Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας

Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας του Bandura

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to comment

Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας

  1. 1. Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας (αξιοσύνης – αυτοϊκανότητας)Self – Efficacy Theory<br />Επιμέλεια και Σχεδιασμός ΠαρουσίασηςΣμαράγδα Σ. Παπαδοπούλου<br />smapapaddedicated to foupou<br />Ακαδ. Έτος 2009 – 2010<br />
  2. 2. Περιεχόμενα Παρουσίασης <br />Στόχος:Ορισμός της έννοιας «Αυτοαποτελεσματικότητα» και σύνδεση των πηγών διαμόρφωσής της με τους Η/Υ και τα Ψηφιακά Συστήματα<br /><ul><li>Η έννοια της αυτοαποτελεσματικότητας
  3. 3. Το θεωρητικό μοντέλο της αυτοαποτελεσματικότητας
  4. 4. Προσδοκία Ικανότητας
  5. 5. Προσδοκία Αποτελέσματος
  6. 6. Πηγές διαμόρφωσης της αυτοαποτελεσματικότητας
  7. 7. Γιατί είναι σημαντική η αυτoαποτελεσματικότητα;
  8. 8. Παράγοντες ανάπτυξης και καλλιέργειας αυτοαποτελεσματικότητας
  9. 9. Φύλο & Η/Υ σε σχέση με την αυτόαποτελεσματικότητα
  10. 10. Αυτοαποτελεσματικότητα & Η/Υ
  11. 11. Αυτοαποτελεσματικότητασε Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης
  12. 12. Αυτοαποτελεσματικότητα& Online Eκπαίδευση
  13. 13. Βασική βιβλιογραφία – Χρήσιμες διαδικτυακές πηγές</li></li></ul><li>Η έννοια της αυτοαποτελεσματικότητας<br />Κεντρική θέση στις εσωτερικές γνωστικές διαδικασίες και στις σκέψεις του ανθρώπου κατέχουν, κατά τον Bandura, οι εκτιμήσεις που κάνει ο ίδιος για την αξία των ικανοτήτων του, δηλαδή το πώς και κατά πόσο το άτομο αντιλαμβάνεται ότι είναι άξιο και ικανό να πραγματοποιήσει με επιτυχία κάποιο επιδιωκόμενο σκοπό.<br />Hαίσθηση της αξιοσύνης παρέχει στο άτομο τη δυνατότητα να επιλέξει τον τρόπο που θα ενεργήσει, δηλαδή πόσο θα εντείνει τις προσπάθειές του για να πετύχει τους στόχους που έθεσε και ποια συμπεριφορά θα υιοθετήσει προκειμένου να αντιμετωπίσει τα εμπόδια και τις δυσκολίες καινα αποφύγει τις δυσάρεστες εμπειρίες.<br />
  14. 14. Θυμάμαι ότι… <br />H αυτοαποτελεσματικότητα (self – efficacy) αναφέρεται στις εκτιμήσεις του ατόμου αναφορικά με την ικανότητά του να οργανώσει και να εκτελέσει ένα σχέδιο δράσης για την επίτευξη προκαθορισμένων επιπέδων επίδοσης (Bandura, 1986).<br />Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. Διαθέσιμο ηλεκτρονικά: http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html<br />
  15. 15. Η αυτο-αποτελεσματικότητα επηρεάζει πολλές πλευρές της ανθρώπινης συμπεριφοράς, οι οποίες είναι σημαντικές στη διαδικασία της μάθησης. [Bandura 1989, Zimmermanetal. 1992].<br />Τέτοιες πλευρές της ανθρώπινης μάθησης είναι:<br />
  16. 16. Το άτομο αναπτύσσει μια αναμονή-προδιάθεση (anticipation) σε σχέση με την αιτία (cause) & την επιρροή (effect) που το περιβάλλον και η εμπερία (experience) δημιουργούν [Bandura 1997] <br /><ul><li>Περιβάλλον μάθησης (learning environment)
  17. 17. Δραστηριότητες (activities)
  18. 18. Στρατηγικές μάθησης (learning strategies)
  19. 19. Προϋποθέσεις ενεργοποίησης της συμπεριφοράς(cope situation-specificconstructs)
  20. 20. Κίνητρα (motivations)
  21. 21. Επίπεδο απόδοσης (knowledge – performance)
