nota penyelidikan

1. PENGENALAN KEPADA
PENYELIDIKAN
PENDIDIKAN

2. • Menurut Azizi (2002), penyelidikan bermaksud
suatu perlaksanaan kegiatan yang dilakukan secara
sistematik untuk mengumpul, mengolah dan
menyimpan data dengan menggunakan metod
tertentu.
• Memahami asas penyelidikan dalam pendidikan :
Penyelidikan Asas
Penyelidikan Gunaan
MAKSUD PENYELIDIKAN DALAM
PENDIDIKAN

3. Fungsi
penyelidikan
pendidikan :
Pengembangan
ilmu pendidikan
Penyelesaian
masalah
pendidikan
Penyelidikan dapat
membantu pembangunan
Penyelidikan
kebijaksanaan
pendidikan

4. Penentuan Objektif Kajian
Masalah
Rujukan Bahan Literatur
Reka Bentuk Kajian
Instrumentasi
Pengumpulan Data
Analisis Data
Hasil Kajian
PROSES
PENYELIDIKAN

5. Idea / Masalah
 Sesuatu idea diperoleh sesudah kita jelas
“masalahnya”.
 Boleh diperolehnya melalui:
 pengalaman peribadi
(tempat kerja, sekolah, keluarga,
masyarakat)
 pengalaman orang lain

6.  Penyelidik perlu mengindentifikasikan atau
merumuskan masalah.
 Masalah-masalah perlu dirumuskan dalam
bentuk pertanyaan:
 nyatakan masalah dalam satu tajuk kecil
 perincikan masalah berasaskan tinjauan
literatur
 nyatakan sumber yang menyokong
kewujudan masalah
 nyatakan persoalan kajian yang terbina
daripada masalah ini

7.  Merupakan pernyataan tujuan yang
spesifik berkenaan dengan penyelidikan
yang hendak dijalankan oleh seseorang
penyelidik berdasarkan masalah-masalah
yang telah dikenal pasti.
 Dibuat selepas penyelidik mengenalpasti
dan merumuskan permasalahan kajian.
Objektif

8.  Hal yang paling penting, sekiranya
antara permasalahan kajian, objektif serta
bab-bab penulisan tiada sebarang
perkaitan dan bertaburan antara satu
sama lain, maka kajian tersebut ditulis
secara tidak tepat.
 Setelah membina objektif kajian, barulah
boleh membina persoalan kajian.

9.  Persoalan kajian yang dibina untuk
menjawab objektif yang ditetapkan.
 Pembinaan persoalan kajian perlulah
dalam bentuk pertanyaan.
 Contoh objektif kajian dan persoalan
kajian:
Objektif kajian
• Mengkaji punca-punca murid buta
tidak dapat menyusun nombor-
nombor dalam rumah digit masing-
masing semasa membuat kemahiran
menambah.

10. Persoalan kajian
 Contoh:
• Apakah punca-punca murid-murid
buta tidak dapat menyusun nombor-
nombor dalam rumah digit dengan
betul semasa membuat kemahiran
menambah?

11. Objektif kajian
• Mengkaji punca-punca murid buta
tidak dapat menyusun nombor-
nombor dalam rumah digit masing-
masing semasa membuat kemahiran
menambah.
Persoalan kajian
Apakah punca-punca murid buta tidak
dapat Menyusun nombor-nombor
dalam rumah digit masing….?

12.  Merupakan bahan rujukan secara kritikal
dan sistematik ke atas dokumen-dokumen
yang mengandungi maklumat, idea, data
dan kaedah memperoleh maklumat.
 Tujuannya untuk menjelaskan kajian yang
akan dijalankan berdasarkan maklumat
dan pengetahuan yang tepat tentang
hubungkait sesuatu isu yang dikaji.
Rujukan Bahan Literatur

13.  Bahan rujukan literatur terdiri daripada
jurnal, kertas seminar, tesis dan
sebagainya.
 Setiap apa dan siapa yang dirujuk,
perlulah menghargai rujukannya dengan
meletakkan petikan dan rujukan yang
dirujuk

14.  Dikenali sebagai metodologi kajian.
 Metodologi menerangkan cara sesuatu
masalah disiasat dan sebab sesuatu
kaedah dan teknik tertentu digunakan
dalam kajian seseorang pengkaji.
Reka Bentuk Kajian dan
Instrumentasi

15.  Aspek-aspek yang perlu ada dalam
metodologi:
• pemilihan reka bentuk
• kaedah pengumpulan data
(instrument kajian)
• penentuan populasi dan pemilihan
sampel,
• ujian rintis
• prosedur menjalankan kajian
• kaedah penganalisisan data.

