Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik

1. TEKNOLOGI DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN MATEMATIK
SME3023
Trends & Issues For Education in
Mathematical Sciences
Nama Nombor Matrik
Christina Ringgit D20111048850
Nur Izyan Binti Md Noor D20111048851
Nur Raudhah Binti Alias D20111048864
Kumpulan 4
1

2. TEKNOLOGI
• Berasal daripada bahasa Yunani –
Technologia
• Dalam bidang pendidikan, ia didefinisikan
sebagai strategi, kaedah yang sistematik dan
digunakan untuk memudahkan pelajar
menguasai objektif yang dikehendaki.
(Molenda Reigeluth, & Nelson 2003)
• https://www.youtube.com/watch?v=aXyCEC
MxhOs
2

3. TMK
• TMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi
• TMK dalam pendidikan adalah untuk melahirkan
modal insan yang berkeupayaan, berinovasi, dan
meneroka bidang baru bagi menjana kekayaan negara
dengan penglibatan dan kerjasama kelompok pakar,
perkongsian dengan sektor awam-swasta serta
penglibatan komuniti. Dasar Pendidikan Negara
• https://www.youtube.com/watch?v=UFwWWsz_
X9s
3

4. Langkah Yang Diambil
• Menyediakan murid dengan kemahiran dan pengetahuan
untuk belajar dalam dunia global dan digital.
• Melengkapkan kesemua 10,000 sekolah seluruh negara
dengan capaian internet 4G.
• Memberi latihan kepada semua guru
• Meningkatkan nisbah peralatan TMK berbanding murid
kepada 10:0.
• Merintis cara penyampaian pembelajaran dengan
menggunakan inovasi ICT
4

5. Sekolah Bestari
Pembestarian Sekolah
Program Komputer Dalam Pendidikan
1BestariNet
EduWebTV
Sistem Online Guru (SGO)
Contoh
5

6. Sekolah Bestari
APA?
• Dilengkapi segala
keperluan TMK.
• Memfokuskan
penggunaan teknologi
maklumat interaktif
• Menyediakan peluang
untuk perkembangan
pengajaran dan
pembelajaran (PdP)
murid-murid.
CIRI-CIRI?
• Dihubungkan melalui
jaringan kawasan
setempat (LAN)
• Dihubungkan melalui
jaringan kuasa luas (WAN)
• Kepelbagaian bahan.
• Mengintegrasikan
pelajaran.
• Mengamalkan
persekitaran
pembelajaran yang luas &
kaya dengan sumber. 6

7. Pembestarian Sekolah
APA?
• Mengaplikasikan
konsep sekolah
bestari dengan
memfokuskan PdP
serta pengurusan
sekolah berbantukan
ICT.
MENGAPA?
• Kos penubuhan
sekolah bestari;
Bangunan RM1.8juta
Infrastruktur &
kelengkapan
RM642,000
Jalan penyelesaian : Menaiktaraf semua sekolah
7

8. Pembestarian Sekolah
Bagaimana?
Melatih guru &
murid berkemahiran
dalam bidang TMK.
Objektif?
Melahirkan murid
mengamalkan
pembelajaran akses
kendiri, minat kendiri,
dan menilai kendiri.
8

9. Program Komputer Dalam Pendidikan
• Merujuk kepada penggunaan komputer sebagai
alat dalam proses PdP dan pembelajaran
komputer.
• Projek-projek rintis yang dilaksanakan oleh
Kementerian Pendidikan;
1. Pengenalan kepada komputer (1986)
2. Mata Pelajaran Literasi Komputer (1992)
3. Projek Pengajaran Berbantu Komputer (PPBK)
(1994)
4. Projek Jaringan Pendidikan (1995) 9

10. Sejarah?
• Diwujudkan akhir 1996 & beroperasi awal 1997.
• Membekalkan 20 buah komputer menggunakan
sistem networking dalaman & sebuah server
melalui peruntukan Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM)
• Mula dimasukkan dalam kurikulum Tingkatan 1.
• KDP dijadikan sebagai kelab dalam aktiviti ko-
kurikulum kepada semua tingkatan.
Program Komputer Dalam Pendidikan
10

11. Program Komputer Dalam Pendidikan
Objektif Meningkatkan prestasi akademik pelajar &
kualiti hasil kerja pelajar melalui aplikasi
teknologi maklumat.
Menyediakan peluang untuk pelajar
mendalami ilmu & kemahiran teknologi
maklumat.
Mengurangkan masa yang diperlukan untuk
menjalankan aktiviti kurikulum.
Menyediakan sumber tenaga manusia yang
berkepakaran tinggi dalam bidang teknologi
maklumat. 11