  22. 22. Eνταση & επιμονή (intensity & persevere)
  23. 23. Προσδοκία αποτελέσματος (outcomeexpectation) </li></li></ul><li>Το θεωρητικό μοντέλο της αυτοαποτελεσματικότηταςτου Bandura στηρίζεται στην έννοια της προσδοκίας, η οποία περιλαμβάνει δυο βασικά συστατικά στοιχεία:<br />Self - efficacy<br />Προσδοκία<br />Ικανότητας<br />Η προσδοκία του ατόμου ότι μπορεί να εκδηλώσει επιτυχώς τη συμπεριφορά που απαιτείται για την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων<br />Προσδοκία Αποτελέσματος<br />Η εκτίμηση του ατόμου ότι μια δεδομένη συμπεριφορά θα επιφέρει συγκεκριμένα αποτελέσματα<br />
  24. 24. Κάποιος που μπορεί να αμφιβάλλει για τις ικανότητές του να επιτύχει κάτι, τότε έχει πολλές πιθανότητες να παρατήσει την προσπάθεια. Όταν μάλιστα τα αποτελέσματα της όποιας προσπάθειας δε γίνονται γρήγορα αντιληπτά, τότε η τάση αυτή πιθανόν αυξάνεται. <br />Όσο πιο χαμηλές προσδοκίες και ως προς την ικανότητα και ως προς το αποτέλεσμα έχει ένα άτομο, τόσο πιο εύκολα κυριαρχείται από απογοητεύσεις και ματαιώσεις και κατά συνέπεια παραμένει αδύναμο και παθητικό.<br />Δεν μπορώ να κάνω τίποτα…<br />Τίποτα δεν μπορεί να με βοηθήσει…<br />Χαμηλές προσδοκίες αποτελέσματος<br /> Αίσθηση απελπισίας και απόγνωση<br />Χαμηλές προσδοκίες ικανότητας  Αίσθημα ανικανότητας ή αναξιότητας<br />
  25. 25. Ωστόσο ενδέχεται τα άτομα με υψηλή αυτο-αποτελεσματικότητα να μην καταβάλουν καμιά προσπάθεια αν θεωρήσουν ότι κάτι το γνωρίζουν ήδη καλά ή απλά έχει λίγη αξία για την περαιτέρω πορεία και ανάπτυξή τους.<br />Όσο πιο υψηλές είναι οι προσδοκίες της ικανότητας ενός ατόμου, τόσο πιο πολύ χρόνο θα διαθέσει και μεγαλύτερη προσπάθεια θα καταβάλει για να πετύχει ένα στόχο ή να επιλύσει κάποιο πρόβλημα.<br />Γιατί να μάθω για κάτι που ήδη γνωρίζω;Τι παραπάνω θα μου δώσει αυτό που ακούω;<br />
  26. 26. Η περίπτωση του Αlan… [Lorsbach 1992]<br />Ο Alan διαθέτει εκτενείς επιστημονικές γνώσεις τις οποίες μπορεί να κάνει σαφείς με ανάλογες δραστηριότητες, συζητήσεις και αναθέσεις εργασιών. Ο Alan, διδάσκεται ένα γνωστικό αντικείμενο για το οποίο θεωρεί ότι ξέρει αρκετά και δεν πρόκειται στην πορεία να τα αξιοποιήσει περαιτέρω.<br />Ο Alan που γνώριζε τις δυνατότητές του… <br />ολοκλήρωσε ωστόσο λίγες εργασίες και πήρε χαμηλούς βαθμούς. <br />Γιατί; <br />Τι πιστεύετε ότι συνέβη στην περίπτωση του Alan;<br />
  27. 27. Λειτουργική σχέση των δύο μορφών της προσδοκίας σύμφωνα με τον Bandura<br />Προσοχή!<br />Η προσδοκία της ικανότητας δε συνεπάγεται την προσδοκία του αποτελέσματος<br />
  28. 28. Πηγές διαμόρφωσης της αυτοαποτελεσματικότητας<br />Η παρατήρηση της συμπεριφοράς των άλλων (και των συνεπειών που συνεπάγεται) πλουτίζουν την εμπειρία του ατόμου και εμμέσως διαμορφώνουν τη συμπεριφορά του<br />Βιώματα επιτυχίας ή αποτυχίας σταθεροποιούν ή αποδομούν αντιστοίχως το αίσθημα αξιοσύνης του ατόμου<br />Η αυτo-αποτελεσματικότητα αντλείται από την πειθώ των άλλων ή του ίδιου του εαυτού<br />Η αυτo-αποτελεσματικότητα εξαρτάται από τη σωματική και τη συναισθηματική κατάσταση του ατόμου <br />
  29. 29.
