Майстер-клас О.С. Воронкіна (20 вересня 2013 р., м. Черкаси)

1. Воронкін Олексій Сергійович
V МІЖНАРОДНИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГІЧНИХ
ІННОВАЦІЙ
20 вересня 2013 р.
Створення персонального навчального середовища у
відкритому дистанційному курсі з використанням Інтернет-
сервісів (на прикладі соціальної мережі мікроблогів TWITTER)
Майстер-клас

2. Зростання ролі ІКТ в освіті
•Закон України «Про інформацію»,
•Закон України «Про Концепцію Національної програми
інформатизації»,
•Закон України «Про Національну програму інформатизації»,
•Закон України «Про Основні засади розвитку інформаційного
суспільства в Україні на 2007-2015 роки»
•Указ Президента України «Про заходи щодо розвитку
національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет
та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні»
•Концепція впровадження медіаосвіти в Україні (постанова
Президії НАНУ
•Наказ МОН “Про впровадження науково-педагогічного проекту
“Дистанційне навчання учнів”

3. Освітня парадигма XXI ст.
Неперервність
М а с о в і с т ь
Якість
П
Р
О
Б
Л
Е
М
И

4. 1. Появились виртуальные лаборатории, центры поддержки
учебного процесса, ведется подготовка к ЗНО, ЕГЭ, работа с
одаренной молодежью и т.д.
2. Формируется модель открытого образования, которая заключается
в том, чтобы открыть перед учащимися максимальные возможности
приобретения знаний и навыков вне зависимости от географических,
социально-экономических и прочих факторов. Электронное
обучение, электронные книги и пособия, дистанционные курсы
3. Развиваются массовые открытые дистанционные курсы
(Massive Open Online Course)
Масовий відкритий дистанційний курс – це інтерактивний курс з
відкритою та вільною реєстрацією, публічним загальним навчальним
планом та відкритими результатами

5. Примеры
Виртуальная лаборатория по физике для школьников
http://barsic.spbu.ru/www/lab1108/

6. Авторський інформаційно-освітній портал
„Технології дистанційної освіти”
Інтернет-адреса http://www.tdo.at.ua

7. Історія
В 2001 г. Массачусетский технологический институт приступил к
созданию первого репозитария открытых образовательных ресурсов в
рамках проекта OpenCourseWare.
В 2008 г. Дж. Сіменс і С. Даунс проводять відкритий дистанційний
курс „Конективізм і об’єднання знань”, на який записалося більше
2000 слухачів з усього світу – перший МВДК.
В 2011 році Гарвардський університет і Массачусетський
технологічний інститут спільно розпочали роботу із створення
освітньої некомерційної плат-форми edX.
В 2012 році С. Тран, Д. Ставенс і М. Сокольскі створили власну
освітню платформу Udacity. Всі вони є безкоштовними.
Ще один потужний проект було засновано професорами
Стенфордського університету Е. Енжі та Д. Коллер – Coursera.

8. Коннективизм
Формирование внешней и
внутренней сетей
• Обучение – это процесс создания сети.
• Сеть требует, по крайней мере, 2 элемента – узлы и соединения.
• Узлами могут быть люди, организации, библиотеки, web-сайты, книги,
журналы, базы данных или любой другой источник информации.
• Совокупность связанных узлов становится сетью.
• Каждый узел в сети может быть сетью более низкого уровня.
• Акт обучения заключается в создании внешней сети узлов, которые
слушатель подключает в форме источников информации.
• Обучение, происходящее в мозге, есть
формирование нейронной сети.
• Возбуждающее или тормозящее влияние друг на
друга могут оказывать как отдельные узлы, так и
блоки (группы узлов).

9. Так у світі з'явилися масові відкриті дистанційні курси, організовані
на ідеях конективізму та формальні курси (які більш схожі на
традиційні LMS-курси, але організовані на платформах Coursera,
edХ). Щоб їх розрізняти С. Даунс запропонував ввести терміни
„cMOOC” і „xMOOC” відповідно

10. П р и м е р ы
1. «Коннективизм и коннективистские знания», 2008 г. Тьюторы – Дж. Сименс
и Стивен Даунс (2200 участников)
http://ltc.umanitoba.ca/connectivism
2. «Будущее образования», 2009 г. Под руководством Дж. Сименса
(600 участников)
ttp://edfutures.com
3. «Обучение и аналитика знаний 2011» под руководством Дж. Сименса
(1500 участников)
http://www.learninganalytics.net
4. «Дистанционное обучение сегодня и завтра» под руководством Рея Шредера
(2500 участников), 2011 г.
https://sites.google.com/site/edumooc