12. EduWebTV
APA?
• Saluran TV
Pendidikan yang
disiarkan melalui
Internet.
• Empat saluran :
Berita, Rancangan
Khas, Kurikulum,
Panduan
Siapa?
• Sesiapa sahaja
Bagaimana?
• Melalui Internet
dengan alamat
http://eduwebtv.com/v2/home/
12

13. 1BestariNet
• http://1bestarinet.net/
13
Sistem Guru Online (SGO)
• http://www.sistemguruonline.my/p/dasar-
dasar.html

14. Isu-isu
Bahan
pengajaran
menggunakan
teknologi
Pengetahuan
guru
terhadap
penggunaan
teknologi
Sikap
positif
guru
Kelengkapan
kemudahan
komputer di
sekolah
Sokongan
pentadbir
sekolah
Penggunaan
teknologi
pada masa
depan
14

15. Bahan Pengajaran
Menggunakan
Teknologi Instruksional
Dapat Meningkatkan
Pencapaian Pelajar
*
15

16. *
”Web-Based
Map Reading
In Geography”
16

17. Mengkaji sama ada penggunaan
peta interaktif dapat meningkatkan
pencapaian pelajar berbanding
menggunakan peta statik
Tujuan Utama
17

18. • Memfokuskan kawasan
yang dikehendaki, mampu
mengubah hamparan peta
secara topografi, tumbuh-
tumbuhan, sempadan dan
dapat mencetak peta
Peta
Interaktif
• Hanya mampu
memaparkan satu imej
sahaja dalam bentuk 2DPeta
Statik
18

19. Kumpulan
Eksperime
n
KAJIAN
Kumpulan
Kawalan
19

20. Kumpulan
Kawalan
Kemahiran
membaca
peta: min 1.95
Mentafsir
peta : min
6.35
Kumpulan
Eksperimen
Kemahiran
membaca
peta: min 2.55
Mentafsir
peta: min 7.77
20

21. *
Mempelajari
Goal
Programming
21

22. KAEDAH
Menggunakan multimedia
interaktif( IMM)
Menggunakan
kaedah tradisional
22

23. *Dapatan soal selidik yang menggunakan skala
Likert mendapati kumpulan eksperimen dan
kumpulan kawalan mendapat min yang tinggi
dari segi minat untuk belajar Matematik
menggunakan multimedia interaktif dengan min
3.28 berbanding menggunakan buku teks dengan
min 2.45.
*Pelajar juga menganggap belajar Matematik
menggunakan multimedia interaktif lebih
berkesan dengan min 3.73 berbanding
menggunakan buku teks dengan min 2.33 sahaja
(Baharuddin et al., 2006, pp. 89-94).
23

24. *
“Mastering Calculus Computer
Courseware”(MACCC)
24

25. *Dihasilkan oleh Ahmad Fauzi
Mohd Ayub, Tengku Mohd Tengku
Sembok dan Wong Su Luan dari
Universiti Putra Malaysia dan
Universiti Kebangsaan Malaysia
25

26. Mengkaji
keberkesanan
pembelajaran
kalkulus
menggunakan
koswer MACCC
berbanding
kaedah
tradisional
Tujuan
Kajian ini telah
dijalankan
pada tahun
2008 dengan
melibatkan
pelajar
diploma.
Bila &
siapa?
26

27. Introduction
Module
MACCC
Diagnostic
Module
Objectives Explanation
Enrichment
Module
Reinforceme
nt Module
EvaluationExamples Games
Rajah 1 : Rajah Aliran Modul MACCC
(Sumber : Ahmad Fauzi, Tengku Mohd dan Wong, 2008, p. 6)
27

28. sekolah
daerah
negeri
kebangsaan
*
28

29. memberi guru modal khas dan masa
2 bahan
• pihak kementerian memilih dua bahan terbaik
Sumber asas
• menjadi sumber asas bahan pengajaran untuk
guru-guru lain
Ganti
• koswer yang berasaskan teknologi
instruksional tersebut telah terbukti dapat
menggantikan buku teks.
29

30. Isu 2 : Tahap Pengetahuan Guru
Terhadap Penggunaan Teknologi
• Tahap pengetahuan guru mempengaruhi
tahap penggunaan teknologi dalam PdP.
(Abdul Wahab, Kamaliah, dan Hasina, 2006.)
• Kurangnya kefahaman mengenai peranan
komputer dan kemahiran teknikal yang lemah
tentang penggunaan komputer.
(Abdul Razak & Daniel Chan, 2010 disokong oleh Gunter
& Murphy, 2001)
30

