Isu berkaitan penggunaan teknologi dalam PdP matematik

1. Teknologi & PdP
Matematik
RAHIMAH BINTI ABD RAHMAN D20111047979
NURHASYYATI BINTI ZAHRI D20111047986
NURUL HIDAYAH BINTI MOHD KHAIRAL D20111047884
MARZUKE

2. Maksud Teknologi
Apikasi pengetahuan sains
dalam mereka cipta alat-alat
yang dapat meningkatkan
keupayaan manusia

3. Pelajar belajar matematik dengan bantuan
teknologi lebih bersemangat dan lebih
menikmati pelajaran mereka berbanding pelajar
yang menggunakan
kaedah lama.
Pelajar yang mengikuti kursus matematik
statistik dengan menggunakan komputer
mempunyai lebih baik keputusan peperiksaan
disebabkan kefahaman mereka terhadap konsep
dan proaktis
Abu bakar dan rakan –rakan (2008)
Bastruk 2005

4. Kegunaan Dalam P&P
Komunikasi
ABM dan alat
persembahan
Alat
demonstrasi
Penerokaan
Tutorial
Aplikasi
Pengajaran (guru)
Pembelajaran
(murid)

5. Sejauh manakah tahap
penggunaan perisiian
kursus dalam pendidikan
Matematik?

6. Bandingkan diantara guru sains dan matematik ( kajian 2010)

7. Jika dilihat pada pengunaan perisian
kursus, lebih ramai guru-guru sains
yang menggunakannya berbanding
dengan guru-guru Matematik (Norhana
Aini , 2010)

8. Contoh Bahan

9. Perisian lain
AuthorWare

10. Algebra

11. Equation Grapher

12. Regression Analyzer

13. Cabri Geometri II

14. Melayari Internet

15. Teknologi Eektronik

16. Contoh Kajian :
Penggunaan ICT dalam P&P Matematik di kalangan
Guru-Guru Pelatih UTM (2010)
• Kajian dijalankan oleh Noor Mazlan Ahmad Zanzali &
Noraziah binti Kassim@Aziz
• Bertujuan mengkaji kelebihan dan kelemahan
penggunaan ICT dalam PdP matematik

17. Kelebihan Penggunaan ICT
• Dapat mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan
seharian
• Membantu meningkatkan keberkesanan P&P
dalam sesetengah tajuk terutamanya tajuk yang
memerlukan daya imaginasi pelajar. (cth : topik
transformasi)

18. Kelemahan penggunaan ICT
• Penggunaan ICT hanya sesuai untuk topik2
tertentu sahaja.
• Tidak ramai tenaga pengajar yang mahir
menggunakan ICT.

19. Kekangan &
Cabaran
Penggunaan
ICT
Faktor
Guru
Faktor
Sekolah
Jurang
ICT &
Digital

21. Menurut Harison Bakar (2008), penggunaan ‘chalk & talk’
dianggap lebih berkesan oleh sesetengah guru kerana
kandungan CD yang dibekalkan oleh KPM adalah amat
terhad
Antara pendapat guru dalam kajiannya ialah :
 Pengajaran secara ‘chalk & talk’ lebih puas hati kerana
hubungan dua hala
 Kandungan perisian tidak mengikut format peperiksaan
 Perisian kursus hanya sesuai untuk pelajar lemah sahaja
 Perisian dalam bahasa Inggeris

23. Kajian Lepas
Halangan terhadap penggunaan komputer dan ICT
di dalam Pengajaran dan Pembelajaran di kalangan
guru di sekolah Menengah Kebangsaan Luar Bandar
Di Daerah Kulai Jaya, Johor.
(Johari Bin Hassan & Norazlina Binti Kamisan. Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia, 2010).

24. Hasil Dapatan Kajian
Hasil dapatan kajian menunjukkan:
 Tahap kemahiran para guru terhadap penggunaan
komputer dan ICT masih berada pada tahap
sederhana.
 Para guru juga lebih cenderung menggunakan
komputer dan
 ICT hanya terhad kepada penggunaan peribadi
sahaja dan bukan tujuan PdP.

