2. Дистанційне навчання - це
• Дистанційний курс
– це запланована викладачем діяльність для
засвоєння структурованої інформації
• Дистанційний навчальний процес
– це відтворення традиційного навчального
процесу засобами ІКТ (спілкування,
співробітництво, співтворчість, самостійна
робота тощо)
3. Стратегічні напрями
розвитку дистанційного
навчання
• Розробка стратегії забезпечення
якості дистанційного навчання
• Забезпечення доступності та
гнучкості дистанційного навчання
• Організація співробітництва та
наповнення інформаційного простору
дистанційними курсами
4. Нормативні документи в Україні
1. Концепція розвитку дистанційної освіти в
Україні, 20 грудня 2000р
2. Положення про дистанційне навчання Наказ
Міністерства освіти і науки України, 21.01.2004
№40
3. Про затвердження Програми розвитку системи
дистанційного навчання на 2004-2006 роки.
Постанова від 23 вересня 2003 р. N 1494, Київ
5. Нормативні документи
університету 1
• Концепція про розвиток веб-ресурсу
• Положення про веб-ресурс університету
• Концепція розвитку дистанційного навчання в
університеті
• Положення про дистанційну форму навчання в
університеті
• Положення про проведення експертизи
дистанційних курсів
6. Нормативні документи
університету 2
• Положення про експертну комісію в галузі
дистанційної освіти в університеті
• Програма розвитку дистанційного навчання у
2011-2015 рр.
• Положення про право власності й захист
авторських прав
• Навантаження викладача дистанційної форми
навчання
• Проект положення про супровід веб-ресурсу
університету
7. Технології навчання у школі
• Комп'ютерне навчання
• Дистанційна підтримка навчального
процесу
• Дистанційне навчання
• Віртуальні середовища
• Комп'ютерні та мережеві ігри
9. Комп'ютерне навчання
• Біхевієристський підхід
• Програмоване навчання
• Для вивчення фактів, засвоєння алгоритмів,
тренувань
• Представники - електронний підручник,
комп'ютерний тренажер, тестування
12. Дистанційне навчання
• Наявність LMS
• Створення інтерактивних курсів або уроків
• Створення ресурсних центрів
• Підтримка тьютора
• Організація профільного навчання
15. Інструменти vAcademia
• інтерактивні дошки,
• указки,
• інструменти малювання,
• презентації Power Point,
• віддалений робочий стіл,
• віддалене управління додатками,
• систему голосування, і т.і.
16. Учасники експерименту 2007 р.
• ліцей “Наукова зміна” (Київ) – 42 особи
• НВК № 2 (Хмельницький) – 50 осіб,
• ліцей № 1 (Харків) – 33 особи
• Ліцей м. Балаклія – 42 особи
• Загалом – 208 осіб
17. Інші учасники експерименту
• Бердянськ
• Борщівка
• Вінниця
• Гуляйполе
• Дергачи
• Дніпропетровськ
• Житомір
• Залиман
• Купянськ
• Львів
• Морозовка
• Москва
• Нововолинськ
Жовтневе
• пгт Червоний Донець
• Петрозаводськ
• с Мелова
• с Явор
• с Яковенкове
• Старий Салтів
• Таганрог
• І.-Франковск
• Херсон
18. Висновки
• Дистанційні курси та методика
проведення навчання відповідають
вимогам цільової групи
• Організація навчального процесу
сподобалась учням
• Вимоги до тьютора підвищуються
• Підсилити спілкування у курсах (форум,
чат)
19. Експеримент 2009-11
• Інститут інформаційних технологій та засобів
навчання АПН України, як основний
організатор
• Проблемна лабораторія дистанційного
навчання Національного технічного
університету “Харківський політехнічний
інститут”
• Лабораторія інформаційних та
комунікаційних технологій гімназії № 17
м. Вінниці.
21. Переваги
• одна тема вивчається протягом 4-6
тижнів;
• тема - мінімальний об’єм навчального
матеріалу, що окремо оцінюється.
• легше і точніше порівнювати
результативність вивчення тем ніж всього
предмету за рік.
• високий темп отримання
експериментальних результатів.
22. Підготовчий етап
• Вебінари для вчителів – 26
• Дистанційний курс “Основи дистанційного
навчання”
• 2 вебінари для запорізького ОІППО
• Майстер-класи Пасіхова Ю.Я. – 3 вебінари
• Серпнева педагогічна нарада для вчителів
– 2 вебінари
23. Основний етап 2010-11 н.р.
