Dokumen ini membandingkan konsep seni Islam, Cina, dan India. Seni Islam menekankan konsep tauhid dan pengabdian kepada Tuhan tanpa unsur figura. Jenis seni Islam meliputi kaligrafi, seni bina, dan seni khat. Seni Cina awal berupa seni tembikar dan meliputi seni bina, arca, ukiran, dan lukisan. Seni India bermula dari zaman Maurya dan berkaitan dengan agama, terutama seni arca patung keagamaan d
Post-Impresionisme adalah gerakan seni Perancis antara 1886-1905 yang berkembang dari Impresionisme. Ia menekankan kualiti abstrak dan simbolik daripada naturalisme cahaya dan warna. Tokoh utamanya ialah Paul Cézanne, Paul Gauguin, Vincent van Gogh, dan Georges Seurat. Mereka memperkenalkan gaya yang lebih ekspresif dengan penggunaan warna yang kuat dan kedalaman ruang.
Seni zaman Renaissance berkembang di Itali pada abad ke-15 sebagai kebangkitan semula seni Yunani dan Romawi purba. Ia menitikberatkan kesempurnaan bentuk manusia dan alam semulajadi dalam lukisan, ukiran, dan senibina. Pelukis terkemuka seperti Leonardo da Vinci dan Michelangelo mencapai kemahiran tinggi dalam lukisan potret, fresko, dan ukiran marmar. Senibina pula dipengaruhi oleh logik matematik dan dire
Dokumen ini merupakan laporan pengenalan pendidikan seni visual yang membahas tentang apresiasi seni pelukis Malaysia Dzulkifli Buyong melalui karyanya yang berjudul "Kelambu". Karya ini menggambarkan lima wanita dalam suasana malam sebelum tidur sambil melakukan aktivitas masing-masing di bawah kelambu. Analisis komposisi, warna, dan penggunaan elemen seni dalam karya tersebut juga dibahas.
Dokumen ini membandingkan konsep seni Islam, Cina, dan India. Seni Islam menekankan konsep tauhid dan pengabdian kepada Tuhan tanpa unsur figura. Jenis seni Islam meliputi kaligrafi, seni bina, dan seni khat. Seni Cina awal berupa seni tembikar dan meliputi seni bina, arca, ukiran, dan lukisan. Seni India bermula dari zaman Maurya dan berkaitan dengan agama, terutama seni arca patung keagamaan d
Post-Impresionisme adalah gerakan seni Perancis antara 1886-1905 yang berkembang dari Impresionisme. Ia menekankan kualiti abstrak dan simbolik daripada naturalisme cahaya dan warna. Tokoh utamanya ialah Paul Cézanne, Paul Gauguin, Vincent van Gogh, dan Georges Seurat. Mereka memperkenalkan gaya yang lebih ekspresif dengan penggunaan warna yang kuat dan kedalaman ruang.
Seni zaman Renaissance berkembang di Itali pada abad ke-15 sebagai kebangkitan semula seni Yunani dan Romawi purba. Ia menitikberatkan kesempurnaan bentuk manusia dan alam semulajadi dalam lukisan, ukiran, dan senibina. Pelukis terkemuka seperti Leonardo da Vinci dan Michelangelo mencapai kemahiran tinggi dalam lukisan potret, fresko, dan ukiran marmar. Senibina pula dipengaruhi oleh logik matematik dan dire
Dokumen ini merupakan laporan pengenalan pendidikan seni visual yang membahas tentang apresiasi seni pelukis Malaysia Dzulkifli Buyong melalui karyanya yang berjudul "Kelambu". Karya ini menggambarkan lima wanita dalam suasana malam sebelum tidur sambil melakukan aktivitas masing-masing di bawah kelambu. Analisis komposisi, warna, dan penggunaan elemen seni dalam karya tersebut juga dibahas.
Dokumen tersebut memberikan pengenalan mengenai bidang menggambar, termasuk definisi, alat, media, teknik, dan tujuan menggambar. Berbagai jenis aktivitas menggambar dijelaskan seperti lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, gosokan, resis, dan mozek beserta teknik dan bahan yang digunakan. Dokumen ini juga membahas pengetahuan dan kemampuan murid dalam aktivitas seni serta cara menilai hasil karya
Dokumen ini membahas tentang corak dan jenis-jenis penataan corak yang teratur. Jenis-jenis penataan corak teratur meliputi susunan ulang sekata, susunan berselang seli, susunan batu bata, susunan bertimbal, susunan bertindih, susunan beralun, dan susunan berpusat.
