Downloaded 10 times
Uploaded byNadwah Khalid
Teori teori
Dokumen ini membahas teori pembelajaran behavioris melalui kontribusi ahli seperti Watson, Pavlov, Thorndike, dan Skinner, yang menekankan pada pelaziman klasik dan operan serta pengukuhan tingkah laku. Proses pembelajaran diuraikan melalui berbagai konsep seperti generalisasi, diskriminasi, dan penghapusan, serta peranan motivasi dalam pembelajaran. Teori kognitif juga diperkenalkan, menyoroti pentingnya proses mental dalam pemahaman dan pengolahan informasi dalam konteks pendidikan.
More Related Content
More from Nadwah Khalid
Teori teori
- 1.
- 2. John Broadus Watson (1878 –1958) Ivan Petrorich Pavlov (1849 – 1936) Edward Lee Thorndike (1874 – 1949) Burrhus Frederic Skinner (1904 – 1990)
- 3. Cuba – ralat Pelaziman Operan (Tabiat) Unsur Berkaitan Pengukuhan Tingkahlaku Pelaziman Klasik (Emosi)
- 4. Pembelajaran sebagai satuperubahan dalam bentuk atau frekuensi tingkah laku Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkah laku pelajar dinilai sebelum memulakan pengajaran Pembelajaran memerlukan penyusunan (stimuli) rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar dapat respons dan diberi pengukuhan Teori Pembelajaran Behavioris
- 5. Sebelum pelaziman Proses pelaziman Selepaspelaziman Rangsangan tak terlazim (Makanan) Gerak balas tak terlazim (perembesan) TETAPI Rangsangan neutral (bunyi loceng) Tiada gerak balas (tiada perembesan) Eksperimen 1.Bunyi loceng 2.Tunggu sementara 3.Diberikan makanan 4.Proses berulang-ulang Rangsangan tak terlazim (makanan) Gerak balas tak terlazim (perembesan) DAN Rangsangan Terlazim (bunyi loceng) Gerak balas terlazim (perembesan)
- 6. KONSEP LAIN PAVLOV Generalisasi Penghapusan Diskriminasi Pembelajaran Semula Beberapa konsep pentingdalam proses pengajaran dan pembelajaran dihasilkan melalui prinsip pelaziman klasik yang dikemukakan oleh Pavlov. Konsep tersebut ialah:
- 7.
- 9. Diskriminasi Dikriminasi berlaku apabilaindividu bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu sahaja dan tidak pada rangsangan yang lain. Dalam kajian terhadap anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindak balas apabila mendengar bunyi loceng sahaja, tetapi tidak pada bunyi selain daripada loceng. Dalam kes Ali, Ali tidak akan menjadi risau jika mengambil ujian bahasa Inggeris atau ujian sejarah, kerana kedua-dua mata pelajaran tersebut amat berbeza dari mata pelajaran sains.
- 10. Penghapusan Penghapusan berlaku apabilarangsangan terlazim yang tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim. Dalam kajian Pavlov, bunyi loceng tidak disertakan rangsangan tak terlazim (daging). Dalam hal ini, lama-kelamaan bunyi loceng tadi tidak akan merangsang anjing tersebut untuk mengeluarkan air liur. Tindak balas akhir akan terhapus dan prinsip ini dikenali sebagai penghapusan.
- 11. Guru memberi pujian (rangsangantak terlazim) Murid gembira (Gerak balas tak terlazim) Kehadiran guru (rangsangan terlazim) Murid gembira (gerak balas terlazim) Pelaziman
- 12. • Manusia belajarmenggunakan kaedah cuba dan ralat. • Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu pembelajaran manusia. • Pembelajaran manusia berlaku mengikut hubungan antara rangsangan dan gerak balas. • Motivasi, ganjaran dan denda amat penting dalam proses pembelajaran. • Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)
- 13. • Teori R-Gmenjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu : 1) Hukum Kesediaan (HK), 2) Hukum Latihan dan (HL) 3) Hukum Kesan (HK)
- 14. HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE HUKUMKESAN Kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara ransangan dan gerak balas. HUKUM LATIHAN Latihan yang diulang- ulang untuk tingkatkan kemahiran HUKUM KESEDIAAN Kesediaan dari segi psikomotor, efektif, kognitif sebelum boleh belajar
- 15.