• Дистанційний курс “Основи дистанційного
навчання”
• Дистанційний курс “Практикум тьютора”
• Вебінари обміну досвідом
• Стаття про організацію вебінару
• Пілотне навчання школярів
24. ДК “Практикум тьютора”
• Курс адаптовано під вчителів
• Зареєструвалося 26 вчителів
• Закінчили навчання та підготували курс – 16
вчителів
• Проведено 9 вебінарів
• “надзвичайно складно і цікаво одночасно”
• “дистанційний курс потребує від розробника
набагато більш ретельної підготовки всіх
складових частин , ніж при підготовки очного
курсу”
25. Діяльність після проходження
курсу
• Супровід при підготовці до навчального
процесу – 4 вебінари
• Презентації дистанційних курсів для
вчителів шкіл та звіти про проведення – 14
вебінарів
• Стаття «Використання вебінару у
навчальному процесі» у журналі
«Комп’ютер у школі та сім’ї»
26. Дистанційні курси
• Основи інформатики
• Цікава математика
• Психологія для старшокласників
• Холод на службі людини
• Український фольклор (Київ)
• Microsoft Publisher 2003 (Олександрія)
• Відсоткові розрахунки (Макарів)
• Історія України. Українська революція 1917-
1921 рр.
• Електродинаміка (Фізика-10)
27. Брали участь
• Зареєстровано понад 160 учнів
• Зареєстровано понад 30 вчителів
• Киів – 7 шкіл
• Харків – 4 школи
• Балаклія, Бердичев, Володимирець,
Енергодар, Збараж, Кривий Ріг, Лозова,
Луцьк, Львів, Макарів, Мукачево,
Олександрія, Рівне, Херсон – 14
28. Висновки
• Співпраця з вчителями
• Активно брали участь у тестуванні
• Вправа “відповідь на питання” не дуже
цікава учням
• Учням подобаються відкриті курси
• Витрачали 3-7 годин на тиждень
• Подобається спілкування
• Структурування тексту за методами ПЛДН
схвалюється
29. Пропозиції вчителя
• Сформована група учнів, які мають бажання
навчатись додатково
• Робота в ДК потребує планування і
погодження з календарним планом
вивчення предмету
• Слід ввести індивідуальні щоденники
самоосвіти із звітами про роботу в курсах,
доступ до яких буде мати учитель.
30. Університетська кафедра у школі
• інноваційна освітня структура, створена на
основі принципів соціального партнерства
• Мета:
– створення в шкільному соціумі високого статусу
й престижу науки;
– створення соціально розвиваючого
середовища, яке забезпечує безперервність
освіти.
31. Організаційна робота
• методичні семінари на 2012/2013 н.р.
• Графік проходження учнями дистанційних
курсів
• Графік індивідуальних консультацій для
вчителів гімназії
• Розділ „Університетська кафедра” на сайті
гімназії
32. Навчально-методична робота
• Анкетування вчителів та учнів гімназії
• Провести вебінари для учнів 9-10-х класів;
• Розробка вчителями гімназії дистанційних
курсів з предметів
• Діагностика ефективності навчання учнів на
дистанційних курсах
• Апробації дистанційних курсів ФМГ № 17
м.Вінниця
33. Наукова робота
• Дослідження впливу дистанційного
навчання на навчальні досягнення учнів
• Рекомендації учням щодо самоосвіти
шляхом навчання за дистанційної системою
• Рекомендації вчителям щодо розробки
власних дистанційних курсів
• Програму додаткової освіти учнів 8-11-х
класів гімназії на 2013/2014 навчальний рік
35. Теоретико-аналітичний та
проектувальний етапи
• Розроблення концепції мережі ресурсних центрів
дистанційної освіти (РЦДО)
• Розроблення типової моделі експериментального
РЦДО
• Практична апробація технологій створення
навчального контенту
• Апробація методик використання ресурсів РЦДО
• апробація методик та засобів дистанційного
моніторингу процесу навчання
36. Впроваджувальний етап
• Методичні рекомендації «Організація
функціонування ресурсних центрів
дистанційної освіти»
• Методичні рекомендації «Технології
навчання з використанням РЦДО»
37. Терміни
Назва етапу Початок Закінчення
теоретико-
аналітичний
1.04.2012 31.12.2012
проектувальний 1.01.2013 31.12.2013
впроваджуваль
ний
1.01.2014 31.12.2015