  30. 30. Γιατί είναι σημαντική η αυτo-αποτελεσματικότητα; 1/3<br /><ul><li>Tα άτομα τείνουν να επιλέγουν, να αναλαμβάνουν και να εκτελούν δραστηριότητες στις οποίες αισθάνονται ικανοίνα ανταπεξέλθουν και αποφεύγουν εκείνες στις οποίες πιστεύουν ότι δεν μπορούν να ανταποκριθούν.
  31. 31. Υψηλού βαθμού αυτό-αποτελεσματικότητα οδηγεί στην επιθυμία και την προθυμία για δράση και στην προσπάθεια εκδήλωσης νέας συμπεριφοράς.
  32. 32. Οι πεποιθήσεις των ατόμων για την αυτοαποτελεσματικότητά τους επηρεάζουν των τρόπο σκέψης τους, τα συναισθήματα και τις ενέργειές τους, δηλαδή επιδρούν στην ανθρώπινη συμπεριφορά.
  33. 33. Οι πεποιθήσεις των ατόμων για την αυτοαποτελεσματικότητά τους παρέχουν το θεμέλιο για την ανθρώπινη υποκίνηση (humanmotivation), την ευημερία και την προσωπική ολοκλήρωση.</li></li></ul><li>Γιατί είναι σημαντική η αυτo-αποτελεσματικότητα; 2/3<br /><ul><li>Οι πεποιθήσεις των ατόμων για την αυτοαποτελεσματικότητά τους βοηθούν επίσης να καθοριστεί:
  34. 34. το μέγεθος της προσπάθειας που θα καταβάλουν τα άτομα για την εκτέλεση μιας δραστηριότητας,
  35. 35. το διάστημα που θα επιμείνουν όταν θα βρεθούν αντιμέτωποι με δυσκολίες και εμπόδια,
  36. 36. και κατά πόσο ευπροσάρμοστοι θα είναι απέναντι σε αντίξοες καταστάσεις (Pajares, 2002). </li></li></ul><li>Γιατί είναι σημαντική η αυτo-αποτελεσματικότητα; 3/3<br /><ul><li>Η αυτοαποτελεσματικότητα είναι καθοριστικός παράγοντας της αυτορρύθμισης, η οποία αποτελεί συστατικό στοιχείο της δια βίου μάθησης.
  37. 37. Υψηλές πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας σχετικά με τον πληροφορικό εγγραμματισμό και τους Η/Υ είναι απαραίτητες για την επίτευξη της δια βίου μάθησης.</li></li></ul><li>Λειτουργικές διαδικασίες της αυτo-αποτελεσματικότητας<br />Οι πεποιθήσεις των ανθρώπων για την αυτοαποτελεσματικότητά τους επηρεάζουν:<br /><ul><li>γνωστικές διαδικασίες (αναλυτική σκέψη, βελτίωση μνήμης)
  38. 38. παρωθητικές διαδικασίες (κινητοποίηση για δράση)
  39. 39. συναισθηματικές διαδικασίες (αντιδράσεις στις καταστάσεις)
  40. 40. διαδικασίες επιλογής περιβαλλοντικών καταστάσεων (έλεγχος της δομής του περιβάλλοντος που τους περιστοιχίζει, π.χ. Επαγγελματικός προσανατολισμός)</li></li></ul><li>Παράγοντες ανάπτυξης και καλλιέργειας αυτο-αποτελεσματικότητας 1/3<br /><ul><li>Ο Ρόλος της Οικογένειας</li></ul>Οι πρώτες εμπειρίες για την αξιοσύνη του ατόμου εστιάζονται και καλλιεργούνται μέσα στην οικογένεια:<br /><ul><li>Επίβλεψη, καθοδήγηση γονέων
  41. 41. Παρατήρηση, μίμηση γονέων (βρέφος)
  42. 42. Εξάρτηση παιδιών από γονείς (παιδική ηλικία)
  43. 43. Μέγεθος και δομή οικογένειας, σειρά γέννησης παιδιού</li></li></ul><li>Παράγοντες ανάπτυξης και καλλιέργειας αυτο-αποτελεσματικότητας 2/3<br /><ul><li>Ο Ρόλος των Συνομηλίκων</li></ul> Πηγές άντλησης υλικού και πληροφοριών για τη δόμηση της αυτο-αποτελεσματικότητας<br /><ul><li>Κοινωνική συμμετοχή σε ομάδες συνομηλίκων(π.χ. Παιχνίδια)
  44. 44. Κοινωνικό γόητρο, δημοτικότητα
  45. 45. Επιλογή φίλων  εξέλιξη αυτο-αποτελεσματικότητας  επιλογή κατάλληλων συντρόφων στις διάφορες δραστηριότητες</li></li></ul><li>Παράγοντες ανάπτυξης και καλλιέργειας αυτο-αποτελεσματικότητας 3/3<br /><ul><li>Ο Ρόλος του Σχολικού Περιβάλλοντος
  46. 46. Ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων από όπου το παιδί αντλεί την αναγκαία υποδομή για κάθε άλλη μορφή αυτο-αποτελεσματικότητας
