1. NO. NAME STUDENT ID
1 NORIAH BT MOHAMED D20091035059
2 NURUL SHAFIQAH BT HASHIM D20091035062

2. MAKSUD TEKNOLOGI
• Teknologi boleh diterangkan sebagai
aplikasi pengetahuan sains dalam mereka
cipta alat-alat yang dapat meningkatkan
keupayaan manusia
• Teknologi daripada perkataan latin:
* “Teknos” – Teknik/cara/kaedah
* “Logos” – Kaji/belajar/ „study‟
• Bahasa Yunani
“techne” – kemahiran

3. Kata Galbraith (1967)
…the systematic application of scientific
knowledge and other organized
knowledge to practical tasks.
…kemahiran menggunakan
pengetahuan (saintifik mahupun
tidak) secara sistematik sehingga
terbit satu amalan yang praktikal bagi
melaksanakan sesuatu tugas.

4. Kata Heinich, Molenda dan Rusell (1969)
 Teknologi bukan semata-mata alat dan
mesin sahaja. Ia merangkumi proses dan
idea. Kekuatannya terletak terutamanya
pada proses dan idea, manakala kejayaan
untuk mencapai sesuatu maksud atau
objektif terletak pada alat. Ini
bermakna, dalam merancang sesuatu
pengajaran, perancangan awal yang
melibatkan penggunaan idea samada
dalam bentuk teori, pendekatan, kaedah
dan sebagainya adalah merupakan proses
yang terpenting. Alat pula merupakan
“pemangkin” ke arah mencapai kejayaan.

5. Kata Evans dan Nation (2000)
“Technology is not a tool – it is
an art or science of how to use a
tool for a purpose.”

6. Penggunaan teknologi-teknologi yang relevan di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran
matematik dapat membantu mempertingkatkan
kefahaman pelajar dari segi pencapaian akademik
• ( Burton L. & Jaworski B. , 1995)
Penggunaan komputer dalam pengajaran
matematik bukan sahaja boleh memperbaiki
kualiti pengajaran matematik malah penggunaan
komputer juga boleh mengubah kepentingan
sesuatu topik dalam sukatan pelajaran matematik.
• Crockroft (1982)

7. MAKSUD PENGAJARAN
Pengajaran adalah pemilihan, kaedah atau strategi
untuk menyusun maklumat, aktiviti, pendekatan dan
media untuk membantu pelajar mencapai objektif
yang telah ditetapkan
MAKSUD PEMBELAJARAN
Pembelajaran adalah perubahan tingkah laku
yang berlaku pada pelajar akibat daripada
berinteraksi dengan persekitaran

8. MAKSUD PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN
• Pengajaran dan pembelajaran ditakrifkan sebagai suatu
proses yang saling berkaitan serta berpautan antara satu
dengan yang lain. Pengajaran yang sempurna menghasilkan
pembelajaran yang bermakna seperti mana yang diharapkan
oleh pihak sekolah (Jonassen et al. 1999: halaman 7).
• Dalam konteks ini, penyediaan pengajaran yang
bersistematik memungkinkan untuk wujudnya ruang
pembelajaran yang benar-benar berjaya dan memberi kesan
yang positif

9. PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM P &P
Mengaplikasi kemahiran dan
teknik moden dalam
keperluan pendidikan ke
arah pencapaian
pembelajaran dan
pengajaran yang berkesan

10. LCD
GEOMETER’S MICROSOFT
SKETCHPAD OFFICE
TEKNOLOGI
ELEKTRONIK
DALAM P & P
WORLD WIDE
CALCULATOR
WEB
GRAPHIC
(WWW)
ICT

11. Kurang
peintegrasian
ict dalam
P&P
Penyelenggaraan
Minat dan Sikap komputer yang
guru kurang
memuaskan
ISU – ISU
PENGGUNAAN
TEKNOLOGI
DALAM P & P
Perisian
komputer Kurang guru
yang sukar yang mahir
diperoleh atau terlatih
dalam bidang
ICT di sekolah
Permasalahan
pembekalan
komputer di
sekolah