16.  Dikumpulkan selepas seseorang
penyelidik telah menjalankan kajiannya.
 Perlu memungut data daripada sampel
kajiannya melalui alat pengukur
(instrumen kajian).
Pengumpulan Data

17.  Perlulah berlandaskan data yang telah
dikumpulkan oleh pengkaji.
 Akan menjawab persoalan kajian serta
menghuraikan secara mendalam.
 Membolehkan penyeldik membuat
interpretasi mengenai isu/masalah/
fenomena yang sedang dikajinya.
Analisis Data

18.  Merupakan proses terakhir.
 Menunjukkan hasil kajian yang telah
dijalankan.
 Perlu melaporkan hasil kajian/
penyelidikan dalam bentuk penulisan.
Hasil Kajian

19. Reka Bentuk Kajian
 Terdapat 2 pendekatan yang boleh
digunakan dalam penyelidikan iaitu:
 kuantitatif
 kualitatif

20. Kuantitatif
 Merupakan kajian yang menggunakan
maklumat atau data yang bersifat
kuantitatif.
 Data ini boleh diukur melalui proses
pengukuran dengan menggunakan alat-
alat pengukur.

21.  Jenis-jenis kajian kuantitatif:
 Kajian deskriptif
 Kajian korelasi
 Causal comparative
 Kajian eksperimental

22. Kualitatif
 Merupakan kajian yang menggunakan
maklumat atau data yang bersifat
kualitatif.
 Diperoleh melalui cara pemerhatian,
temubual, analisis dokumen atau apa-apa
cara untuk mendapatkan data yang
lengkap.

23.  Jenis-jenis kajian kualitatif:
 Etnografi
 Kajian kes
 Sejarah
 Naratif

24. Ciri-ciri Penyelidikan
Kuantitatif dan Kualitatif
Ciri-ciri Kuantitatif Kualitatif
Tujuan  Menguji teori
 Menunjukkan
perbezaan
 Menunjukkan
perhubungan
 Melengkapkan teori
 Menghuraikan
kenyataan
 Menyatakan kejadian
semula jadi
Reka
Bentuk
Kajian
 Berstruktur
 Formal
 Spesifik
 Tidak berstruktur
 Fleksibel

25. Ciri-ciri Kauntitatif Kualitatif
Peserta  Saiz sampel besar
 Pemilihan secara
rawak
 Kaedah
pensampelan
kebarangkalian
 Saiz sampel kecil
 pemilihan bertujuan
 Persampelan bukan
kebarangkalian
Data  Kuantiti
 Bilangan
 Pengukuran
 Statistik
 Nota secara deskriptif
 Catatan verbal
 Rakaman
pemerhatian
 Temu bual
 Maklumat dari bahan
dokumentasi

27. JENIS PENYELIDIKAN
TSR 3013
REKA BENTUK
Kuantitatif Analitik Campuran
Kualitatif
Bukan
Eksperimen
Eksperimen
Descriptive
Correlative
Comperative
Casual
True
Quasi
Single
Subjek
Case study
Ethnography
Phenomenology
Grounded
Konsep
Sejarah

29. BUKAN
EKSPERIMEN
Descriptive
Comparative
Correlational
Ex-post-facto

30. Ex-post facto research
• is a kind of research in which the researcher
predicts the possible causes behind an effect
that has already occurred.
• (sometimes called causal-comparative) and
correlational.
• IS USEFUL WHEN... It is impossible,
impractical, costly or unethical to conduct an
experiment. It is not possible to select,
control and manipulate the factors necessary
to study cause-and-effect relationships
directly.

