Проблемной лаборатории дистанционного обучения НТУ "ХПИ" - 15 лет

1. Проблемній лабораторії
дистанційного навчання НТУ
“ХПІ” – 15 років
Завідуючий, професор
Кухаренко В.М.
8 червня 2012 р.

2. Співробітники

3. Було з 1993 р.
• Лабораторія використання комп'ютерних
програм у навчальному процесі
• Щомісячний семінар
• Інформаційний фонд алгоритмів і
програм НП. 1993 р.
• Курси підвищення кваліфікації викладачів
університету

4. Результати
• Комп'ютерні програми працювали тільки у
розробника
• Низька активність студента
• Навчання відбувалося як тренаж
• Складно для пересічного викладача

5. Початок 1997-2000 рр.
• Курси підвищення кваліфікації викладачів
університету з ДН.
• Щомісячний семінар "Методичні проблеми ДН".
• Інтернет-Центр Школяра 1999 р.
• Програма MoonLink та проект Земля ХХ1 століття
• Міжнародний конкурс The Global Bangemann
Challenge
• Компакт-диск "Дистанційне навчання"
• Меморандум Створення інформаційної освітньої
мережі "Українська дистанційна освіта"

6. Вони були першими

8. При підтримці Міжнародного
фонду "Відродження"
розроблені курси:
• Дистанційне навчання
Пілотні сесії : 27 вересня -20 листопада 1999 р.,
17 квітня -28 травня 2000 р.
6 листопада 2000 р. - 20 січня 2001 р.
• Ділова українська мова
Пілотна сесії: 13 березня та 13 листопада 2000
р.
• Російсько-український переклад технічної
литератури

9. Посібники – відкриті ресурси
• Основы дистанционного обучения – 1999 р.
http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/rus/default.htm
• Дистанційне навчання – 1999 р.
http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/ukr0/default.htm
• Дистанційне навчання. Умови застосування
- 2001 г.
http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/ukr/default.htm

10. Співробітники ПЛДН

11. Висновки
• Теоретичні основи дистанційного навчання
• Базова теорія – конструктивізм
• Приклад організації – МЕСІ
• Відкриті навчальні ресурси
• Список розсилки – спільнота викладачів
• LMS - проблема

21. Проект міністерства
закордонних справ Великої
Британії 2001-2003 рр.
• Регіональні інститути Національної академії
державного управління при Президентові
– Харків, Львів, Одеса, Дніпропетровськ
• Створили дистанційні курси та провели
навчання з програми підвищення
кваліфікації держслужбовців 5-7 категорії за
6 місяців.

25. Ми та керівники проекту

26. Участь у виставках

27. Дистанційні курси
• Розробка дистанційного курсу
• Практикум тьютора
• Основи педагогіки
• Технології веб-дизайну

29. Результати
• Розроблена програма школи з ДН
• Активна участь у створенні ННВК “Академія
дистанційної освіти”
• Матеріали до посібника “Дистанційний
навчальний процес” – надрукована у 2005 р.
• У нас вчаться викладачі Молдови та Білорусії
• Розроблено “Веб-клас ХПІ”
• Проектування курсу, структурування тексту
• Технологія проведення чату
• Проблеми формування мети заняття
• Відкриті дистанційні курси

30. Літня школа 2004 р.

31. Літня школа 2005 р.

32. Проекти Темпус Тасіс та
міністерства закордонних
справ Великої Британії
2005-2009 рр.
Підвищення кваліфікації
держслужбовців з питань
євроінтеграції

33. Наші публікації

34. Висновки
• Проблема “Другого проекту”
• Посібник “Технологія розробки
дистанційного курсу”
• Посібник “Тренеру з питань європейської
інтеграції”
• Електронні робочі зошити
• Структурування тексту дистанційного курсу
• Методичні рекомендації до використання
таксономії Блума

35. Структурування тексту
Епіграф
Затравочне
питання
Зміст розділу
Нагадування
Приклади із
життя

36. КОРПОРАТИВНЕ ДИСТАНЦІЙНЕ
НАВЧАННЯ БАНКУ
2007 р.