11. 5. «Введение в искусственный интеллект», Стенфордский университет, 2011 г.
(подписалось более 160 000 слушателей со всего мира).
https://www.ai-class.com

12. cMOOC xMOOC
Коннективистский подход Когнитивно-бихевиористский подход,
элементы конструктивизма
Цель обучения определяется учащимся Цель обучения определяется
преподавателем
Характерна открытость обучения, дискуссий
и бесед
Наблюдателей в курсе практически нет
Знания создаются и генерируются Знания дублируются
Творчество, креативность Более традиционный подход
(видеолекции, опросники, тесты)
Не финансируется Финансируются
Coursera и Udacity за счет венчурных
фондов, edX за средства МIТ, Harvard и
Berkley.
Личная инициатива отдельных членов
педагогического сообщества
Поддерживаются ведущими
университетами
Большой объем неструктурированной
информации
Информация четко структурирована
Отсутствие контроля Наличие контроля
Команда волонтеров Команда сотрудников
Отсев участников – до 40 % Отсев участников – до 85%
Сравнение «cMOOC» и «xMOOC»

13. Ученые выделяют 2 актуальные проблемы LMS-ориентированного
подхода.
•Проблема универсальности. Подход построен на
предположении, что одно-единственное приложение может быть
гибким настолько, чтобы предоставить весь функциональный
диапазон, необходимый для осуществления эффективного учебного
процесса. В тоже время даже системы с открытым кодом не
позволяют (без существенной настройки) использовать компоненты
других разработчиков.
•Проблема единообразия. Преподаватели и учащиеся не вольны в
выборе предпочтительных инструментов для каждой
разновидности учебной деятельности, которой они занимаются.
Такой подход искусственно ограничивает возможности и
исключает оптимальный выбор (Буш и Мотт, 2009).

14. При организации массовых открытых онлайн курсов, основанных на
коннективистском подходе, LMS отводится один узел в сети – это
используется в основном для задач управления
[Ken Masters. A Brief Guide To Understanding MOOCs. The Internet Journal
of Medical Education. 2011 Volume 1 Number 2].

15. Соціальні мережі в навчанні
Начиная с 2007 года, в США активно проводятся эксперименты
по использованию и внедрению сервисов социальных сетей в
учебный процесс.
С этого времени наблюдается появление профессиональных
онлайн-сообществ преподавателей и специалистов в области
электронного обучения.
ЯКІ СОЦІАЛЬНІ МЕРЕЖІ
ВИКОРИСТОВУЄТЕ ВИ?
http://twtpoll.com/8d2s4j6zvrk2zck

16. Сравнительны график популярности
социальных сетей по городам Украины

17. В социальных сетях организовываются образовательные
подгруппы, при этом каждая подгруппа имеет свое
структурированное наполнение: участники, фото-, видео- и
аудиоматериалы, документы (учебные пособия, презентации),
Интернет-ссылки и т.д.

18. Використання соціальних мереж учасниками
майстер-класу
20.09.2013

19. С развитием сетевых технологий и появлением новых средств
коммуникаций в 80–90-х гг. употребление термина «социальные
сети» постепенно смещается из социологии в сферу информатики.
Со второй половины 1980-х гг. реализуются первые прообразы
современных социальных сетей. Зарождаются системы мгновенных
сообщений – IRC и ICQ.
В 1995 году появляется американский портал Classmates.
Начало 2000-х гг. принято считать расцветом эпохи социальных
Интернет-сетей – в 2003–2004 гг. запущены сети LinkedIn, MySpace
и Facebook.
В 2006 г. открылся проект Twitter, а также популярная на
территории стран СНГ социальная сеть «Вконтакте», имеющая на
сегодняшний день самый большой видео- и аудио-хостинг.

20. Классификация социальных сетей
•социальные сети общей тематики (MySpace, Facebook, Вконтакте,
Одноклассники и др.);
•социальные специализированные сети, например: Last.Fm
(музыкальная социальная сеть), Geni (семейная социальная сеть,
объединяющая людей на основе семейных связей), Autokadabra.ru
(социальная сеть автолюбителей). Сюда же относятся
узкоспециализированные профессиональные сети, объединяющие
специалистов и ученых, например, Ukrainian Scientists Worldwide,
Українська наукова інтернет-спільнота, e-Learning PRO, Scipeople.ru,
и др.;
•деловые социальные сети – сети, способствующие
профессиональному развитию и построению карьеры личности.
Среди них МойКруг и Plaxo.

