimal inspection strategy for randomly failing equipment",
Reliability Engineering & System Safety, vol. 63, no. 2, pp. 127-131, Feb 1999, url
https://doi.org/10.1016/S0951-8320(98)00031-3

Strategi (manufaktur)
• Strategi manufaktur didefinsikan sebagai
suatu rencana efektif dalam kemampuan
manufaktur untuk mencapai tujuan bisnis
dalam lingkungan masa depan
Ref in S. Lin, M. Moore, D. Kincade, C. Avery, "Dimensions of apparel manufacturing strategy and
production management", International Journal of Clothing Science and Technology, vol. 14, no. 1, pp.
46-60, Feb 2002, url https://doi.org/10.1108/09556220210420336

Strategi
• Strategi merupakan suatu rencana aksi atau
kebijakan yang dirancang untuk mencapai
suatu tujuan utama atau keseluruhan
url https://www.google.com/search?q=strategy+meaning [20191003]

Guru sains (penugasan)
• Guru sains didefinisikan sebagai seseorang
yang ditugaskan untuk mengajar sains untuk
sembarang kelas 8 sampai 12 selama suatu
hari sekolah
Lily Cherian, "Teacher characteristics and attitude towards science", in M. B. Klein (ed) New teaching
and teacher issues, Nova Science Pub. Inc., Jun 2006, pp. 97-114, url
https://isbnsearch.org/isbn/160021214X

Guru sains (mengajar)
• Guru sains definisikan sebagai setiap guru
yang mengajar satu atau dua kelas subyek ini
untuk kelas 9-12
Kenneth E. Brown, "Qualifications and Teaching Loads of Mathematics and Science Teachers", The
American Mathematical Monthly , vol. 67, no. 7, pp. 684-686, Aug - Sep 1960, url
https://doi.org/10.2307/2310116

Guru sains (mengajar)
• Guru sains didefinisikan sebagai setiap orang
yang menghabiskan setidaknya 50% waktunya
untuk mengajarkan sains atau setidaknya
minimum dua kelas sains setiap harinya dan
guru sekolah dasar yang mengajar sains dalam
suatu kelas khusus atau berhak sebagai
pengajar spesialis
Ref in Mark Szymanski, "Toyota gives strength to the United States thread", Interface: The Journal of
Education, Community and Values [], vol. 3, no. 9, pp., Dec 2003, url
https://commons.pacificu.edu/inter03/70/

Guru sains
• Seseorang yang mengajar sains
url https://www.thefreedictionary.com/science+teacher [20191003]

Guru kreatif (survei)
Maria Fátima Morais, Ivete Azevedo, "What is a Creative Teacher and What is a Creative Pupil?
Perceptions of Teachers", Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 12, no., pp. 330-339, Mar
2011, url https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.02.042

Guru kreatif (perubahan)
• Guru kreatif memiliki keinginan belajar hal
yang baru, terorientasi ke ide-ide baru cara
mengajar dan belajar, melihat kemungkinan
dan mengambil nilai positif tantangan, menik-
mati pengalaman dalam kehidupannya seba-
gai guru, memiliki minat yang luas, tekun, dan
humoris
Refs in Vlad Petre Glăveanu, Lene Tanggaard, "Creativity, identity, and representation: Towards a
socio-cultural theory of creative identity", New Ideas in Psychology [], vol. 34, no., pp. 12-21, Aug
2014, url https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2014.02.002

Guru inovatif (karakteristik)
• Mampu menggunakan teknologi untuk men-
dukung perubahan secara menerus
• Mampu menilai kemampuan diri
• Mampu menilai hasil pembelajaran
• Mampu berkolaborasi untuk membina
pembelajaran multi-disiplin
Refs in Elizabete Rodrigues, "Innovative Praxis in the Teaching of Physics through Experimental Activ-
ities to Improve Academic Performance", Weber Educational Research & Instructional Studies, vol. 3,
no. 4, p. weris_218, 887-894, Nov 2017, url http://www.weberpub.org/abstract/abstract_weris_218.htm

Guru inovatif (karakteristik) (lanj.)
• Mampu melakukan penelitian
• Mampu bersifat fleksibel dan adaptif
• Mampu berperan sebagai pembangkit
lingkungan pembelajaran

Era milenial
url https://www.viva.co.id/indepth/sorot/1153486-beda-generasi-beda-ciri [20191004]