  47. 47. Πλαίσιο άσκησης και επικύρωσης γνωστικών λειτουργιών
  48. 48. Δάσκαλος: δυνατότητα σκόπιμων παρεμβάσεων οργανωτικής φύσης, προβολή κι ενίσχυση κάθε μορφής θετικής διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης με ζωντανά παραδείγματα ενός παιδιού με τους συμμαθητές του
  49. 49. Εξατομικευμένη διδασκαλία: δυνατότητα να συγκρίνει ο μαθητής το βαθμό της προόδου του σύμφωνα με τους δικούς του ρυθμούς</li></li></ul><li>Ενίσχυση της Αυτοαποτελεσματικότητας<br />των Μαθητών<br />Bandura's Self - Efficacy<br />Διαθέσιμοστο Διαδίκτυο:<br />http://www.youtube.com/watch?v=yxdDDs8F78c<br />
  50. 50. Αυτοαποτελεσματικότητα & Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές<br />Οι απόψεις που έχει το άτομο για την αυτο-αποτελεσματικότητά του επηρεάζουν το αν θα ασχοληθεί ή όχι με τους Η/Υ.<br />Έρευνα [Galpin, Sanders, Terner, Venter, 2003]μεταξύ φοιτητών και μεταξύ μαθητών<br /><ul><li>Φοιτητές: διαφορά μεταξύ ανδρών και γυναικών
  51. 51. Μαθητές: δεν υπάρχει διαφορά</li></ul>Πιθανή αιτιολόγηση:<br />Οι σημερινοί φοιτητές κατά τη διάρκεια των σπουδών τους δε δέχτηκαν την επίδραση της τεχνολογίας όσο οι μαθητές που θα γίνουν φοιτητές στο μέλλον. <br />
  52. 52. Αυτοαποτελεσματικότητα στη χρήση υπολογιστή (Computer Self-Efficacy)<br />Hαυτοαποτελεσματικότητα στη χρήση υπολογιστή μπορεί να καθοριστεί σύμφωνα με δύο υποέννοιες (Marakaset. al, 1998).<br />
  53. 53. Φύλο & αυτοαποτελεσματικότητα<br />στη χρήση Η/Υ <br /><ul><li>Γυναίκες > μεγαλύτερη ανησυχία από τους άνδρες [Chen, 1986]
  54. 54. Γυναίκες > αρνητική στάση απέναντι στους ΗΥ [Rosen, Sears, Weil, 1987]
  55. 55. η επαφή με τους ΗΥ επηρεάζει τη σχέση μαζί τους [Levin, Gordon, 1989]</li></ul>Κοινωνικό πλαίσιο<br />Οι διαφορές των φύλων απέναντι στους Η/Y είναι αντανάκλαση των κοινωνικών εμπειριών τους <br />
  56. 56. Επιλογή κατάλληλης παιδαγωγικής προσέγγισης σε σχέση με δείκτες της προσωπικότητας<br />
  57. 57. Πώς μπορεί να καλλιεργηθεί (σχεδιαστικά/τεχνικά και λειτουργικά) η αυτοαποτελεσματικότητασε εικονικά περιβάλλοντα μάθησης;<br />
  58. 58. Αυτοαποτελεσματικότητασε Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης<br />Ο όρος «εικονικό περιβάλλον μάθησης» χρησιμοποιείται για να περιγράψει λογισμικό που χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση και διαχείριση ηλεκτρονικής μάθησης, περιλαμβάνοντας την παράδοση μαθησιακού υλικού, την υποστήριξη της επικοινωνίας, τη διαχείριση των μαθητών και την αξιολόγηση. <br />Τα σημερινά εικονικά περιβάλλοντα μάθησης παρόλο που αποτελούν μία πολύ καλή δομή για την οργάνωση δικτυακών μαθημάτων, και παρόλο που είναι αναγκαία για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, σπάνια σχεδιάζονται λαμβάνοντας υπόψη παιδαγωγικούς κανόνες και συχνά δεν είναι παρά απλοί κατάλογοι εκπαιδευτικού υλικού. <br />
  59. 59. Οι παράγοντες που επηρεάζουν την προσωπικότητα και την αυτό-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευομένων θα πρέπει να αποτελούν μέτρο για τη σχεδίαση τέτοιων συστημάτων. <br />Στο διάγραμμα παρουσιάζεται ένα μοντέλο επίτευξης αυτό-αποτελεσματικότητας επικεντρωμένο κυρίως στην online εκπαίδευση ενηλίκων.<br />