21. Для реальных социальных сетей можно выделить следующие основные
эффекты и свойства:
•наличие собственных мнений пользователей;
•изменение мнений под влиянием других членов социальной сети;
•различная значимость мнений (влиятельности, доверия) одних
пользователей для других;
•различная степень подверженности членов социальной сети влиянию;
•существование косвенного влияния в цепочке социальных контактов;
•существование «лидеров мнений»;
•существование порога чувствительности к изменению мнения окружающих;
•локализация групп («по интересам», с близкими мнениями);
•учет факторов «социальной корреляции»;
•существование (обычно менее значимых) внешних факторов влияния
(реклама, маркетинговые акции) и, соответственно, внешних агентов
(средства массовой информации, производители товаров и т.п.);
•наличие лавинообразных эффектов;
•воздействие структурных свойств социальных сетей на динамику мнений;
•возможность образования коалиций;
•игровое взаимодействие пользователей;
•информационное управление в социальных сетях.

22. Как правило, создатель группы, используя специальную опцию,
может отслеживать активность учащихся группы – какие разделы
пользуются наибольшей популярностью, какие материалы
скачиваются, какой информацией участники делятся друг с другом
путем копирования её на свою персональную страницу
Пример: статистика посещений (ВКонтакте)
Статистика созданной группы в социальной сети

23. Пример: География группы, страна, город (ВКонтакте)

24. Ценность социальной сети при увеличении числа ее участников от 0 до
50 в приложении к законам: а) Сарнова, б) Меткалфа, в) Рида, г) Ципфа
Ценность социальной сети

25. Теория шести рукопожатий
В 1969 г. американскими психологами Стэнли Милгрэмом и
Джеффри Трэверсом была предложена теория шести рукопожатий,
согласно которой любые два человека на Земле разделены в среднем
лишь пятью уровнями общих знакомых.
В социальной сети «Вконтакте» специальное приложение «цепочка
друзей – теория шести рукопожатий» (https://vk.com/fchain) позволяет
находить связи знакомств между пользователями сети.

26. Психологические, социальные и педагогические
аргументы в пользу применения соц. сетей
• Комфортная и привычная для учащегося среда. Практически каждый
учащийся знаком с социальными сетями и большинство из них рады этому.
• Постоянное взаимодействие и доступность участников процесса обучения
онлайн.
•Бесплатность, функциональность, наличие календарей и специальных
программ.
•В социальной сети учащийся, как правило, выступает под своим именем-
фамилией.
•Открыты возможности групповой работы. Слушатели могут приобщать своих
друзей в социальной сети для получения информации и решения проблем по
учебным задачам, которые у них возникли.
•Совместное создание учащимся и преподавателем учебного контента.
•Разнообразие форм коммуникации (вики-страницы, форумы, опросы,
голосования, комментарии, отправка персональных сообщений, наличие
стены, чата и др.).

27. • Возможность проведения консультаций с использованием видеосвязи в
рамках сервиса.
• Возможность делиться ссылками на учебно-методическую литературу,
научные статьи, примечательные факты, мероприятия и встречи.
• Отсутствие географических границ и барьеров.
• Дискуссии и обсуждения, начавшиеся на очном занятии, могут быть
продолжены в социальной сети.
• Использование преподавателями социальных сетей для решения своих
профессиональных задач повышает их уровень коммуникативных
компетенций.
• Социальные сети делают преподавателей в плане коммуникации более
социально доступными для учащихся (студентов)
• Дружба в социальной сети между преподавателем и учащимся может
сохраниться после окончания обучения.
• В образовательный процесс могут быть вовлечены и родители.
• LMS и другие сайты дистанционного обучения слушатели посещают только
в случае необходимости, социальные сети просматривают несколько раз в
день.

28. Персональная учебная среда
Зарубежный специалист Марк ван Хармелен определяет ПУС как
«…систему, которая помогает учащимся управлять своим
собственным обучением. Это включает обеспечение поддержки
учащихся в определении ими своих собственных целей обучения,
управления своим обучением, управление содержанием и
процессом обучения, взаимодействием с другими обучаемыми в
процессе обучения, и, тем самым, достижением целей обучения.
ПУС может состоять из одной или нескольких подсистем: как
таковая она может быть компьютерным приложением, либо
может состоять из одного или нескольких веб-сервисов».
Благодаря эволюционированию способов и форм коммуникаций
людей в Интернете происходит переход от систем LMS к
концепции организации персональной учебной среды PLE
(personal learning environments)