- 16. Ahli psikologi pertamamenggunakan perkataan “behaviorisme”. Sangat dipengaruhi model pelaziman klasik Pavlov. Perbezaan antara manusia ialah pengalaman. Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang buruk Rangsangan yang didedahkan dan jenis gerak balas akan mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid.
- 17. Watson ‘Little AlbertExperiment’ Menggambarkan kuasa pelaziman (conditioning) Albert - 11 bulan – tidak menunjukkan sebarang rasa takut pada seekor tikus putih. Semasa pelaziman Albert hendak mengambil tikus, bunyi pemukul diketuk pada besi. Kesannya Albert terkejut dan terjatuh.keadaan itu diulang berkali-kali. (tikus putih dan berbunyi pemukul). Akhirnya eksperimen menunjukkan Albert memberi reaksi emosional terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing, arnab. Selepas diuji lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana. Kesimpulannya, Pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional.
- 18. PROSES PELAZIMAN Gerakbalas Semulajadi Bunyikuat (Ransangan Tidak Terlazim ) ketakutan (Gerakbalas Tidak Terlazim)
- 19. Proses Berpasangan Tikus (RansanganNeutral ) + Bunyi kuat (Ransangan Tidak Terlazim Ketakutan (Gerakbalas Tidak Terlazim) Berlakunya Pembelajaran Tikus (Ransangan Terlazim ) ketakutan (Gerakbalas Terlazim)
- 21. • Menurut Skinner(1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran • Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas. • Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.
- 22. Perlakuan harus diperhatikan dalamjangka masa yang panjang dan membentuk perlakuan yang kompleks daripada perlakuan yang mudah. Kajian : Skinner Box SKINNER
- 23. Tingkah laku binatang dalamkotak boleh dikawal dan gerak balasnya boleh diperhatikan dan direkod. Kajian ini membawa beliau kepada penggunaan teori pelaziman operan dalam aktiviti P&P dalam bilik darjah Teori pelaziman operan boleh diperkuat dan dihapuskan jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerakbalas itu ditunjukkan SKINNER BOX
- 25. Tingkah Laku Kesan/AkibatTingkahlaku Masa Hadapan Pelajar kemukakan soalan dengan baik Guru memuji pelajar Pelajar kemukakan lebih banyak soalan yang baik.
- 26.
- 27. Tingkah Laku Kesan/Akibat Tingkahlaku Masa Hadapan Pelajar tidak menyiapkan tugasan tepat pada waktunya Guru menegur pelajar Pelajar akan menyiapkan tugasan yang seterusnya tepat pada waktunya
- 28.
- 29. Tingkah Laku Kesan/Akibat Tingkahlaku Masa Hadapan Pelajar membuat bising dalam kelas Guru memberi amaran kepada pelajar Pelajar berhenti membuat bising dalam kelas Dendaan boleh dibahagikan kepada dua bentuk, iaitu pertama dendaan persembahan (jenis I) dan kedua dendaan penyingkiran (Jenis II).
- 30. Dendaan Persembahan DendaanPenyingkiran Dendaan persembahan (presentation punishment) berlaku apabila sesuatu rangsangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri pelajar tersebut. Dendaan bentuk ini tidak melibatkan fizikal, tetapi dapat menakutkan pelajar. Dendaan penyingkiran (removal punishment) berkaitan dengan penyingkiran rangsangan. Contohnya, ibu bapa atau guru-guru tidak memberi kemudahan apabila seseorang pelajar tidak berkelakuan betul.