12. ISU 1
KURANG
PEINTEGRASIAN ICT
DALAM P & P

13. PENGINTEGRASIAN ICT DALAM P & P
Integrasi ICT dalam P & P bermaksud
penggunaan teknologi pembelajaran untuk
memperkenal, mengukuh dan menambah
kemahiran. Penggunaan teknologi mesti
digabungkan bersama kaedah pengajaran.
Guru perlu mengintegrasi ICT untuk
memberi nilai tambah kepada aktiviti P & P

14. Lechner & Boli
(2000)
Perkembangan terkini menyaksikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT) menjadi alat pemangkin utama
untuk menyebar dan menyimpan
maklumat dan seterusnya membantu
pelajar membina pengetahuan baru

15. Albaugh(1997)
Guru-guru biasanya ragu-ragu
dengan idea-idea baru dan terkini
kerana mereka merasa selesa dengan
apa yang selama ini mereka telah
lakukan.

16. Badrul (2003)
Kesediaan guru dalam
pembelajaran matematik
berbantukan komputer di sekolah
menengah menunjukkan guru
jarang menggunakan komputer
dalam pengajaran mereka. Hasil
kajiannya mendapati terdapat
66.7% tidak pernah menggunakan
komputer untuk tujuan pengajaran
dan pembelajaran.

17. Guru tidak pandai menggunakan teknologi
terkini
Kekangan masa dengan tugas yang banyak di
sekolah
Bilangan komputer yang tidak dapat
menampung bilangan pelajar di sekolah
Tiada makmal yang khusus untuk subjek
Matematik

18. Mengurangkan motivasi dan minat untuk
belajar
Kurang kefahaman dalam mata pelajaran
Matematik
Kurang menglibatkan diri dalam proses P & P
Kemahiran asas ICT sukar dikuasai oleh murid

19. Memberi pendedahan kepada guru dan pelajar
tentang pentingnya penggunaan ICT dalam P&P
Menyediakan makmal Matematik di sekolah
Menambah bilangan komputer sesuai dengan
bilangan pelajar di sesebuah sekolah
Mengurangkan beban kerja guru di sekolah

20. ISU 2
KURANG GURU YANG MAHIR
ATAU TERLATIH DALAM
BIDANG ICT DI SEKOLAH

21. ICT adalah singkatan daripada Information and
Communication Technology (Teknologi Maklumat dan
Komunikasi) yang bermaksud teknologi yang
diperlukan untuk pemprosesan data yang berkaitan
dengan segala aspek dalam pengurusan dan
pemprosesan maklumat. Secara tepat dan mudah:
penggunaan komputer dan perisian untuk
mengubah, menyimpan, melindungi, memproses, memin
dah, melihat, dan mendapatkan maklumat tanpa
mengira tempat dan waktu.

22. (Abdul Rahim Abd Rashid,2001)
Dasar pendidikan Malaysia, sememangnya
mementingkan inovasi, ia merangkumi
inovasi dalam pembangunan pelbagai
potensi manusia seperti pengetahuan,
budaya saintifik, penguasaan teknologi
baru, penggunaan ICT, pengurusan,
pemikiran yang strategik dan sebagainya.

23. Pusat Perkembangan Kurikulum (2003)
Mempelajari sains dan matematik
dalam medium bahasa inggeris yang
dibantu oleh ICT, menyediakan
peluang yang lebih besar untuk
pelajar meningkatkan pengetahuan
dan kemahiran mereka.

24. Esah Sulaiman (2003)
Menyatakan Bahawa Dengan
Perkembangan Teknologi Terkini Dan
Aplikasi Teknologi Komunikasi
Maklumat (ICT) Dalam
Pengajaran, Golongan Guru
Dikehendaki Menguasai Kemahiran
ICT Dalam Pengajaran.