31. TSR 3013
EKSPERIIMEN
True
Quasi
Single Subjek

33. Konsep Kajian Kualitatif
Pelbagai pendekatan dan andaian mengikut tradisi
dan disiplin penyelidikan kualitatif itu bermula dan
berkembang.
-Berbeza makna mengikut pentafsiran individu
-Menekankan kepentingan penyelidikan dalam latar
yang sebenar dan semula jadi
-Memahami perspektif subjek kajian menlalui
pengalaman
-Pendekatan induktif dalam pengumpulan dan analisis
data
-Menekankan pengumpulan data melalui pertemuan
secara langsung.

34. KUALITATIF
Kajian Kes
Phenomenology
Ethnography
Grounded
Theory

35. • Kajian Kes
~ Kajian teliti terhadap sesuatu keadaan dalam keadaan yg
semulajadi yg diilhamkan daripada peserta yang menyertai
kajian.
~ Kajian ini meneroka kes dimana 3 bdk OKU diletak
dalam keadaan atau persekitaran normal
~ Kajian ini juga mengkaji secara mendalam mengenai
kepentingan pengkaji dalam keadaan yg semulajadi yang
dilihat dari sudut pandangan pengkaji.

36. • Phenomenology
~ Kajian yg melibatkan analisis maksud kepada
pengalaman yg ada.
~ Kajian ini bertujuan utk mengkaji mksd ‘ketinggalan’
atau ‘keciciran’ bagi remaja
~ Kajian ini juga mengkaji secara mendalam tentang
pengalaman remaja yg ‘tercicir’ atau ‘ketinggalan’ bagi
perspektif remaja.

37. • Ethnography
~ Kajian tentang kepercayaan dan amalan bagi sesuatu
kumpulan etnik atau kumpulan sosial.
~ Tujuan kajian ini adalah utlk mengenal pasti dan juga
menggambarkan konflik yg ada bg kumpulan guru tahun 2
apabila mereka bertukar teknik pengajaran konvensional kpd
teknik pengajaran moden.
~ Kajian ini juga bertujuan mengkaji kepercayaan dan
juga amalan bg kumpulan guru Tahun 2 yg mengalamai
fenomena biasa yg berkaitan dgn teknik pengajaran mereka.

38. • Grounded Theory
~ kajian mengenai kefahaman tentang sesuatu fenomena
~ Tujuan kajian adalah utk memahami hubungan penggunaan
aras bagi guru yg terlibat dengan mesyuarat pada petang
Jumaat. Kami mendapati bhw guru yg menggunakan aras bagi
mengawasi pencapaian mereka dari ‘profesional’ kepada
‘pencapaian kendiri’.
~ Kajian ini juga mengkaji kepentingan fenomena kepada
pengkaji dan juga utk memberikan kefahaman kpd pengkaji
ttg fenomena yg dikaji.

39. KAJIAN
ANALITIK
Konsep Sejarah

40. Kajian Analitik
• Kajian yg melibatkan sejarah, perundangan, dan juga polisi
melalui analisis dokumen, sejarah lisan dan juga artifak.
• Dua pendekatan biasa;
~ Analisis Konsep; kajian ilmiah ttg konsep (cth:
pembelajaran koperatif, kepimpinan dan lain-lain) bagi
menggambarkan perbezaan maksud dan juga kegunaan
konsep.
~ Analisis Sejarah; pengumpulan secara sistematik atau
secara kritis bg sesuatu dokumen yg berkaitan dgn sejarah
lampau terhadap kewajaran sistem pendidikan.

41. Kaedah Campuran (Mixed Methods)
• Menurut L. R. Gay (2009), Kaedah Campuran adalah reka
bentuk penyelidikan pendekatan campuran yang
menggabungkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif
dengan memasukkan kedua-dua data kualitatif dan
kuantitatif dalam satu kajian.
•Alasan atau sebab penggunaan kaedah campuran :
Kesahan
Keseimbangan
Proses
Peningkatan data

42. • Jenis reka bentuk kaedah campuran :
1. Model QUAL-Quan
2. Model QUAN-Qual
3. Model QUAN-QUAL
• Analisis data dalam kaedah campuran adalah
perkara paling sukar untuk mendapatkan sesuatu
data. Ia juga perlu dinyatakan dalam bentuk
naratif, angka atau kedua-duanya sekali.