31. • Kurangnya kursus dalam perkhidmatan atau
ketika dalam program pendidikan.
(Reinen dan Plomp, 1993)
• Cenderung kepada menghabiskan silibus.
(Zainuddin, Safarin, dan Adie, 2008)
• Selesa dengan kaedah tradisional.
(Becker dan Watt, 1996)
• Penggunaan yang terhad bagi bilangan pelajar
yang besar dan matapelajaran yang berfokus.
31

32. 95
87
60
22
52
62
22
7
20
65
53
100
86
71
72
79
83
31
24
36
86
78
0 20 40 60 80 100 120
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Skor Kekerapan Penggunaan
TAHAP PENGGUNAAN MEDIA PENGAJARAN DALAM PENGAJARAN SAINS DAN MATEMATIK
CARTA
OBJEK
VIDEO(tape/DVD/VCD)
RADIO (Audiotape)
KOMPUTER (inter)
KOMPUTER (Perisian)
KOMPUTER (ppt., m.swords,e)
OHP
BUKU KERJA
LEMBARAN
BUKU
(Abdul Rahim Hamdan dan Hayazi Mohd Yasin, 2014) 32

33. • Bahan bercetak lebih mudah, ringkas dan
menjimatkan masa.
(Abdul Rahim Hamdan dan Hayazi Mohd Yasin, 2014)
• Jurang perbezaan menyebabkan keboleh-
capaian terbatas.
(Zainuddin, Safarin, dan Adie, 2008)
• Mutu peralatan TMK.
(Preston et. all, 2000)
33

34. Cadangan
• Bakal guru di universiti atau maktab mengambil
kursus berkaitan dengan komputer sebagai teras.
Contoh : animasi, multimedia, pengaturcaraan
permainan komputer dan sistem maklumat geografi
(GIS)
• Mengutamakan kursus latihan perkhidmatan
(LADAP) yang berkaitan dengan teknologi
instruksional.
contoh : Flash dan Dreamweaver
34

35. ISU 3
Adakah guru bersikap positif dalam penggunaan
teknologi instruksional?
Sejauh manakah sikap positif guru dapat
meningkatkan penggunaan teknologi intruksional
dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
Apa yang melanda guru-guru kita??
•Guru-guru di Malaysia kurang kefahaman teknologi
•Guru kurang mengaplikasikan teknologi dalam
pengajaran.
•Guru hanya kerap menggunakan Power Point
untuk pengajaran.
35

36. SINGAPORE
Mari Kita Lihat Negara ke-2 Terbaik PISA
1) Guru-guru di Singapore sangat bersemangat
dalam menggunakan teknologi bagi sesi
pengajaran mereka
2) Guru mempunyai kefahaman teknologi yang
tinggi
3) Blenden Learning atau pembelajaran Alam
Maya
36

37. Langkah / cadangan :
• Guru boleh bersama-sama berbincang dalam
penggunaan teknologi semasa pdp.
• Sekolah perlu memberi galakan kepada guru
untuk menggunakan teknologi semasa
mengajar.
37

38. Kelengkapan Kemudahan Komputer Di Sekolah
Dapat Meningkatkan Penggunaan Teknologi
Instruksional
ISU 4
38

39. Jurnal yang dibuat oleh
Habibah Lateh dan
Vasugiammai Muniandy • kemudahan makmal
komputer yang lengkap
• bilangan komputer yang
semakin meningkat di
sekolah-sekolah
• teknologi VSAT iaitu
kemudahan internet di
kawasan pendalaman
Cabaran dan potensi
Sistem Maklumat Geografi
(GIS) dalam pendidikan di
Malaysia telah mendapati
kekuatan bagi
menggalakkan penggunaan
GIS di sekolah sangat
dipengaruhi oleh….
(Habibah dan
Vasugiammai, 2011, p. 50).
39

40. Abdul Wahab Ismail Gani, Kamaliah Hj.Siarap
dan Hasrina Mustafa
• faktor utama ialah faktor
kemudahan yang tidak
mencukupi
(Abdul wahab et al., 2006, p.
215).
• kemudahan teknologi
seperti makmal komputer,
bilangan komputer,
internet dan LCD yang ada
di sekolah sangat
mempengaruhi aras
penggunaan teknologi
instruksional
40

41. Cadangan ISU 4
GURU
• mempunyai peranan dan
rasa bertanggungjawab
untuk menyediakan
keperluan ini tanpa
menunggu bantuan
daripada pihak lain
SEKOLAH
• mendapatkan bantuan
daripada pihak PIBG atau
pun membuat hari
tertentu
41