25. (Utusan Malaysia,Selasa,29 Ogos 2006)

27. Sikap negatif guru
Kekurangan prasarana Kekangan masa yang
dan bahan sokongan PUNCA dihadapi oleh pihak
guru
Tiada kakitangan
terlatih untuk
membantu guru dalam
penggunaan ICT

28. Proses P&P membosankan
Prestasi pencapaian pelajar menurun
Masalah disiplin dalam kalangan pelajar
meningkat
Profesional guru dipandang rendah

29. Melahirkan
graduan yang
berkualiti
Menghantar
Menyediakan guru mengikuti
kemudahan ICT CARA kursus
dengan MENGATASI pendedahan
secukupnya penggunaan ICT
dalam P&P
Memupuk nilai-
nilai murni

30. ISU 3
PERMASALAHAN
PEMBEKALAN KOMPUTER DI
SEKOLAH

31. DEFINISI KOMPUTER

32. Ellington, Percival dan Race (1993)

33. • tahun 1992, kementerian pendidikan telah
Pada
membekalkan sebanyak 60 buah sekolah luar
bandar dengan 20 set komputer untuk pelajar
dan satu set komputer untuk guru bagi setiap
buah sekolah.
Pada tahun 1999 hingga 2000 pula, sebanyak
222 buah sekolah rendah dan 110 buah sekolah
menengah di seluruh negara telah dibekalkan
sebanyak 10 set komputer bagi setiap buah
sekolah.

34. Komputer yang dibekalkan adalah model
berkapasiti rendah
Kekangan peruntukan kewangan
Pembekalan komputer kepada guru masih
tidak mencukupi
Sekolah masih tidak mempunyai bekalan
elektrik
Kurang makmal komputer di sekolah

35. Terdapat jurang pencapaian antara pelajar di
bandar dengan pelajar luar bandar
Pelajar dan guru tidak mahir dalam
menggunakan teknologi terkini
Pelajar menjadi cepat bosan dengan kaedah
pengajaran guru

36. Perlunya ada perubahan penstrukturan yang
betul di KPM
Bekalan elektrik di sekolah perlu dinaik taraf
Menambah bilangan makmal komputer di
sekolah

37. ISU 4
PENGGUNAAN PERISIAN
KURSUS

38. • Software atau dalam Bahasa
DEFINISI Melayu dikenali sebagai perisian
merujuk kepada set arahan yang
PERISIAN mengawal aktiviti mesin
komputer.
DEFINISI • Satu set arahan dalam
tatacara, rutin dan aturcara
PERISIAN yang perlu dimuatkan ke dalam
KURSUS perisian komputer sebelum
dilaksanakan.

39. Mohd. Nazaruddin Hassan (2002) Fakulti
Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
• Tajuk kajiannya ialah:Pembangunan Perisian
Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan
Komputer Bagi Tajuk Pecahan. Tujuan kajiannya
adalah menilai keberkesanan perisian
pengajaran dan pembelajaran berbantukan
komputer yang dibangunkan.
• Hasil penilaian menunjukkan bahawa perisiaan
PPBK itu adalah sesuai digunakan bagi
pengajaran dan pembelajaran matematik dalam
tajuk pecahan untuk tingkatan satu.

40. Nor Hayati Bt. Hj. Mt. Ali (2001),
• Pengajaran dan Pembelajaran
Matematik Berbantukan Komputer:
Keberkesanan Perisian “The
Geometer’s Sketchpad” untuk Tajuk
Penjelmaan mendapati bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar
berbantukan komputer melalui perisian
GSP, ternyata memberi kesan ke atas
kemajuan pengajaran dan pembelajaran
matematik untuk tajuk penjelmaan.

41. Tengku Zawawi bin Tengku Zainal (2001)
• Penggunaan komputer dalam proses
pengajaran dan pembelajaran melibatkan
beberapa aplikasi, seperti
spreadsheet, multimedia dan internet.
Peranan dan penggunaan internet telah
mula dikenalpasti dapat membantu
pengurusan dalam sistem pendidikan
negara khususnya dalam pelaksanaan
proses pengajaran pembelajaran di dalam
dan luar bilik darjah yang secara langsung
melibatkan para pendidik, pelajar dan
ibubapa serta ahli masyarakat yang prihatin.