30. Персональные
Web-инструменты
Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011
http://steve-wheeler.blogspot.com/2010/07/anatomy-of-ple.html
Персональная
учебная
среда (ПУС)
Персональная
учебная
сеть
ПУС - концепция нового
альтернативного подхода
к обучению, основанного
на использовании web 2.0
и социальных сетей
Большинство инструментов
и сервисов Internet не
создавалось специально для
образовательного процесса,
поэтому они могут
использоваться
избирательно в зависимости
от специализации и
убеждений того или иного
педагога (слушателя)

31. ПУС широко используются в массовых открытых
дистанционных курсах
Идея:
слушатели должны не
просто пассивно потреблять
информацию с ограничен-
ного числа предложенных
для них источников, а
использовать некоторое
множество информацион-
ных ресурсов, систематизи-
ровать и сравнивать полу-
ченные знания, и в
результате самостоятельно
создавать новые источники
знаний.
Педагогическая идея коннективизма

32. Подключая источники потенциальной информации, учащийся
формирует персональную учебную сеть.
Являясь самоорганизующейся системой, состав учебной сети и
взаимосвязь ее компонентов имеют гибкую структуру и
функционал, адаптирующиеся к особенностям конкретного
контента среды, потребностям и способностям обучаемых.

33. Перспективно
Навчитись використовувати граф
персональної навчальної мережі, а
також аналітичних Інтернет-
інструментів для визначення ролі, яку
слухачі відіграють у відкритому
дистанційному курсі.
Для педагогів – це можливість
зробити висновки про те, як слухачі
(учні) трансформують знання і
реалізують самонавчання.
фрагменты нейронных связей мозга

34. Какой социальный сервис занимает первое место?
http://detd2011.wordpress.com/the-evolution-of-e-learning

35. Рейтинг социальных сервисов и программного
обеспечения для обучения за 2007–2012 гг.
(http://c4lpt.co.uk/top100tools)
2012 2011 2010 2009 2008 2007 Tools
Name Notes
1 1 1 1 11 43 Twitter FO
2 2 2 3 18 22 YouTube FO
3 3 3 5 7 14 Google
Docs/Drive
FO
4 15 11 8 6 3 Google Search FO
5 5 8 6 5 6 WordPress F/P
O/D
6 6 13 71 - - Dropbox F/P
O/D
7 4 6 11 4 3 Skype F/P
O/D
8 19 21 13 8 5 PowerPoint PD
9 14 9 31 24 17 Facebook FO
10 11 16 17 13 26 Wikipedia FO
11 8 10 14 9 12 Moodle FD

36. Соціальна мережа twitter
https://twitter.com
• Twitter (від англ. twitter – щебетати) – міжнародна соціальна
мережа мікроблогів, яка дозволяє користувачам надсилати
текстові повідомлення до 140 символів, використовуючи SMS,
служби миттєвих повідомлень і сторонні програми-клієнти.
Повідомлення може включати також фотографію, відео-, аудіо-
додатки та Інтернет-посилання.
• ваші друзі прочитають це на своїх сторінках, де відображається
загальний потік повідомлень тих, кого вони "зафоловили".
• зафоловити - означає додати когось до списку, що читають (до
друзів).

37. Данный сервис является уникальным, т.к. одновременно сочетает в себе
как асинхронный, так и синхронный форматы коммуникации,
являясь некой платформой, где оба формата реализуются одновременно.
Коммуникативный дизайн сервиса

38. Статистика twitter в Украине
http://ikraine.net/2011/12/statistika-twitter-v-ukraine-i-mire-tendencii-razvitiya-servisa
Использование Twitter становится более регулярным
Twitter, является
крупнейшим в
мире сервисом,
предоставляющим
для пользователей
возможность
бесплатно открыть
собственные
микроблоги в сети.

39. М. Ренкін, професор університету штату Техас, одна з перших у світі
стала застосовувати цей сервіс на своїх заняттях.
Вона запропонувала студентам створити twitter-сторінки і, перебуваючи в
аудиторії на лекції, надсилати свої ідеї та запитання. Кількість студентів,
що активно обговорювали тему збільшилася в десятки разів.

40. Twitter в учебном процессе используют для:
а) коммуникативной поддержки семинаров, размещение объявлений;
б) проведения мозгового штурма в группе;
в) выбора тем для будущих семинаров;
г) размещения ссылок на учебные материалы;
д) информирования об изменениях в расписании занятий;
е) консультирования;
ж) анализа деятельности конкретного учащегося;
з) проведения опросов;
и) ведения тематического журнала;
к) отслеживания новостей, опубликованных известными деятелями
науки;
л) информирования о текущем состоянии выполнения научно-
исследовательской или дипломной работы;
м) обмена ссылками.