Dokumen tersebut membahasikan sistem penilaian pendidikan di Malaysia, terutamanya Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR) dan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS). PKSR adalah penilaian formatif yang dilaksanakan oleh guru untuk menilai perkembangan murid secara menyeluruh. PBS pula merupakan penilaian baharu yang lebih holistik untuk menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor murid selaras den
(NOTA BIMBINGAN TEORI 2016) Bahan Ini Adalah Hak Milik Encik Norazmi Bin Hasshim.
Harap Bahan Tersebut Dapat Membantu Guru-Guru & Pelajar Dalam Menduduki STPM SENI VISUAL.
Projek Seni Visual melibatkan pelajar menjalankan aktiviti seni di luar bilik darjah seperti lawatan, seminar, bengkel, pameran, pertandingan, kembara visual dan pesta seni untuk meningkatkan kemahiran seni dan memperkembangkan kreativiti mereka."
Kursus ini membahas konsep seni Islam dan hubungannya dengan agama. Seni Islam adalah pernyataan seniman muslim tentang kepercayaan dan agama melalui karya yang mencerminkan nilai-nilai Islam seperti tauhid, syariah dan akhlak. Kursus ini juga membandingkan pandangan berbagai ahli tentang definisi dan sifat seni Islam.
Dokumen tersebut memberikan pengenalan mengenai bidang menggambar, termasuk definisi, alat, media, teknik, dan tujuan menggambar. Berbagai jenis aktivitas menggambar dijelaskan seperti lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, gosokan, resis, dan mozek beserta teknik dan bahan yang digunakan. Dokumen ini juga membahas pengetahuan dan kemampuan murid dalam aktivitas seni serta cara menilai hasil karya
Dokumen ini membahas tentang corak dan jenis-jenis penataan corak yang teratur. Jenis-jenis penataan corak teratur meliputi susunan ulang sekata, susunan berselang seli, susunan batu bata, susunan bertimbal, susunan bertindih, susunan beralun, dan susunan berpusat.
Dokumen tersebut membahasikan sistem penilaian pendidikan di Malaysia, terutamanya Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR) dan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS). PKSR adalah penilaian formatif yang dilaksanakan oleh guru untuk menilai perkembangan murid secara menyeluruh. PBS pula merupakan penilaian baharu yang lebih holistik untuk menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor murid selaras den
(NOTA BIMBINGAN TEORI 2016) Bahan Ini Adalah Hak Milik Encik Norazmi Bin Hasshim.
Harap Bahan Tersebut Dapat Membantu Guru-Guru & Pelajar Dalam Menduduki STPM SENI VISUAL.
Projek Seni Visual melibatkan pelajar menjalankan aktiviti seni di luar bilik darjah seperti lawatan, seminar, bengkel, pameran, pertandingan, kembara visual dan pesta seni untuk meningkatkan kemahiran seni dan memperkembangkan kreativiti mereka."
Kursus ini membahas konsep seni Islam dan hubungannya dengan agama. Seni Islam adalah pernyataan seniman muslim tentang kepercayaan dan agama melalui karya yang mencerminkan nilai-nilai Islam seperti tauhid, syariah dan akhlak. Kursus ini juga membandingkan pandangan berbagai ahli tentang definisi dan sifat seni Islam.
Dokumen tersebut membahas sejarah seni catan di Malaysia, mulai dari zaman prasejarah hingga perkembangannya pada abad ke-20. Dokumen tersebut juga menjelaskan teknik-teknik dan media yang digunakan dalam seni catan serta tokoh-tokoh terkenal seni catan di Malaysia."
Bab pertama dokumen tersebut membahas tentang apresiasi karya seni rupa, jenis karya seni rupa murni seperti lukisan dan patung, serta perkembangan seni rupa di berbagai belahan Asia seperti India, Cina, Kamboja, dan Myanmar.