- 31. Berbagai-bagai gerak balas(pelajar) Membaca buku Komik Membaca kerja lain Berbual-bual dengan kawan Bermain dengan sesuatu Berinteraksi dengan guru Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelaajr terhadap pengajaran guru Gerak balas Ganjaran Berinteraksi dgn guru Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah PROSES PELAZIMAN
- 32. SELEPAS PELAZIMAN Rangsangan Gerakbalas Guru sedang mengajar Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap pelajaran) Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah
- 33.
- 34. MAKSUD TEORI KOGNITIF IMPLIKASITEORI KOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF
- 35. TEORI BELAJAR KOGNITIF? Proses internal manusia Proses mental Pengalaman dan Pengetahuan Interaksi Berkesinambung an
- 36. • Pendekatan kognitifmenekankan pada proses mental. • Informasi yang diterima, diproses melalui pemilihan, perbandingan dan penyatuan dengan informasi lain yang ada dalam ingatan. • Penyatuan informasi ini kemudian akan diubah dan disusun kembali. Otak kita akan memproses secara aktif informasi yang diterima dan menukar informasi kepada bentuk atau kategori baru.
- 37. Tahap Perkembangan dalamTeori Belajar Kognitif Enaktif Dalam tahap ini pelajar akan memahami lingkungan sekitar melalui pengetahuan motorik. Ikonik Dalam tahap ini pelajar memahami lingkungan sekitar melalui visualisasi verbal/gambar-gambar Simbolik Dalam tahap ini pelajar memahami lingkungan sekitar melalui simbol-simbol
- 38.
- 39. PRINSIP TEORI BELAJARKOGNITIF Teori ini banyak digunakan dalam dunia pendidikan • Seseorang yang belajar akan lebih mampu mengingat dan memahami sesuatu apabila pelajaran tersebut disusun berdasarkan pola dan logik tertentu • Penyusunan prosuder pengajaran harus dari sederhana ke kompleks • Proses pembelajaran dengan memahami akan jauh lebih baik daripada dengan hanya menghafal
- 40. MENURUT PARA AHLI MaxWertheimer Konfigurasi, Struktur, Pemetaan Insight/aha Teori GESTALT
- 41. o Teori inimeletakkan konsep pada insight . o pengamatan atau pemahaman mendadak dalam suatu situasi permasalahan (sering diungkapkan dengan pernyataan “aha” ) . o teori gestalt berpendapat bahawa seseorang memperoleh pengetahuan melalui sensasi atau informasi dengan melihat strukturnya secara menyeluruh. o menyusunnya kembali dalam struktur yang lebih sederhana sehingga lebih mudah difahami.
- 42. JOHN DEWEY Beliau mengemukakanbahawa pembelajaran bergantung pada pengalaman dan minat pelajar sendiri dan topik dalam kurikulum seharusnya saling berkaitan. Pelajar harus bersifat aktif dan berpusat pada pelajar Student Centered Learning
- 43. JEAN PIAGET Asimilasi Akomodasi Equilibrium Fikiran manusiamempunyai struktur yang disebut skema atau skemata (jamak yang dikenali sebagai struktur kognitif. Dengan menggunakan skema itu seseorang mengadaptasi dan mengkoordinasi lingkungannya sehingga terben skema yang baru, iaitu melalui proses asimilasi dan akomodasi. Proses PembelajaranCognitive-Developmental
- 44. JEROME BRUNNER Teori ini menyatakanbahawa cara terbaik bagi seseorang untuk mula belajar konsep dan prinsip dalam diri mereka adalah dengan mengkonstruk konsep dan prinsip yang akan dipelajarinya. Discovery Learning
- 45. LEV VYGOTSKY Proses pembelajaranbagi kanak-kanak lebih baik dilakukan dengan berinteraksi dalam lingkungan sosialnya. Pengetahuan dalam pembelajaran akan lebih mudah diperoleh dalam konteks sosial budaya seseorang. Pembelajaran berdasarkan scaffolding iaitu memberikan strategi yang tepat untuk penyelesaian sesuatu masalah. SCAFFOLDING