37. Запланована діяльність
• аналіз сильних і слабких сторін продукту(ів);
• Визначення потреб клієнта;
• відповіді на заперечення клієнта;
• аналіз продуктів з точки зору існуючої
законодавчої бази;
• демонстрація успішних продаж продуктів
даної групи

38. Тривалість роботи у курсі

39. Результати
• Службовцям подобаються курси,
побудовані на принципах конструктивізму
• Методика роботи тьютора з експертом
• Корпораціям не потрібні дистанційні курси
такого типу
• Низький рівень володіння дистанційними
технологіями фахівців корпорацій - їх ніхто
не готує

40. Дистанційне навчання
школярів
З 2001 року сумісно з гімназією
№ 1 м. Харкова та гімназією №
17 м. Вінниці

41. Учасники експерименту 2007
• ліцей “Наукова зміна” (Київ) – 42 особи
• НВК № 2 (Хмельницький) – 50 осіб,
• ліцей № 1 (Харків) – 33 особи
• Ліцей м. Балаклія – 42 особи
• Загалом – 208 осіб

42. Експеримент 2009-11
• Інститут інформаційних технологій та засобів
навчання АПН України, як основний
організатор
• Проблемна лабораторія дистанційного
навчання Національного технічного
університету “Харківський політехнічний
інститут”
• Лабораторія інформаційних та
комунікаційних технологій гімназії № 17
м. Вінниці.

43. Переваги
• одна тема вивчається протягом 4-6
тижнів;
• тема - мінімальний об’єм навчального
матеріалу, що окремо оцінюється.
• легше і точніше порівнювати
результативність вивчення тем ніж всього
предмету за рік.
• високий темп отримання
експериментальних результатів.

44. Основний етап 2010-11 н.р.
• Дистанційний курс “Основи дистанційного
навчання”
• Дистанційний курс “Практикум тьютора”
• Вебінари обміну досвідом
• Стаття про організацію вебінару
• Пілотне навчання школярів

45. ДК “Практикум тьютора”
• Курс адаптовано під вчителів
• Зареєструвалося 26 вчителів
• Закінчили навчання та підготували курс – 16
вчителів
• Проведено 9 вебінарів
• “надзвичайно складно і цікаво одночасно”
• “дистанційний курс потребує від розробника
набагато більш ретельної підготовки всіх
складових частин , ніж при підготовки очного
курсу”

46. Дистанційні курси
• Основи інформатики
• Цікава математика
• Психологія для старшокласників
• Холод на службі людини
• Український фольклор (Київ)
• Microsoft Publisher 2003 (Олександрія)
• Відсоткові розрахунки (Макарів)
• Історія України. Українська революція
1917-1921 рр.
• Електродинаміка (Фізика-10)

47. Брали участь
• Зареєстровано понад 160 учнів
• Зареєстровано понад 30 вчителів
• Киів – 7 шкіл
• Харків – 4 школи
• Балаклія, Бердичев, Володимирець,
Енергодар, Збараж, Кривий Ріг, Лозова,
Луцьк, Львів, Макарів,
Мукачево, Олександрія, Рівне, Херсон – 14

48. Висновки
• Дистанційні курси та методика проведення
навчання відповідають вимогам цільової групи
• Організація навчального процесу сподобалась
учням
• Вимоги до тьютора підвищуються
• Підсилити спілкування у курсах (форум, чат)
• Залучати до дистанційного навчання вчителів
шкіл та батьків
• Потрібні ресурсні центри

49. Відкрите дистанційне навчання
З 2001 року на базі конструктивізму
З 2011 року на базі коннективізму

51. Connectivism
Stephen Downes
George Siemens

52. • Всі психологічні теорії зосереджені на
інтерналізації (навчання, що відбувається
усередині нас), тоді як коннективізм
стверджує, що навчання відбувається через
екстерналізацію
• Коннективізм та мережне навчання
пропонують постійне розширення знань.
http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-i

53. Відкрите навчання
• Термін "Масовий відкритий дистанційний
курс" (МОДК) ввів Джордж Сіменс в 2008 р.
• Відкриті курси - це відкритий зміст
• Відкрите навчання - це відкрита практика
• МОДК – це організована командою
тьюторів спільнота учасників, які бажають
сумісно обмінюватись знаннями та
досвідом

54. Масовий відкритий дистанційний
курс (МОДК 2008 г.)
• Учні можуть висловлювати свої ідеї та
концепції через свій особистий досвід.
• Курси - це платформа для інновацій, сприяє
творчості та генерує дещо хаосу.
• Ослаблення контролю знімає напругу та
сприяє розвитку дискусії.