Bab 1 dokumen tersebut membahas tentang apresiasi karya seni rupa, jenis-jenis seni rupa murni seperti lukisan dan patung, serta teknik dan aliran seni rupa murni di Asia. Dibahas pula perkembangan sejarah seni rupa Indonesia dan peranan seni rupa dalam masyarakat.
Ctu 281 kuliah 6 konsep seni tampak islamSyuk Bond
Dokumen tersebut membahas konsep seni tampak dalam Islam, termasuk definisi, contoh-contoh seni tampak seperti kaligrafi, seni bina, dan isu-isu terkini seperti patung. Jenis-jenis seni tampak Islam dan kaligrafi Islam dijelaskan beserta contoh-contohnya.
Pembelajaran masteri adalah pendekatan yang memfokuskan penguasaan murid dalam sesuatu mata pelajaran dengan memberikan masa yang mencukupi untuk setiap murid belajar pada kadar masing-masing. Ia melibatkan penentuan hasil pembelajaran, pengajaran sistematik, penilaian berterusan, dan tindakan pemulihan atau pengayaan.
Kepentingan permainan bahasa didalam pengajaran dan pembelajaranNadwah Khalid
Dokumen tersebut membahas mengenai kepentingan permainan bahasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Permainan bahasa dapat memotivasi murid, meningkatkan kemahiran berbahasa, dan membantu perkembangan fisik, sosial, emosi, dan kognitif mereka. Tujuan permainan bahasa antara lain meningkatkan interaksi dan kefasihan berbahasa serta menyediakan konteks pembelajaran yang menyenangkan bagi mur
Dokumen ini membahas tentang definisi bahan sumber pengajaran dan pembelajaran serta jenis-jenisnya. Bahan sumber didefinisikan sebagai peralatan atau bahan perisian yang dapat mendukung proses pengajaran dan pembelajaran. Ada dua jenis bahan sumber yaitu bahan bercetak seperti buku dan bahan tidak bercetak seperti bahan visual, audio, dan komputer. Bahan sumber penting untuk mengatasi keterbatasan waktu penga
Ringkasan singkat dokumen tersebut adalah:
1) Sejarah seni visual di Malaysia bermula pada tahun 1930-an dengan pelopor seperti Abdullah Ariff dan Cheong Soo Pieng.
2) Setelah kemerdekaan pada tahun 1957, seni visual menjadi lebih berfokus kepada figura manusia.
3) Pada tahun 1960-an hingga 1970-an, pelukis mulai mencari identiti tersendiri dengan konsep karya yang lebih bebas.
Manupulasi alatan merupakan kemahiran asas yang melibatkan penggunaan objek untuk membentuk gerakan dan meningkatkan kordinasi anggota badan. Kemahiran ini perlu dibina sejak usia pra sekolah untuk membentuk asas kemahiran sukan. Aktiviti seperti membaling, meleret, melambung dan memukul bola merupakan contoh manupulasi alatan yang diajar oleh guru pendidikan jasmani.
Dokumen tersebut memberikan daftar perkakasan yang perlu dibawa untuk berkemah seperti peralatan tidur, memasak, penerangan, kebersihan, dan keselamatan seperti kit pertolongan cermas serta alat-alat untuk membuat api unggun.
Impressionisme adalah aliran seni lukis yang berkembang pada abad ke-19 di Perancis. Aliran ini menekankan penggambaran kesan cahaya dan suasana alam secara spontan menggunakan sapuan cat yang cepat dan warna-warna pelangi. Tokoh utamanya melukis di luar studio dan menitikberatkan perasaan daripada bentuk. Post-Impressionisme pula berkembang setelah tahun 1880 dengan penekanan terhadap struktur gambar bukan apa yang d
2. CATAN INDIA
• Catan Mughal merupakan bentuk seni catan yang
ditemui pada abad ke16 dan ke-18 yang
diasaskan oleh Maharaja kaisar Mughal
Humayun.
• Catan ini berkembang semasa beliau memerintah
sebahagian beser kerajaan india. Catan ini
merupakan pengaruh daripada budaya Islam dan
Buddha. Lukisan Mughal ini mencapai kejayaan
yang tinggi semasa pemerintahan Akbar dan
semakin berkembang semasa zaman
pemerintahan Jahangir dan Shah Jahan.