Inspirasi

Inspirasi
• Banyak hal-hal sederhana yang dapat diteliti
oleh guru kreatif dan inovatif
• Hal-hal tersebut bahkan dapat dipublikasikan
• Hal-hal tersebut diperoleh dari pengalaman
mengajar dan belajar dari keseharian sebagai
guru sains

Palu dan paku
R. Cross, "The impact of a hammer and a nail", Physics Education, vol. 54, no. 5, p. 055022, 2019, url
https://doi.org/10.1088/1361-6552/ab2b03

Medan elektromagnetik
• Medan elektromagnetik terdiri dari medan
listrik dan medan magnetik
• Konsep medan merupakan suatu konsep yang
abstrak
• Visualisasi mengenai medan dapat membantu
pemahaman mengenai hal ini

Mengamati medan magnetik
KClassScienceChannel, "Iron filings reveal lines of force| Magnetism | Physics", YouTube, 01.07.2013,
url https://www.youtube.com/watch?v=Xy6H0mr3KXw [20191004]

Bagaimana dengan medan listrik?
• Bila medan listrik dapat teramati, setidaknya
dapat membantu pembelajaran bagian listrik
statis
• Apakah Anda memiliki ide untuk membuat
visualisasi medan listrik?

Mengamati medan listrik
James Lincoln, "ELECTRIC FIELD Visualized with Crystals", YouTube, 19.03.2014, url
https://www.youtube.com/watch?v=63FnT0W-Hxc [20191004]

Permasalahan
• Tegangan tinggi yang digunakan masih terlalu
berbahaya (Lincoln, 2014)
• KMnO4 bersifat racun dan dapat berakibat
fatal bila termakan (Nadikuda et al., 2015)
Sunil K. Nadikuda, Pradeep M. Venkategowda, Surath M. Rao, Raghuram Kondala, "Effective
approach to potassium permanganate poisoning: Case report and review of literature", Asia Pacific
Journal of Medical Toxicology, vol. 4, no. 3, pp. 127-130, Sep 2015, url
https://dx.doi.org/10.22038/apjmt.2015.6186

Solusi (lokal saat itu)
• Biji rumput
• Raket nyamuk
• Baby oil
• Untuk saat ini?
Herfien Rediansyah, Khairurrijal, Sparisoma Viridi, "Static electric field mapping using a mosquito
racket and baby oil", Physics Education, vol. 50, no. 6, pp. 690-690, Oct 2015, url
https://doi.org/10.1088/0031-9120/50/6/690

Belum ada PTK terkait hal ini

PTK Visualisasi Medan listrik
• Tertarik untuk melakukannya tarkait dengan
guru sains kreatif dan inovatif di era milenial
ini?

Pegas
• Modulus geser G, modulus Young E,
rasio Poisson σ
• Konstanta pegas k bukan
dasar
Siti Nurul Khotimah1, Sparisoma Viridi, Widayani, Khairurrijal, "The dependence of the spring constant
in the linear range on spring parameters", Physics Eduction, vo.46, no. 5, pp. 540-543, Sep 2011, url
https://doi.org/10.1088/0031-9120/46/5/004
 

12
E
G
  NdD
Gd
k 3
4
8 


  NdD
Gd
k 3
4
8 


Bagaimana
menjelas-
kan ini?

Topik penelitian
• Bagaimana menjelaskan adanya F0 ini?
• Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi
nilainya?
• Tertarik untuk investigasi lebih lanjut?

Semua kemungkinan

Ilustrasikan semua kemungkin
• Sajikan suatu pokok bahasan dengan semua
kemungkinannya
• Jelaskan batasan-batasan yang diperbolehkan
• Tunjukkan hal-hal khusus yang sering muncul

Batang mendatar tersanggah tali
• Statika benda tegar sistem BDST
• Translasi
• Rotasi
0 xF
0 yF
0
• Carilah Tmin

BDST: Sistem

BDST: Diagram gaya-gaya

BDST: Gaya-gaya pada arah y
0sin
0


wTf
Fy


BDST: Gaya-gaya pada arah x
0cos
0


TN
Fx

BDST: Torsi
• Torsi dapat dihitung pada sembarang titik
• Umumnya dipilih titik dengan banyak gaya
yang tidak diketahui yang bekerja padanya
• Semua titik dapat dihitung torsinya untuk
mendapatkan persamaan yang lengkap
mengenai hubungan antara besaran dalam
soal