25. Alasan
guru tidak
menggun-
akan ICT
1. “Kelas tidak
mempunyai
LCD dan
skrin.”
2. “Buang masa,
membuang
masa untuk
memasang dan
persediaan ICT
sebelum kelas.”
3. “Macam mana?
Saya hendak bawa
buku lagi, laptop
lagi, LCD lagi,
extension lagi...”
4. “Saya
mana ada
laptop”
5. “Wifi di
sekolah ni
lambat, buang
masa nak
tunggu.”
6. “Matapelajaran
matematik tidak
sesuai
menggunakan ICT,
nanti pelajar tidak
faham.”

27. FAKTOR
SEKOLAH
Sikap
Pentadbir
Prasarana

28. Sikap Pentadbir
• Pentadbir seharusnya memberi penekanan
terhadap penggunaan teknologi dalam PdP
• Pentadbir perlu menjadi role model kepada guru
• Pentadbir perlu memperbanyakkan latihan
kemahiran ICT kepada para guru
• Peka terhadap kemudahan ICT yang terdapat di
sekolah

29. Dasar
Mesyuarat
• Menubuhkan
Jawatankuasa ICT
P&P
• Mewajibkan guru
guna ICT cth : 2x
seminggu
• Pemantauan guru
mengajar tanpa ICt
Mobilekan
LCD /
komputer
/ Laptop
• Agih kepada ketua
bidang
• Booking laptop
Langkah
menggalakkan
Penggunaan
ICT di Sekolah

30. Kekurangan
Prasarana
dan bahan
sokongan
Bilangan
komputer
yang
berfungsi
Projektor
LCD dan
OHP
Perisian
Komputer
Masaalah
Penyelengaraan
Komputer

31. Kajian oleh Bhasah Abu Bakar, Abd. Rahman dan Fairuz Abdul
Haleem tentang PenggunaanTeknologi Dalam Penngajaran &
Pendidikan Matematik mengatakan :
Antara punca guru-guru kurang
menggunakan ATPM moden di sekolah
ialah Kekurangan alat teknologi
pendidikan matematik (ATMP)
di pusat sumber dan kekurangan
latihan kepada guru.

33. Jurang Digital
Jurang di antara satu komuniti dengan
komuniti yang lain di dalam:
 mengakses kepada ICT
 Mencapai maklumat melalui ICT
 Memahami dan menggunakan maklumat
dari ICT

34. Faktor- faktor
Kemahiran
Komputer

35. Faktor Ekonomi
Tidak mampu membeli
& mendapatkan
khidmat ICT
*sekolah @ * Individu

36. Faktor Geografi
Tempat tiada
liputan internet &
bekalan elektrik

37. Kemahiran Berkomputer dan Bahasa
Tiada kemahiran
- tidak mengetahui
bagaimana untuk
mengakses maklumat
Tidak dapat membaca &
memahami bahasa
internet dengan baik

38. kekurangan Akses

39. Kemahiran Guru
- Tenaga pengajar yang
kurang pendidikan
tentang ICT
-tidak mampu guna ICT
yang ada

40. Perkembangan pesat ICT menuntut KPM
mengurangkan jurang digital yang wujud di kalangan
murid dan guru terutamanya di sekolah
luar bandar dan pendalaman.
Dalam RMK-8, KPM telah:
 Menyediakan infraktruktur seperti makmal,
komputr dan LCD
 Membangun perisian khusus dan program TV
pendidikan bagi membantu guru dlm proses PdP
 Melatih guru bagi meningkatkan komppetensi
mengintgrasikan ICT dalam PdP

41. Usaha Agensi kerajaan dan
lain-lain
Pusat internet Desa (KPKK)
SchoolNet (KPKK)
 Bestari.com (Agensi Kerajaan)
Sekolah bestari ( AK)
Maxis Cyberkids Camp (Korporat)
Maxis Cyberlab (Korporat)

42. SK Tok Randok Terima Sumbangan Laptop Dari Pihak Digi

43. Faktor Lain
Penyalahgunaan Makmal Komputer
& internet percuma
Guru & Pelajar
Akses perkara tidak berkaitan :
• Resepi masakan
• Menonton cerita
• Muat turun cerita
• Youtube

44. Alvin Tottler :
“The illiterates of the
future are
not those who cannot read
and write, but those who
do not want to learn,
unlearn and relearn.”