4. • Tokoh penting zaman lukisan Mughal adalah
kaisar Mughal Humayun. Beliau bukan sahaja
memberi sumbangan yang besar terhadap
pengenalan seni Mughal.
• Namun dalam masa yang sama, beliau turut
memperkenalkan gaya lukisan Parsi minatur.
Oleh sebab itu lukisan Mughal bukan sahaja
dianggap suatu hasil seni yang terbaik di india
ketika itu, malah hasil seni tersebut juga telah
berjaya mempengaruhi minatur sekolah
tempatan di Rajistan, Punjab dan Himachal
Pradesh.
5. Ciri-ciri catan India
• Menceritakan mengenai perihal masyarakat sendiri.
• Catan India kebanyakannya flat dan mendatar.
• Tidak menggunakan banyak ton.
• Perkembangan lukisan mengikut empayar
pemerintahan.
• Aliran lukisan seperti lukisan Mughal dan Lukisan
Pahari, lukisan Rajpur.
• Motif catan berdasarkan situasi sekeliling.
• Biasanya seperti burung, pokok,haiwan, dan potret
pembesar, perihal kehidupan.
6. CATAN CHINA
• Konsep Yin Yang ☯ diasaskan oleh seorang lelaki
bernama Fu Xi (伏羲) melalui pemerhatian beliau
terhadap alam sekelilingnya.
• Pada masa itu, Fu Xi ingin mencari jawapan
tentang perubahan-perubahan yang berlaku di
sekitarnya seperti mengapa terang pada waktu
siang dan gelap pada waktu malam, mengapa ada
bulan dan matahari, mengapa ada panas dan
sejuk dan juga persoalan yang lain. Maka
akhirnya beliau mendapati bahawa terdapat dua
elemen asas yang paling melengkapi antara satu
dengan yang lain dan seterusnya wujud
konsep Yin Yang.
7. • Falsafah taosime
Pokok buluh adalah simbol
- kepada kekuatan , kesabaran menanggung
penderitaan
- kepada kepantasan pembangunan dan
perluasan kebudayaan di China.
8. • Feng Shui .
- elemen-elemen semulajadi seperti bumi ,
air , api dan tanah di mana kesemuanya
menjadi keseimbangan ekosistem alam. dan
sesuatu yang positif.
• Pastinya Dia Yang Maha Penyayang mahu kita
mengecapi rahmat & nikmatNya dlm bentuk
yg sebaik mungkin..
9. Hukum Catan China
• Monokrom: penggunaan cat air dengan ton warna yang terhad begi
mendapatkan impak mendalam
-Komposisi: mementingkan rangkaian ruang berasaskan garisan tegak dan
mendatar.
-Ton dan suasana: “Chi Yun Sheng Tungn” ton yang memberi suasana
yang ghairah dan dinamik
-Struktur dan sapuan berus: Sapuan awal berus memberi pengertian -
dibuat secara spontan dan simbol kepada alam semula jadi
-Lakaran: penting sebagai pembentukan awal sesuatu gambaran.
-Kesesuaian lukisan dengan objek: Walaupun lukisan tidak sama dengan
objek sebenar tetapi perlu ada persamaan dalaman.
10. Ciri Catan lanskap Cina
• Tidak meniru alam secara realistik tetapi
tertumpu kepasda ekspresi yang membawa
pengnertian terrhadap keseluruhan catan
- Seorang artis harus dapat berinteraksi secara
harmoni dengan alam dan dapat
menterjemahkan falsafahnya melalui catan
- Konsep Yin dan Yang menjadi teras kepada
catan lanskap China iaitu keseimbangan
dengan yang melalui perlambangan kabus, air,
awan, burung dan lembah.
11. • Corak catan lebih kepada
gambar pemandangan seperti gunung-ganang,
batu-batuan dan salji.
• - Elemen-elemen yang dilukis untukmewakili
alam semesta sepertigunung tinggi yang
dipenuhipokok-pokok , bukit-bukit dan air terjun,
pokok-pokok kecil yang rimbun ,air sungai dan
tasik.
• - Catan China menggunakan berussepenuhnya.
Berus buluh dicelupkedalam dakwat cina yang
cair untuk melukis.Penelitian dilakukan dalam
catan.