41. Для того, щоб розпочати
роботу слід зареєструватися
(обрати логін, завантажити
фотографію та додати стислу
інформацію про себе), після
чого необхідно додати до
власного списку
(„зафоловити”) тих
користувачів сервісу, блоги
яких представляють інтерес
(тобто стати їх постійним
читачем).
Твіти цих користувачів
будуть виводитись у єдиній
стрічці на сторінці аккаунта.
Як розпочати роботу?

43. НАЧНИТЕ ЧИТАТЬ ЛЮДЕЙ

45. Заповнення особистого профілю користувача

46. Граф Вашей сети в
начале
Граф Вашей сети со
временем

47. Англомовний інтерфейс
Російськомовний інтерфейс

48. Співвідношення показника людей,
які Вас читають до тих, кого
читаєте Ви, вказує на Ваш
авторитет
ПРИКЛАД

49. ПРИКЛАДИ

50. Словник
• Follow
• Followers
• Following
• Feed
• Listed
• Tweet (твит)
• Retweet
• @ reply
• DM (direct message)
• Failwhale
• Geotwitter
• GET username
• Hashtags

51. Retweet
@ reply

52. DM (direct message)

53. #FestInnov –
наприклад Хештег
Фестивалю
педагогічних інновацій
Хештеґ (англ. Hashtag, hash — символ решітки) – це слово або фраза,
якому передує символ «#».
Для кожного дистанційного курсу, заходу можна використовувати свій
хештег

54. Для зручного користування Twitter’ом потоки повідомлень слід
розділяти, для цього можна використовувати різні програмні
рішення, одним з яких є tweetdeck (http://www.tweetdeck.com).
Завдяки цьому можна одночасно використовувати декілька
колонок, це дозволить відокремити особисті повідомлення від
посилань на навчальні презентації, спілкування за хештеґами та
іншої інформації.
Використання Інтернет-сервісів

55. Практика
Напишіть свої враження або будь-яке повідомлення (до 140
символів) на своїй Twitter-стрічці, використовуючи хештег
#FestInnov
Наприклад

56. Аналітичні інструменти та сервіси
дослідження активності у twitter
https://followerwonk.com/analyze
Сервис предлагает несколько инструментов.
Основной из них — анализ своих фолловеров (читателей).
Можно найти множество полезной информации о читателях: их возраст,
времмя суток, когда они активны в твиттере, получить карту тэгов, узнать
об их авторитетности.
Можно сравнить конкретных фолловеров, проанализировать
их деятельность и отписаться от кого-либо, не покидая сайта.
I. СЕРВИС followerwonk

57. Бесплатный возможности сервиса:
30 дней сервис можно тестировать бесплатно в режиме PRO

58. 1. Сравнение нескольких пользователей

59. Показатели
Количество дней аккаунта Среднее количество новых
последователей в день
Общее количество твитов Среднее количество твитов в
неделю

60. 2. Анализ последователей (followers)
Для анализа последователей, переходим во вкладку «Analyze
followers», вводим Твиттер-ник, и нажимаем «Do it»

61. География последователей

62. Влиятельность последователей

63. Активность последователей

64. Количество твитов последователей

65. Язык, используемый последователями

66. Время суток, в которое последователи
наиболее активны

67. 3.Поиск по ключевым словам в BIO (О себе)
На вкладке «Search Twitter bios» и вводим поисковой запрос, например elearning

68. Сервис показывает:
• влиятельность;
• количество человек, за которыми следует аккаунт;
• количество человек, которые следуют за аккаунтом;
• количество дней, сколько существует аккаунт.

69. II. СЕРВИС XEFER
http://xefer.com/twitter
Xefer – сервіс представляє діаграму користувальницьких твитів
залежно від часу доби та твітів за днями тижня одночасно
ПРИМЕР для ID alexvoronkin

70. Диаграммы Венна
http://www.neoformix.com/Projects/TwitterVenn/view.php
Диаграмма Венна — схематичное
изображение всех возможных
пересечений нескольких (часто —
трёх) множеств.
III. СЕРВИС TwitterVenn – диаграммы Венна (Twitter)

71. elearning,moocs,learning

72. Графічний аналіз навчальної мережі twitter
В аналізі соціальних мереж виділяють чотири підходи:
1)структурний підхід акцентує увагу на геометричній формі мережі
й інтенсивності взаємодій;
2)ресурсний підхід розглядає можливості акторів по залученню
індивідуальних і мережних ресурсів для досягнення певних цілей і
диференціює акторів, що перебувають в ідентичних структурних
позиціях соціальної мережі, за їхніми ресурсами (вплив, статус,
інформація, капітал);
3)нормативний підхід вивчає рівень довіри між акторами, а також
норми, правила й санкції, які впливають на поводження акторів у
соціальній мережі й процеси їхніх взаємодій;
4)динамічний підхід акцентує увагу на змінах у мережній структурі
із часом.