BDST: Torsi di titik A
0sin
0
2
1


lTlw
A



BDST: Torsi di titik B
0sin
0
2
1
2
1


lTlf
B



BDST: Torsi di titik C
0
0
2
1


lwlf
C

BDST: Persamaan-persamaan
• Terdapat lima persamaan dari statika
• Satu persamaan lainya
cosTN 
sinTfw 
Tw 2
sinTf 
fw 2
Nf s0

BDST: Solusi
• Dapat diperoleh bahwa
sehingga
 cos2 s
mg
T 
 cos2
min
s
mg
T 

Tumbukan 1-d
• Terdapat dua buah partikel bermassa m1 dan
m2 yang memiliki kecepatan awal v1i dan v2i
• Keduanya bertumbukan 1-d
• Setelah tumbukan kecepatan kedua partikel
adalah v1f dan v2f
• Tentukanlah rumusan untuk
v1f = v2f (v1i, v2i)
v1f = v2f (v1i, v2i)

T1D: Ilustrasi

T1D: Kekekalan momentum & COR
• Hukum kekekalan momentum
• Koefisien restitusi (COR)
ffii vmvmvmvm 22112211 
ii
ff
vv
vv
e
21
21




T1D: Kecepatan akhir
• Dapat diperoleh
 
iif v
mm
me
v
mm
emm
v 2
21
2
1
21
21
1
1

















 
iif v
mm
emm
v
mm
me
v 2
12
12
1
12
1
2
1


















T1D: Kasus m1 = m2 = m dan e = 1
• Dapat diperoleh
di mana kecepatan keduanya tertukar
if vv 21 
if vv 12 

T1D: Modifikasi melewati batas
• Benda pertama bekecepatan v1i dan benda
kedua dalam keadaan diam, kedua benda
bermassa sama dan bertumbukan elastik,
tentukan kecepatan kedua benda
• Modifikas: Bila setelah bertumbukan benda
pertama berkecepatan v1f, tentukanlah
kecepatan benda kedua v2f
• Apa yang salah? Dapatkah Anda melihatnya?

Bandul sederhana
• Persamaan gerak
• Solusi (pendekatan)
• Modifikasi: Bila simpangan awal 60° tentukan-
lah gerak bandul
• Adakah yang salah? Jelaskan.
2
2
2
sin
dt
d
mllmg

 
  







 0sin  t
l
g
At

Memanfaatkan TIK

Manfaatkan spreadsheet
• Hubungan antar parameter dapat bersifat
dinamis
• Mudah membuat soal baru
• Visualiasi juga bersifat dinamis
Sparisoma Viridi Triati Dewi Kencana Wungu Irfan Dwi Aditya Dwi Irwanto, "Workshop Pembelajaran
Fisika Berbantuan Spreadsheet dan JavaScript serta Pengenalan Sains dan Teknologi Terkini
(Nanosains dan Nanoteknologi) bagi Guru-guru Fisika di Surabaya", 27-29 April 2018, Surabaya,
Indonesia | Universitas PGRI Adi Buana Surabaya (UNIPA), url https://doi.org/10.17605/osf.io/a7pdj

Penutup

Pada era milenial
• Kenali target pengajaran
• Gunakan fasilitas yang ada
• Jadilah kreatif dan inovatif
• Lakukan kolaborasi
• Jangan hanya mendaur ulang, selalu
tambahkan (capek, sudah pasti -> membuat
Anda akan selalu maju dan tidak jenuh)

Hasil selama ini (bukan instan)
Hasilselamaini(bukaninstan)
urlhttps://de.slideshare.net/sparisoma/presentations

https://osf.io/dmqek/

Terima kasih

Strategi Mempersiapkan Diri Menjadi Guru Sains Kreatif & Inovatif di Era Milenial

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Strategi Mempersiapkan Diri Menjadi Guru Sains Kreatif & Inovatif di Era Milenial

Similar to Strategi Mempersiapkan Diri Menjadi Guru Sains Kreatif & Inovatif di Era Milenial (20)

More from Sparisoma Viridi

More from Sparisoma Viridi (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Strategi Mempersiapkan Diri Menjadi Guru Sains Kreatif & Inovatif di Era Milenial

Editor's Notes