1. AHLI KUMPULAN :
DYG MUNIRAH BT AWG HANAFI
ELIZATULSIMA BT ABD RAHMAN
SITI MADINAH BT ZAHARI
ROSMAWATI BT MAT DAUD

2. PENGENALAN

3. Tujuan pentaksiran adalah untuk:
 Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian
dengan peringkat umur.
 Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi
memperkukuh dan mempertingkatkan
perkembangan mereka secara menyeluruh.
 Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid
dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.
 Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid
dalam semua aspek yang dirangkumi dalam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
 Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

4. Standard Pentaksiran
Pertama: Pentaksiran
harus dijalankan
konsisten dengan tujuan
pentaksiran yang
ditetapkan.

5.  Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk
membantu guru merancang tindakan
susulan yang berkesan untuk:
 Mengembangkan potensi murid ke tahap
optimum dalam domain kognitif, afektif
dan psikomotor.
 Membantu pembelajaran murid.
 Memperbaiki pengajaran guru dan
seterusnya meningkatkan mutu
pengajaran dan pembelajaran guru.

6. Standard Pentaksiran Kedua:
Pentaksiran harus dijalankan
ke atas pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang
dirangkumi dalam Kurikulum
Standard Prasekolah
Kebangsaan.

7.  Pentaksiransecara menyeluruh
merangkumi semua Tunjang dalam
Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan termasuk:
 Penerapan nilai
 Pembentukan sikap
 Penguasaan kemahiran
 Status kecergasan
 Status kesihatan
 Kesediaan sosial (social readiness)

8.  Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak
harus ditaksirkan berasaskan pencapaian
sahaja kerana pada peringkat umur ini murid
tidak dapat menyertai aktiviti ini secara
berdikari.
 Penyertaan dan kemenangan dalam
pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai
hasil pentaksiran di peringkat prasekolah.
Pada peringkat umur ini pemilihan untuk
pertandingan melibatkan banyak faktor dan
bukan sahaja atas kebolehan individu.

9. Standard Pentaksiran
Ketiga: Pentaksiran
dijalankan secara
berterusan sepanjang
masa.

10.  Contohnya, rekod berterusan (running
record)

11. Standard Pentaksiran
Keempat: Kaedah
pentaksiran harus sah dan
sahih, sesuai dengan
perkembangan kanak-kanak
dan berasaskan kaedah
saintifik.

12.  Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan
kriteria dan bukan perbandingan antara murid.
 Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti
berikut:
 Pemerhatian berterusan
 Penilaian hasil kerja
 Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan
awal kanak-kanak:
 Ujian atau peperiksaan formal
 Ujian kertas and pensil
 Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan
sahih.
 Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.

13.  Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan
supaya inferens atau kesimpulan yang
dibuat adalah sah dan sahih.
 Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat
secara sistematik berkaitan perkembangan,
kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid .
Contoh rekod adalah seperti berikut:
 Senarai Semak.
 Skala Kadar.
 Rekod Anekdot.
 Rekod Berterusan (Running Record).
 Portfolio

14. Standard Pentaksiran Kelima:
Hasil pentaksiran digunakan
untuk merancang tindakan
susulan demi meningkatkan
mutu pengajaran dan
pembelajaran dan untuk
membantu pengajaran.

15.  Hasil pentaksiran diserahkan kepada
guru Tahun 1 selepas murid tamat
prasekolah untuk tujuan kesinambungan
pentaksiran formatif.
 Hasil pentaksiran digunakan untuk
memberi laporan dan maklumat kepada
ibubapa mengenai kemajuan anak-anak
mereka.
 Hasil pentaksiran digunakan untuk
mengenalpasti masalah murid-murid
sama ada mereka perlu dirujuk kepada
pakar.

16. Standard Pentaksiran
Keenam: Pentaksiran
harus dijalankan dengan
penuh beretika, hak asasi
kanak-kanak perlu
dipatuhi.

17.  Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus
didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh
ditunjukkan kepada ibubapa dan pihak tertentu
sahaja.
 Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk
melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat umur
ini kebolehan dan kemajuan murid amat
dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka.
Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur
ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam
perkembangan kanak-kanak ini kelak.
 Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan
banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada
melabelkan murid sebagai mendapat ’A’ atau
’B’ dan seterusnya.

18.  Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini
bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh
berubah, contohnya kanak-kanak
perempuan secara fisiologinya
berkembang lebih cepat dalam
penguasaan bahasa daripada kanak-
kanak lelaki, adalah tidak wajar
melabelkan murid lelaki sebagai lambat
daripada perempuan.

19. Rujukan
 http://ms.wikipedia.org/wiki/Etika