73. Оскільки соціальна значимість людей є різною, відповідно
різними є й потреби оточення при вибудовуванні
контактів.
Соціальна значимість визначається, як правило, двома
параметрами:
1) знаннями людей
2) їхнім положенням (зв'язками).
Усередині однієї і тієї ж сукупності елементів можна
побудувати різні типи мереж!

74. Упрощенный пример возможного расположения и взаимосвязей
между составляющими элементами (позволяет выделить
структуры)

75. Графы социальных сетей: а) – социоцентрический
подход; б) – эгоцентрический подход

76. Анализ графов социальных сетей базируется на
целом ряде характеристик.
Плотность. Отношение количества связей к общему количеству
участников сети. Является мерой скорости, с которой информация
может распространяться по сети. Чем больше связей в сети, тем
выше скорость, и тем быстрее организация может адаптироваться к
новым условиям.
Определение степени вершины. То есть числа связей объекта
внутри сети. Участники сети, обладающие наибольшим
количеством связей являются наиболее влиятельными.

77. В приведенной сети объект А будет наиболее важным, так как
обладает наибольшим количеством связей. В то время как объект
С, имея всего одну связь, находится на периферии сети.
Определение среднего расстояния. В масштабах сети среднее
расстояние - это мера близости участников друг к другу, за сколько в
среднем шагов один член сети может связаться с другим.
Центральным по данному показателю будет считаться тот объект, для
которого расстояние до остальных вершин минимально. Поскольку путь
от центральных объектов к прочим является наиболее простым, они
имеют большую вероятность получения информации, циркулирующей в
сети, и могут контролировать распространение этой информации.

78. Определение степени промежуточности (посредничества).
Промежуточность – это степень включенности объекта в маршруты
связи между другими участниками сети.
Фактически промежуточность демонстрирует насколько часто
объект лежит на кратчайших путях между другими объектами.
Например, в графе перелетов наибольшим показателем
промежуточности будут обладать крупные международные
аэропорты. Центральным по данному критерию объектом считается
тот, что может контролировать наибольшее число путей в сети.

79. Сервіс призначений для flash-
візуалізації графа зв’язків між
користувачами, які
використовують одні й ті самі
хештеґі у потоці твіт-
повідомлень, при цьому
число згадувань впливає на
силу зв'язків (товщину ліній).
Переміщаючись по графу
можна переходити від одного
користувача до іншого
IV. СЕРВИС MentionMapp
http://apps.asterisq.com/mentionmap

80. Дмитрий Медведев

81. George Siemens

82. NodeXL – плагін для роботи з Microsoft Excel, який дозволяє
імпортувати, обробляти дані та графічно представляти складні
структури соціальної мережі користувача в Twitter, Flickr,
YouTube, Facebook.
NodeXL чисельно відображає ключові параметри мережі:
кластери (групи) користувачів, ранги вузлів, щільність графа.
V. СЕРВИС NODEXL
http://nodexl.codeplex.com

83. Интерфейс NodeXl

84. 1 – переключение между различными вкладками.
2 – импорт данных в NodeXL. Можно импортировать данные из
социальных сетей: Flickr, YouTube, Twitter, Facebook (требуется
плагин).
3 – Обновить визуализацию графа после изменения его свойств.
4 – Автоматизация и выполнение ряда задач.
5 – Выбор макета графика, который будет использоваться для
визуализации графа.
6 – Выбор типа связей (направленные или нет).
7 – Использование "Автозаполнения Столбцов». Например, можно
изменить цвет, форму, размер и прозрачность узлов и ребер.

85. 8 – Изменение визуальных характеристик (цвет, размер, форма, ширина
линии, прозрачность и т.д.) отдельных узлов или ребер.
9 – Расчет различных показателей.
10 – Динамический фильтр.

86. Установка и запуск NodeXL
После установки NodeXL в
интерфейсе Excel появится
новая вкладка NodeXL.
Загрузка доступна по адресу http://nodexl.codeplex.com/releases/view/108288

87. Для сбора данных Twitter с использованием NodeXL, вы должны выбрать один из
трех доступных вариантов импорта:
1) сеть на основе списка пользователей
2) сеть, основанная на поиске / хэш-тегах
3) сеть вокруг определенного пользователя. (Вершины – это люди, которые
следуют за пользователем)
Импорт данных

88. СЕТЬ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ: ИМПОРТИРОВАНИЕ ИЗ TWITTER

89. Cоциальные связи автора с другими
пользователями Twitter

90. В столбец “Image File” на вкладке Vertices автоматически
добавятся URL фотографий пользователей Twitter-сети.