43. FUNGSI PENYELIDIKAN
(1)Penyelidikan Asas(Basic Research)
 Kajian yang dijalankan sebagai permulaan
suatu kajian ke atas fenomena atau isu/
situasi sebelum menjalankan kajian yang
lanjut
 Mementingkan penemuan pengetahuan
hasil kajian yang dijalankan semata-mata
untuk peningkatan atau penambahan ilmu
pengetahuan berkaitan sesuatu
fenomena/isu yang dikaji
 Biasanya dijalankan untuk menguji sesuatu
teori dalam tingkah laku sosial, menguji
sama ada sesuatu teori berkenaan masih
boleh digunakan dalam keadaan semasa
atau memerlukan penambahbaikan supaya
mengikut keadaan semasa.

44.  Diguna untuk memahami sesuatu
fenomena, konsep dan kejadian serta
menambahkan maklumat mengenai
masalah yang dikaji
 Ia bersifat statik/tetap sekiranya teori
yang ditemui tidak dapat diuji oleh
ahli penyelidik penyelidikan gunaan.
 Jika diuji dan didapati tidak tepat/benar,
ahli penyelidik asas akan melakukan
semula penyelidikan asas untuk membaiki
model/teori mereka.

45. (2) Penyelidikan Gunaan(Applied Research)
 Menggunakan penyelidikan asas yang
telah dijalankan oleh penyelidik
sebelumnya atau kajian sebelum ini
 Dijalankan untuk menerokai dan
mengenalpasti masalah bagi TUJUAN
merancang strategi dan tindakan untuk
menyelesaikan masalah berkenaan
 Dijalankan untuk mengenalpasti impak
atau kesan sesuatu fenomena atau teori
ke atas sesuatu fenomena/isu dalam
pendidikan

46. (2) Penyelidikan Gunaan(Applied Research)
Kedua-dua penyelidikan asas dan gunaan
tidak boleh digunakan secara berasingan dan ia
saling memerlukan satu sama lain.
Dalam penyelidikan gunaan, teori yang
diperolehi dalam penyelidikan asas akan
digunakan.
Pada masa yang sama penyelidikan asas
bergantung kepada penyelidikan gunaan untuk
melengkapkan pembentukan teori.

47. (3) Penyelidikan Tindakan(Action Research)
Bertujuan mengambil sesuatu tindakan untuk
menyelesaikan masalah.
Digunakan oleh guru dengan tujuan
memperbaiki P & P
Ia juga mengalakkan guru memikir dengan
mendalam @mereflek tentang pengajaran
Melibatkan pengumpulan dan pentaksiran
data untuk memahami dengan mendalam
aspek-aspek tertentu dalam pengajaran.

48. (3) Penyelidikan Tindakan(Action Research)
Ia berdasarkan kepercayaan bahawa guru
ialah orang yang paling memahami tentang
pengajarannya dan digalakkan mengubal teori-
teori mereka sendiri dan menguji teori-teori
berkenaan dalam bilik darjah.
Sesuai apabila guru ingin mengubah sesuatu
kaedah/strategi mengajar ketika melaksanakan
kaedah/strategi berkenaan
Sesuai apabila kurang pasti apa akan terjadi
ketika melaksanakan sesuatu kaedah/strategi

49. (3) Penyelidikan Tindakan(Action
Research)
 Mengapa penyelidikan tindakan?
(i) Ia melibatkan guru dengan kerja
harian mereka
(ii) Ia menggalakkan guru membawa
perubahan kepada apa yang
dilakukan.

50. (4) Penyelidikan Penilaian(Evaluation Research)
Bertujuan menilai prestasi sesuatu
program/projek/kempen/suatu pembaharuan
Ia juga dikenali sebagai kajian impak
Ada kajian praprojek atau dikenali sebagai
kajian garis dasar.
Penyelidik mestilah mengetahui dengan
terperinci apakah matlamat asal sesuatu
projek/program sebelum dapat menilai sama ada
projek/program mencapai matlamat.

51. TERIMA KASIH…