55. Особливості
• Великий обсяг неструктурованої інформації
• Особиста мета учасника
• Свобода діяльності
• Відсутність контролю
• Учасник курсу – і вчитель і учень

56. Види діяльності
• Співробітництво
• Ремікс
• Перепрофилювання
• Повідомлення

57. Стратегія розвитку e-learning в
організації
• Навчання та управління знаннями в
організації.
• Люди - рушійна сила стратегії навчання
• Навіщо потрібна стратегія корпоративного
дистанційного навчання
• Аналіз поточної ситуації
• Побудова місії організації
• Проведення SWOT-аналізу та побудова
плану робіт

58. Соціальні сервіси у
дистанційному навчанні
• Персональне навчальне середовище
• Інструменти для проектування
дистанційного курсу
• Інструменти розробки дистанційного курсу
• Інструменти для проведення дистанційного
навчального процесу
• Підготовка викладачів для дистанційного
навчання
• Мобільне навчання

59. Статистика відвідування сайту
Зареєстровано у курсі – 43 чол.,
у списку розсилки – 39 чол.

60. http://elaz.wikispaces.com/

61. Програма курсу. Частина 1
• Дистанционное обучение в системе школа-
университет. Требования к инженеру.
• Последипломное и корпоративное обучение.
• Стратегия развития СДО.
• Создание СДО. Модели, системы и стандарты ДО.
• Создание СДО. Выбор платформы.
Педагогическое проектирование.
• Создание СДО. Принципы создания ДК.
Подготовка разработчика и тьютора.
• Виртуальная учебная среда Moodle.

62. Програма курсу. Частина 2
• Теории обучения: бихевиоризм, когнитивизм,
конструктивизм.
• Теории обучения: андрагогика, коннективизм.
• Коллаборативное и кооперативное обучение.
• Социальное, формальное, неформальное обучение.
• Проектирование дистанционного курса. Цели курса и
занятия. Таксономия Блума.
• Информационные материалы дистанционного курса:
требования, структурирование. Стили восприятия.
• Визуализация учебного материала.
• Роль тестов в дистанционном обучении.
• Роль Power Point в учебном процессе.

63. Географія курсу

64. Висновки
• Висока активність українських викладачів
• Перспективна для підвищення кваліфікації
викладачів та розробників ДК
• Проблеми статистики
• Формування спільноти практиків
• Потрібні методики для навчання школярів,
студентів та аспірантів
• Поєднання відкритих курсів з конференціями та
школами-семінарами.
• Від біхевієризму до коннективізму активність
студента постійно підвищується

65. Сучасне дистанційне навчання
Революція?
Ні!
Але воно змінюється!

66. Персональне навчальне
середовище
Персональне
Персональна навчальне
навчальна середовище
мережа
Персональні
Веб-
інструменти

67. LMS та ПНС
LMS ПНС
Adapted from: http://tiny.cc/ozffg

68. ПНС викладача іноземної мови

69. Особливості
• Технології не вчать, але суттєво полегшують
роботу викладача та зменшують вартість
курсів
• Навчання стає різноманітним
• Університетам треба переглянути своє
відношення до навчання, формування ІОП
• Робота викладача стає більш складною і
творчою, але ми поки що погано
організовані

70. Прогнози
• Мобільне навчання
• Відкриті дистанційні курси
• Увага неформальному та соціальному
навчанню

71. Посилання
• http://dl.kharkiv.edu/
• http://dl.kpi.kharkov.ua/
• http://dl.kpi.kharkov.ua/techn/rle/
• http://users.kpi.kharkov.ua/lre/russian.htm

72. Помилки
• Не захищали дисертації (захищали інші)

73. Загальні висновки
• Отримали досвід проведення дистанційного
навчання у школі, університеті, корпорації
• Створено теоретичне підґрунтя дистанційного
навчання
• Розроблена методика підготовки фахівців
дистанційного навчання
• Розроблені методики розробки дистанційних
курсів та проведення дистанційного навчального
процесу
• Політика вільних навчальних ресурсів та
навчального процесу

74. Плануємо
• Всебічно розвивати теорії та технології
дистанційного навчання
• Сприяти створенню спільноти практиків
• Створювати відкриті ресурси та проводити
відкритий навчальний процес
• Брати участь у проектах з дистанційного
навчання
• Відкликатися на пропозиції

75. Дякую учасників вебінару та
наших партнерів!