42. Isu 5 : Sokongan Pentadbir Sekolah
• Sokongan daripada pengetua, guru lain, nazir, dan
kakitangan sokongan mempengaruhi sikap guru
terhadap penggunaan TMK dalam PdP.
(Rohayati Ismail, Ahmad Fauzi, dan Othman Talib,
2014)
• Pengintegrasian teknologi berkesan sekiranya
pemimpin mempunyai visi yang jelas untuk
melakukan perubahan.
(Mahizer, Yusup dan Ismail, 2008)
42

43. • Skor min paling rendah ialah Standard
Kepimpinan dan visi teknologi. Manakala, skor
paling tinggi adalah sokongan,
penyelenggaraan dan operasi teknologi.
(Allan, 2004)
• Kurangnya pengetahuan, pengalaman dan
pendedahan mengenai Standard Teknologi
Pendidikan.
(Bheam, 2006)
43

44. • Kajian Kompetensi Guru Besar/Pengetua
menggunakan Standard Teknologi Pendidikan
Bagi Pentadbir Sekolah merangkumi enam
aspek;
i. Kepimpinan & visi teknologi instruksional
ii. PdP
iii. Produktiviti dan amalan profesional
iv. Sokongan, pengurusan dan operasi,
v. Pentaksiran dan penilaian
vi. Isu sosial, perundangan dan etika
(Mahizer, Yusup dan Ismail, 2008)
44

45. 45

46. Cadangan
• Mempunyai inisiatif untuk mendapatkan
bantuan bagi melengkapkan peralatan TMK.
Contohnya : daripada pihak PIBG atau membuat
hari terbuka, hari kantin sekolah, jogathon.
• Mempunyai peranan dan rasa
bertanggungjawab untuk menyediakan
keperluan.
Contohnya : Membeli sendiri komputer riba dan
menggunakannya semasa PdP.
46

47. ISU 6
Adakah Teknologi Instruksional digunakan
sepenuhnya pada masa depan
Bagaimana teknologi dapat diaplikasikan sepenuhnya di
sekolah jika masih terdapat masalah teknikal dan juga
kekurangan peralatan.
Langkah :
• Pihak kementerian sepatutnye menyediakan
kelengkapan kepada semua sekolah terutamanya
sekolah luar bandar
• Jika tidak, kelas Alaf 21 tidak dapat dijalankan secara
menyeluruh
47

48. 48

49. 49

50. 50

51. KESAN
PENGGUNAAN TEKNOLOGI
DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
MATEMATIK
51

52. KESAN MURID
GURU
52

53. KESAN POSITIF KEPADA GURU
KEBERKESANAN
HASIL
PEMBELAJARAN
PENYAMPAIAN
PENGAJARAN LEBIH
MUDAH
MENDAPAT
PERHATIAN MURID
PENYAMPAIAN
MAKLUMAT LEBIH
PANTAS
DAPAT
MEMPELBAGAIKAN
PROSES PdP
MENAMBAHKAN
PENGETAHUAN
MENGENAI
TKNOLOGI
PENGAJARAN LEBIH
MENARIK
53

54. KESAN POSITIF KEPADA MURID
pelajar akan
didedahkan
dengan
teknologi
Tugas dapat
dilaksanakan
dengan cepat
memberi peluang
pembelajaran yang
sama kepada semua
pelajar yang berbeza
latar belakang
Pembelajaran
lebih mudah
54

55. 55

56. 56

57. GURU
kepakaran guru
yang terhad
Guru kurang beri
perhatian kepada
pelajar yang lemah
guru kurang
memberikan
latihan kepada
pelajar
57

58. PELAJAR
Bahaya jika mendapat maklumat
yang salah
para pelajar tidak kreatif
memupuk sikap malas dalam kalangan
pelajar.
pelajar menjadi pasif
Masalah Plagiarisme
58

59. LANGKAH
PENYELESAIAN
Peranan
Kerajaan
Peranan
Sekolah
Peranan
Guru
59

60. Kesedaran
Memberikan kesedaran dalam penggunaan
komputer
Peruntukan
Memastikan setiap sekolah mendapat skim
peruntukan kelengkapan makmal komputer
Kursus
Menyediakan kursus teknologi maklumat
Peranan Kerajaan
60

61. Peranan
Sekolah
Pemimpin perlu
beri sokongan
(kewangan dan
model)
Menyediakan
dokumen polisi
bertulis
Prasarana
lengkap dan
penggunan
optimum
Program
perkembangan
staf
61

62. Peranan
Guru
Perlu yakin ada kebaikan dan
kepentingan penggunaan
teknologi maklumat
Mempelajari serta diberi
kemahiran yang mencukupi
62