  60. 60. Είναι η στάση απέναντι στην τεχνολογία. Καθορίζει την επιθυμία των ενηλίκων για τη χρήση της online εκπαίδευσης. Η απροθυμία να χρησιμοποιηθούν οι νέες τεχνολογίες συχνά συσχετίζεται με την έλλειψη ενδιαφέροντος, αλλά στη πραγματικότητα μπορεί να είναι έλλειψη εμπιστοσύνης των ικανοτήτων τους.<br />Οι αλλαγές στη φυσική κατάσταση αποτελούν <br />μέρος της ανάπτυξης του <br />ανθρώπου. Καθώς <br />ο άνθρωπος μεγαλώνει, παρουσιάζει διάφορα προβλήματα όπως μειωμένη όραση, μειωμένη ακοή, κινητικά προβλήματα, τα οποία επηρεάζουν την ικανότητά του να χειριστεί ένα εικονικό περιβάλλον μάθησης (π.χ. η χρήση του ποντικιού ή η επιλογή κάποιας ενέργειας μέσω δυσανάγνωστων μενού)<br />Πρόκειται για τη γενικότερη ανησυχία που παρουσιάζουν οι ενήλικες για τη χρήση των Η/Υ. <br />Κατά την ανάπτυξη μεταβάλλονται οι ικανότητες σκέψης του ανθρώπου και η δεξιότητά του να λύνει δύσκολα προβλήματα. <br />
  61. 61. Αυτοαποτελεσματικότητα και Online Eκπαίδευση 1/4<br />Πολλοί εγγράφονται σε ένα πρόγραμμα online εκπαίδευσης, αλλά λίγοι το ολοκληρώνουν, γιατί δεν ενισχύεται επαρκώς η αυτοαποτελεσματικότητά τους (drop out rate).<br />Μiltiadou, M & Savenye, W. (2003). Applying Social Cognitive Constructs of Motivation toEnhance Student Success in Online Distance Education, Educational Technology Review.<br />
  62. 62. Αυτοαποτελεσματικότητα και Online Eκπαίδευση2/4<br />Προκειμένου οι εκπαιδευτές να ενισχύσουν τις πεποιθήσεις των εκπαιδευομένων για την αυτοαποτελεσματικότητά τους με τις online τεχνολογίες, χρειάζεται να ενισχύσουν τις τέσσερεις πηγές διαμόρφωσης της αυτοαποτελεσματικότητας.<br />
  63. 63. Αυτοαποτελεσματικότητα και Online Εκπαίδευση 3/4<br />1. Άμεσες εμπειρίες<br />Οι εκπαιδευτές θα πρέπει να αναγνωρίσουν τους εκπαιδευόμενους που δε διαθέτουν την ικανότητα να κάνουν χρήση της τεχνολογίας σε ένα online μάθημα και να παράσχουν έγκαιρη ανατροφοδότηση. Έτσι οι εκπαιδευόμενοι πιθανότατα να παραμείνουν στο μάθημα.<br />Oι εκπαιδευόμενοι που υστερούν σε δεξιότητες χειρισμού υπολογιστών αντιμετωπίζουν έντονη ματαίωση και ενδέχεται να εγκαταλείψουν το μάθημα εξαιτίας της αδυναμίας τους να χειριστούν την τεχνολογία. Χρειάζονται κατάλληλη επιμόρφωση(technicalorientationmeetings).<br />
  64. 64. Αυτοαποτελεσματικότητα και Online Εκπαίδευση 4/4<br />2. Μάθηση δια αντιπροσώπου<br />Οι εκπαιδευόμενοι που αισθάνονται άβολα με την τεχνολογία θα παρατηρήσουν τους ομηλίκους σε online συζητήσεις και ως αποτέλεσμα θα μάθουν πώς να το κάνουν.<br />3. Λεκτική πειθώ<br />Άμεση και θετική ανατροφοδότηση πάνω σε απορίες των εκπαιδευομένων και online σε εργασίες.<br />4. Συναισθηματική διέγερση<br />Οι εκπαιδευόμενοι που αντιμετωπίζουν προβλήματα με την τεχνολογία τείνουν να βιώνουν υψηλά επίπεδα άγχους καθώς φοβούνται ότι θα είναι εκπρόθεσμοι στην παράδοση της εργασίας τους. Η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευομένων και εκπαιδευτών μπορεί να δώσει λύση.<br />
  65. 65. Χρήσιμες Διαδικτυακές Πηγές<br /><ul><li>Neag Center for Gifted Education & Talent Development > Intervention Strategies to Increase Self-Efficacy: http://www.gifted.uconn.edu/siegle/SelfEfficacy/section0.html