91. Пример графа сети
Существует возможность настроить некоторые визуальные свойства,
влияющие на отображение узлов и ребер.

92. Подключение фотографий профилей
пользователей вместо узлов
Чтобы использовать образы вместо узлов, нужно зайти в меню Graph Options и
в разделе Shape выбрать Image, после чего обновить граф.

95. Алгоритмы и схемы представления графа в
NodeXL
Алгоритм Fruchterman-Reingold полезен для визуализации очень
больших не ориентированных сетей. Он гарантирует близость узлов, которые
логически размещены близко один от другого, и наоборот, отдаленность
дальних узлов. Алгоритм невозможно применить для сетевых структур весьма
больших размеров, из-за его низкое быстродействие.
Быстрый многошкальный алгоритм Harel и Koren использует для
огрубления графа так называемую GC-фильтрацию. Эвристика Harel и Koren
основана на том, что: вершины, близко расположенные в графе, должны быть
расположены близко на изображении. Используя эту эвристику, можно
аппроксимировать хорошее размещение,
используя алгоритм для хорошо известной проблемы k-кластеризации.
Цикловая структура графа, а также спираль, горизонтальная
(вертикальная) синусоида, сетка и др.

96. VI. СЕРВИС TWIANGULATE
http://twiangulate.com
Ситуация при анализе графа персональной учебной сети в twitter
довольно сложная, т.к. основной тип перманентной связи между
учетными записями – «подписка» – является направленным.
Если пользовать A
подписан на сообщения
пользователя B, то это не
всегда означает, что и B
получает сообщения A
(хотя возможна и взаимная
подписка).
А
В
А
В
A
B
В данном случае целесообразнее исследовать направленный граф

97. Взаимные друзья (Mutual friends)
Между 2-мя или 3-мя пользователями
В виде
диаграммы
и таблицы

98. В виде графа

99. Взаимные читатели (Mutual followers)

100. направленный граф социальных связей (желтым цветом ребер
изображается «односторонняя» подписка, а сиреневым – взаимная)
Twiangulate - удобный инструмент для поиска и анализа
Твиттер-пользователей

101. Авторитетность пользователя в Twitter определяется
соотношением количества фолловеров / фолловингов и
количество твитов / ретвитов.
Пользователи с более высоким авторитетом будут иметь
существенно более высокую входную степень по сравнению с
выходной, т.е. их будут знать значительно больше участников,
чем они знают сами.

102. •Використання програмних додатків аналізу структури
соціальних мереж у педагогічній практиці відкриває нові
можливості для залучення учнів і педагогів у спільні
відкриті мережні дослідження.
•Дослідження властивостей графа (діаметр, розподіл ступенів
вершин, кількість незв'язаних графів) дозволяє метрологічно
оцінити структуру персональної мережі того або іншого учня -
педагог (тьютор) може оцінити ступінь залучення слухача в
процес налагодження взаємин із аудиторією в рамках
відкритого дистанційного курсу.
• Використовуючи отримані дані, можна виділити
найефективніші шляхи залучення нової цільової аудиторії.
Загальні висновки

103. • Основною проблемою повноцінного аналізу є проблема
функціональної універсальності й інтерпретації даних у
різних сервісах. В связи с этим актуальной задачей является
разработка алгоритмов, сочетающих методы анализа и
визуализации, предназначенных для улучшения понимания
структуры и динамики эволюции сети.
• Одним з перспективних практичних напрямків у розвитку
соціальних мереж є організація віртуальних лабораторій по
генерації й актуалізації знань, віртуальних центрів
експертизи e-learning.
• Важливим напрямком подальших досліджень є моніторинг
графа персональної навчальної мережі учня (студента), його
теоретичне моделювання, аналіз передумов формування й
механізмів розвитку.

104. Примеры
В 2010 г. Лондонская школа бизнеса и финансов стала
инициатором введения он-лайн образования с помощью
сети «Facebook».
В текущем 2013 г. университет Анхальта (Германия) открыл
новую магистерскую программу «Онлайн-коммуникации»,
учащиеся по которой будут изучать социальные сети
Facebook и Twitter.
Разработчик учебного плана, доктор наук Хендрик Зенд: «Больше
всего внимания мы уделяем практике… Социальные сети – основная
часть программы …Мы здесь никого не учим, как
зарегистрироваться в twitter. Речь идет о более значительных
процессах. Студенты должны понять, как успешно связывать и
применять средства онлайн-информации в политике и
экономике». Основной идеей новых курсов является подготовка
«нового поколения управленцев

105. • Визуализация друзей ВКонтакте (http://www.yasiv.com/vk),
• SNAP (http://snap.stanford.edu),
• NetworkX (http://networkx.github.io),
• NetMiner (http://www.netminer.com/index.php),
• ORA (http://www.casos.cs.cmu.edu/projects/ora),
• Cytoscape (http://www.cytoscape.org) и т.п.
У практиці можуть використовуватися й інші програмні
засоби, у тому числі для аналітичного дослідження інших
соціальних мереж.