42. Dalam pendidikan matematik, teknologi
boleh berperanan untuk melasanakan
aktiviti-aktiviti berikut :
Penghasilan
bahan Pengiraan
kurikulum Latih tubi
Simulasi Alat bantu
mengajar

43. Sejauh mana
tahap penggunaan
perisian kursus
dalam Pendidikan
Matematik?

44. Statistik daripada: Penilaian perisian kursus, MSC 2008

45. Norhana Aini, 2010

46. Jika dilihat pada penggunaan
perisian kursus, lebih ramai guru-
guru sains yang menggunakannya
berbanding dengan guru-guru
Matematik.
(Norhana Aini, 2010)
Mengapa??

47. Kesukaran
membawa alatan
MENGAPA?
Kesukaran Ketiadaan
menempah bilik pembantu makmal
komputer/bilik seperti makmal
tayangan sains

48. Menyediakan
bilik atau
makmal khas
CARA
MENGATASI
Memastikan
prasarana Menyediakan
yang pembantu
disediakan makmal yang
boleh berpengalaman
digunakan

49. ISU 5

50. (Utusan Malaysia 19 Julai, 2003)
• Menteri Kerja Raya, Datuk Seri
S.Samy Vellu mengatakan
bahawa sebahagian besar
daripada 75 buah makmal
komputer yang telah diserahkan
kepada pihak kontraktor
mengalami kerosakan terutama
di bahagian bumbung
bangunan, dan beliau juga
mengesahkan bahawa sebanyak
574 daripada 600 buah makmal
komputer di zon timur tidak
selamat dan merbahaya.

52. Kerja-kerja penyenggaraan ini mengambil
banyak masa guru sekiranya terdapat
kerosakan ke atas sesebuah komputer.
Oleh kerana banyak masa telah
dihabiskan untuk tujuan penyelenggaraan
komputer, seseorang guru teknologi
maklumat kekurangan masa pula untuk
membuat persediaan bagi tujuan P&P.
Kekurangan komputer yang boleh
digunakan juga menyebabkan proses
P&P turut terganggu.

53. Memandangkan makmal komputer tidak
mempunyai pembantu makmal sebagaimana
makmal sains yang mempunyai pembantu
makmalnya sendiri, maka kerja-kerja
penyelenggaraan buat masa sekarang terletak di
bahu guru teknologi maklumat itu sendiri. Ini
bermakna beban tugas guru teknologi maklumat
semakin bertambah.

54. Kebanyakan sekolah menghadapi masalah
komputer yang tidak berfungsi dengan baik
(rosak)
Pelbagai karenah dari pelbagai pihak dalam
bagi mendapatkan bantuan pembaikan
Masalah penyelenggaraan yang kurang
memuaskan dari syarikat yang
dipertanggungjawabkan
Tiada modal dan sumber kewangan untuk
membaiki komputer yang rosak

55. Guru tiada kemahiran dalam menggunakan
komputer
Terdapat komponen komputer yang hilang
Bekalan elektrik yang rendah dan seterusnya
tidak mampu menampung penggunaannya di
makmal komputer
Keadaan fizikal makmal komputer yang daif

56. Pembuatan
perbuatan
komputer
tempatan
.
CARA
MENGATASI
Peruntukan Pemilihan
dari kerajaan yang bijak

57. ISU 6
MINAT DAN SIKAP GURU

58. PERSEPSI GURU
INOVASI DALAM
PENGAJARAN ADALAH
MEMBOSANKAN
KELEMAHAN CD YANG
DISEDIAKAN OLEH PIHAK
KEMENTERIAN
PENGGUNAAN ICT HANYA
MEMBANTU DALAM
SESETENGAH TAJUK
SAHAJA

59. Albaugh (1997) menyatakan
bahawa guru-guru biasanya ragu-
ragu dengan idea-idea baru dan
terkini kerana mereka merasa
selesa dengan apa yang selama
ini mereka telah lakukan.

61. Sikap yang positif
terhadap sesuatu
perkara adalah penting
untuk mendorong
seseorang itu
melakukan sesuatu
dengan sepenuh hati.
Sikap ini telah dikenal
pasti sebagai petunjuk
ramalan yang penting
bagi perbezaan antara
individu dalam aplikasi
pendidikan, pembelajar
an dan pencapaian.

62. Sila follow blog kami untuk keterangan lanjut:
http://issuestechnology.blogspot.com/