  66. 66. Pajares, F. & Urdan, T. (2006). Self-Efficacy Beliefs of Adolescents, Adolescence and Education, Vol. V: http://www.des.emory.edu/mfp/AdoEd5.html
  67. 67. Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy.http://www.emory.edu/EDUCATION/MFP/eff.html
  68. 68. Heslin, P.A., & Klehe, U.C. (2006). Self-efficacy. In S. G. Rogelberg (Ed.), Encyclopedia of Industrial/Organizational Psychology (Vol. 2, pp. 705-708), Thousand Oaks: Sage: http://pheslin.cox.smu.edu/documents/Understanding_and_Developing_Self-efficacy.pdf
  69. 69. On the Cutting Edge > Self-Efficacy: Helping Students Believe in Themselves: http://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/affective/efficacy.html
  70. 70. Learning Point Associates > Critical Issue: Working Toward Student Self-Direction and Personal Efficacy as Educational Goals: http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr200.htm
  71. 71. Encyclopedia Britannica Online > Self-Efficacy, Metacognition, and Performance: http://www.britannica.com/bps/additionalcontent/18/31704904/SelfEfficacy-Metacognition-and-Performance
  72. 72. The Practice of Learning Theories (wikibook) > Self-Efficacy: http://en.wikibooks.org/wiki/The_Practice_of_Learning_Theories/Self-Efficacy</li></li></ul><li>Βασική Βιβλιογραφία<br /><ul><li>Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman.
  73. 73. Bandura, A. (Ed.) (1995). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press
  74. 74. Pajares F. (1997) Current Directions in Self-efficacy Research. In: M. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.). Advances in Motivation and Achievement: Volume 10 (Greenwich, CT: JAI Press); 1-49
  75. 75. Pajares, F. (1996) Self-efficacy Beliefs in Academic Settings. Review of Educational Research, 66, 543-578
  76. 76. Κολιάδης Ε. (2005). Θεωρίες Μάθησης και Εκπαιδευτική Πράξη, τ. Β: Κοινωνικογνωστικές Θεωρίες. Αυτοέκδοση, Αθήνα.
  77. 77. Snowman, J. Biehler, R. (2006). Psychology Applied to Teaching, 11th Edition, Hougton And Mifflin.
  78. 78. Elliott S, Kratochwill T, Littlefield-Cook J, Travers J. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Αποτελεσματική διδασκαλία – Αποτελεσματική μάθηση, Gutenberg.
  79. 79. Slavin R., E. (2007). Εκπαιδευτική ψυχολογία. Θεωρία και πράξη, Μεταίχμιο.
  80. 80. Woolfolk, A. (2007). Εκπαιδευτική Ψυχολογία, ΕΛΛΗΝ.</li></li></ul><li>Ερωτήσεις;;;<br />Επιμέλεια – Σχεδιασμός: smapapad<br />

    Be the first to comment

    Login to see the comments

  • selenipap

    Oct. 15, 2012
  • mariaspa756

    Apr. 3, 2013
  • likebittersweet

    Dec. 3, 2013
  • seffraim

    Jan. 4, 2014
  • mariakall93

    Jun. 5, 2015
  • GeorgiaKatsounotou

    Nov. 15, 2015
  • thaliaioannou

    Dec. 10, 2015
  • DimitrisYiatas

    Feb. 7, 2018
  • mariachryssini

    Dec. 22, 2018
  • panstavropoulos

    Nov. 19, 2019
  • KellyDesipri

    Dec. 14, 2019
  • PanagiotisMavronas

    Mar. 15, 2021

Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας του Bandura

Views

Total views

15,494

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

85

Actions

Downloads

0

Shares

0

Comments

0

Likes

12

×