106. Граф комунікацій автора в соціальній мережі Facebook
V. СЕРВИС YASIV http://www.yasiv.com/facebook

107. TouchGraph – веб-приложение, позволяющее просмотреть граф социальных
связей пользователя в сети Facebook.
VI. СЕРВИС TOUCHGRAPH http://www.facebook
.com/apps/application.php?id=3267890192
https://www.facebook.com/alexey.voronkin

108. Граф социальных связей в
TouchGraph

109. Граф социальных связей автора в
сети Facebook
Сервис myfnetwork
https://apps.facebook.com/myfnetwork

110. ОПИТУВАННЯ В СОЦІАЛЬНИХ
МЕРЕЖАХ

111. Проведення Internet-опитування за допомогою
Google
Для проведення опитування необхідно створити нову форму на Google Disc
(https://drive.google.com). При створенні форми відкриється сторінка, на якій
можна організувати будь-яке опитування з будь-якою кількістю запитань.

112. Після того, як будуть заповнені всі питання й варіанти відповідей
анкету потрібно зберегти. Пройти опитування може поки що
адміністратор.
Для створеної форми обираємо вкладку Спільний доступ, а із
контекстного меню обираємо настроювання спільного доступу. Після
цього відкриється вікно, де слід обрати пункт – загальнодоступно в
Internet. Тепер будь-який бажаючий зможе взяти участь в цьому
опитуванні.

114. Сервіс автоматично відображає результати опитування у вигляді
графіків і таблиць, для того щоб подивитися відповіді в графічній
формі творець повинен перейти у меню Форма / Показати зведені
відповіді.
Приклад відображення результату голосування наведено на рис.
Результати опитування

115. ЯК ОРГАНІЗУВАТИ TWITTER-ОПИТУВАННЯ?
• twtpoll.com - найвідоміший ресурс для створення
опитувань в twitter, ВКонтакте та ін. соціальних мережах.
• Хоча інтерфейс англомовний, але він добре
опрацьовується перекладачем Google

116. 1. Заходимо на сайт http://twtpoll.com. Зареєструватися або зайти
використовуючи власний twitter-профайл (авторизація)
2. Крок № 1. Обираємо опцію “Створити опитування”

117. 3. Обираємо тип питання
4. Вводимо текст питання
5. Вводимо варіанти
відповіді

118. 6. Крок №2: вводимо дату закінчення опитування

119. 7. Крок №3: Публікація або скасування. Активуємо вільне
опитування

120. 8. Опитування створено. Доступно за адресою: http://twtpoll.com/i6c5ec
9. Можна налаштувати стиль оформлення опитування

121. 10. Так це виглядає http://twtpoll.com/i6c5ec
Результат опитування

122. I ВАРІАНТ
1. Необхідно створити тему для обговорення у групі
2. Далі обрати опцію “Редактувати”, “Прикріпити опитування”
ЯК СТВОРИТИ ОПИТУВАННЯ В СОЦІАЛЬНІЙ
МЕРЕЖІ “ВКонтакте”?

124. II ВАРІАНТ
• Для розміщення опитування на зовнішньому ресурсі можна
використовувати віджет опитувань за адресою
https://vk.com/developers.php?o=-1&p=Poll
• Для того, щоб відповісти респондент має бути зареєстрованим в
соціальній мережі

125. ПРИКЛАД
ОФОРМЛЕННЯ
РЕЗУЛЬТАТІВ

126. Опитування в мережі можна організовувати й за
допомогою інших безкоштовних сервісів, наприклад:
Vashopros.ru http://www.vashopros.ru,
HT-Line лабораторії Human Technologies http://services.ht-
line.ru/site
VirtualExS.ru http://www.virtualexs.ru
MoyOpros http://moyopros.ru
Memos.ru - генерує on-line html-код для використання опитування
на власному блозі або сайті http://www.memos.ru

127. Дякую!
Координати
E-mail alex.voronkin@gmail.com
http://tdo.at.ua
https://www.facebook.com/alexey.voronkin