Tiga kalimat: Siswa kelas 7 sedang mempersiapkan kampanye menentang perubahan peraturan kehutanan dengan merancang poster. Mereka mencoba model pembelajaran synectics untuk mendapatkan ide kreatif baru dengan melakukan latihan analogi pribadi, langsung, dan konflik padat. Model ini bertujuan meningkatkan kreativitas melalui aktivitas metaforis.

1. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 1
MODEL PEMBELAJARAN
SYNECTICS : A MODEL TO DEVELOP CREATIVITY
Initiators : William Gordon
https://bahrurrosyididuraisy.wordpress.com/
SKENARIO
Siswa kelas 7 yang dibimbing oleh Martin Abramowitz sedang mempersiapkan kampanye
menentang perubahan peraturan dinas kehutanan. Dalam peraturan dinas kehutanan yang
akan mengizinkan sebagian besar hutan kecil untuk ditebang sebagai bagian dari operasi
lamban . Martin dan kawan-kawannya telah membuat poster, berniat untuk menampilkan
sekitar di komunitas mereka dan mengirim ke anggota badan legislatif negara. Mereka
memiliki sketsa kasar untuk poster dan keterangannya dan mereka memeriksanya.
Baiklah, pa yang kamu pikirkan? Tana priscillia
Poster semua baik, jawab tommy, semuanya bisa menyampaikan apa yang kita harapkan
meskipun terdapat poster yang sedikit ganjil.
Saya pikir juga begitu,” tambah maryam. Ada sepasang poster yang bagus tapi yang lain
masih kaku.
tidak ada yang salah dengan poster, "timpal yang lain," mereka hanya tidak penuh
semangat,”
setelah beberapa diskusi jelas bahwa hampir semua orang merasakan hal yang sama.
mereka memutuskan bahwa dua atau tiga dari poster yang dirancang dengan baik dan
menyampaikan pesan mereka, tetapi mereka membutuhkan beberapa orang lain yang akan
datang.
Mari kita coba synectics, "saran dari salah satu anak.
" yakin kita bisa," kata Priscillia. Saya tidak tahu mengapa hal ini pun tidak saya pikirkan.
kami telah melakukannya dengan puisi sepanjang tahun. "
baik kita yakin tidak akan rugi, "tambah tommy." bagaimana akan berhasil? "
baik, "kata Priscilla." kita bisa melihat poster-poster yang kami lakukan sebagai titik awal dan
kemudian pergi melalui latihan sinektik dan melihat apakah itu memberi kita beberapa ide
untuk gambar. Kita bisa memikirkan pohon kayu merah dalam hal analogi pribadi dan

2. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 2
langsung berbagai konflik terkompresi. "
"Nah coba coba," timpal george.
"Mari kita mulai sekarang," kata sally. "Kita bisa pergi latihan dan kemudian memiliki waktu
makan siang untuk berpikir tentang poster."
saya bisa menjadi pemimpin? Pinta Marsha . "Aku punya beberapa ide super untuk
beberapa latihan peregangan."
apa? "kata Priscilla.
anak-anak setuju dan marsha dimulai.
bagaimana pohon kayu merah seperti tusuk gigi "tanya? dia.
Anda menggunakan mereka untuk memilih gigi para dewa, " George tertawa dan semua
orang bergabung dalam tawa.
jelas bahwa Mr Abramovich telah menghabiskan cukup waktu menggunakan synectics dan
siswa diinternalisasi proses dan tujuan yang cukup untuk melanjutkan sendiri, menggambar
pada model ketika mereka merasa terbantu.
ORIENTASI MODEL
Tujuan dan asumsi
Pendapat Gordon tentang synectics pada empat gagasan yang menantang
pandangan konvensional tentang kreativitas yaitu sebagai berikut:
1. Gordon menekankan kreativitas sebagai bagian dari pekerjaan sehari-hari dan
kehidupan rekreasi. Model ini dirancang untuk meningkatkan kapasitas pemecahan
masalah, ekspresi kreatif, empati dan wawasan ke dalam hubungan sosial. Gordon
juga menekankan bahwa arti dari ide-ide dapat ditingkatkan melalui aktivitas yang
lebih kreatif dengan membantu kita melihat hal yang lebih kaya.
2. proses kreatif sama sekali tidak misterius, dapat dijelaskan, dan mungkin untuk
melatih orang-orang secara langsung dan untuk meningkatkan kreativitas mereka.
Dalam pandangan tradisional, kreativitas dipandang sebagai kapasitas misterius,
bawaan dan pribadi yang dapat hancur jika proses yang sedang diperiksa terlalu
dalam. sebaliknya, Gordon percaya bahwa jika orang memahami dasar dari proses
kreatif, mereka dapat belajar menggunakan pemahaman bahwa untuk
meningkatkan kreativitas, mereka dapat tinggal dan bekerja, mandiri dan sebagai
anggota kelompok. Menurut pandangan Gordon bahwa kreativitas ditingkatkan oleh

3. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 3
analisis sadar membawanya untuk menggambarkannya dan membuat prosedur
pelatihan yang dapat diterapkan di sekolah-sekolah dan pengaturan lainnya.
3. penemuan kreatif sama dalam semua bidang seni, ilmu teknik dan ditandai oleh
proses yang sama intelektual yang mendasari, terbatas pada seni, sementara di
bidang teknik dan ilmu-ilmu itu adalah penemuan. gordon mempertahankan
hubungan antara pemikiran generatif dalam seni dan ilmu-ilmu cukup kuat.
4. Asumsi keempat gordon adalah bahwa individu dan kelompok penemuan (berpikir
kreatif) sangat mirip. individu dan kelompok menghasilkan gagasan dan produk
dalam banyak cara yang sama. lagi, ini sangat berbeda dengan sikap bahwa
kreativitas adalah pengalaman yang sangat pribadi.
Wujud Kreatif Dan Proses Synectics (The Creative State And The Synectics
Process)
Proses tertentu dalam synectics dikembangkan dari seperangkat asumsi
tentang psikologi kreativitas adalah sebagai berikut:
1. pertama, dengan membawa proses kreatif untuk kesadaran dengan
mengembangkan alat bantu eksplisit untuk kreativitas. kita langsung dapat
meningkatkan kapasitas kreatif dari kedua individu dan kelompok.
2. asumsi yang kedua adalah bahwa asumsi adalah bahwa "komponen emosional lebih
penting daripada intelektual, rasional lebih penting daripada rasional," adalah
kreativitas pengembangan pola mental yang baru. interaksi rasional menyisakan
ruang untuk pikiran yang berakhir terbuka yang dapat menyebabkan kondisi mental
di mana ide-ide baru, tetapi tidak membuat sebuah keputusan negara. Menurut
pendapat Gordon hal itu dibawah nilai intelek, ia menganggap bahwa logika yang
digunakan dalam pengambilan keputusan dan kompetensi teknis yang diperlukan
untuk pembentukan ide-ide di banyak daerah. tetapi ia percaya bahwa kreativitas
yang diperlukan untuk pembentukan ide-ide di banyak daerah. tetapi dia yakin
kreativitas yang pada dasarnya proses emosional, salah satu yang membutuhkan
elemen dari irasionalitas dan emosi untuk meningkatkan proses intelektual.
Pemecahan masalah yang lebih rasional dan intelektual, tetapi dengan
menambahkan irasional kita meningkatkan kemungkinan bahwa kita akan
menghasilkan ide-ide segar.
3. hipotesis ketiga adalah bahwa unsur-unsur irasional emosional harus dipahami
dalam rangka meningkatkan probabilitas keberhasilan dalam pemecahan masalah

4. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 4
yang dihadapi, dengan kata lain analisis konstruktif irasional tertentu. aspek irasional
dapat dipahami dan. pencapaian kontrol ini, sengaja menggunakan metafora dan
analogi, adalah objek synectics.
Aktivitas Metaforis ( Methaporic Activity)
Melalui kegiatan metafora dari model synectics, kreativitas menjadi suatu
proses sadar. Metafora membangun hubungan kemiripan, perbandingan satu objek
dengan objek lain dengan menggunakan salah satu di tempat yang
lain. Melalui substitusi proses kreatif terjadi, menghubungkan akrab dengan
hal asing atau membuat baru dari ide akrab
Methapor memperkenalkan jarak konseptual antara siswa dan materi objek
atau subjek dan meminta pikiran asli. misalnya dengan meminta siswa untuk
memikirkan buku teks mereka sebagai sepatu tua atau sebagai sungai, kami
menyediakan struktur, metafora, dengan mana para siswa dapat berpikir tentang
sesuatu yang akrab dengan cara baru. sebaliknya, kita dapat meminta siswa
berpikir tentang topik baru, menyebutkan tubuh manusia, dengan cara
yanglama dengan meminta mereka untuk membandingkannya dengan sistem
transportasi. Aktivitas metaforis demikian tergantung dan menarik
pengetahuan siswa , membantu mereka menghubungkan dari perspektif baru.
Strategi synectics menggunakan aktivitas metaforik dirancang kemudian
mengembangkan imajinasi dan wawasan ke dalam kegiatan sehari-hari. Tiga
jenisannalogi yang digunakan sebagai dasar dari latihan synectics: analogi pribadi,
analogi langsung dan konflik terkompresi.
Analogi pribadi, analogi pribadi menuntut siswa untuk berempati dengan
ide-ide atau objek yang akan dibandingkan. Siswa merasa mereka telah
menjadi bagian dari elemen masalah, identifikasi mungkin dengan hewan, tanaman
atau orang dengan hal yang tak hidup. misalnya, siswa mungkin diminta menjadi
mesin mobil. penekanan dalam analogi pribadi adalah pada
keterlibatan empatik. Gordon mengidentifikasi empat tingkat keterlibatan dalam
analogi pribadi.
1. orang pertama deskripsi fakta. orang itu membacakan sebuah daftar fakta
terkenal tapi tidak menimbulkan cara baru melihat objek atau binatang dan
tidak menunjukkan keterlibatan empatik. dalam hal mesin mobil,
orang mungkin mengatakan, saya merasa berminyak atau merasa panas.

5. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 5
2. Orang pertama identifikasi dengan ernotion. orang melafalkan emosi umum
tapi tidak wawasan baru ini. Saya merasa dieksploitasi. Saya tidak
dapatmenentukan kapan saya mulai dan berhenti. seseorang melakukan itu
untuk saya(sebagai mesin mobil)
3. Empatik identifikasi dengan sesuatu yang hidup. siswa mengidentifikasi
emosional dengan subjek analogi.
4. empati identifikasi dengan benda tak hidup. tingkat ini memerlukan
komitmenyang paling. orang yang melihat dirinya sebagai objek anorganik
dan untuk menganalisis masalah dari sudut pandang simpatik. Aku
jatuh dieksploitasi.Saya tidak dapat menentukan kapan saya Strat dan
berhenti. seseorang melakukan itu untuk saya (sebagai mesin mobil)
tujuan memperkenalkan tingkat analogi pribadi bukan untuk mengidentifikasi
bentuk aktivitas metaforis tetapi untuk memberikan giudelines untuk seberapa
baik jarak konseptual telah ditetapkan. gordon percaya bahwa kegunaan dari
analogi adalah berbanding langsung dengan kreasi yang dibuat.
analogi langsung adalah perbandingan sederhana dari dua objek atau
konsep. perbandingan tidak harus identik dalam segala hal. Fungsi adalah hanya
untuk mengetahui kondisi topik yang nyata atau situasi masalah dengan situasi lain
untukmenyajikan sebuah pandangan baru dari sebuah ide atau masalah. ini
melibatkan identifikasi dengan hal orang, tanaman, hewan atau tak hidup. contoh
dari analogi langsung terjadi ketika sebuah kelompok berusaha untuk
merancang kaleng dengan bagian atas yang dapat digunakan untuk
menutupi sekaligus dapat itu telah dibuka. dalam hal ini analogi
dari kacang polong secara bertahap muncul, yang menghasilkan ide jahitan
ditempatkan jauh di bawah puncak bisa, sehingga memungkinkan tutup dilepas.
Konflik Padat bentuk metafora ketiga adalah konflik padat, umumnya
merupakan deskripsi dua kata dari sebuah objek di mana kata kata tampaknya
berlawanan atau bertentangan satu sama lain: musuh letih agresif dan ramah
adalah dua contohnya. konflik padat menurut gordon, memberikan wawasan yang
luas menjadi subjek baru. Konflik mencerminkan kemampuan siswa dalam
memasukkan dua kerangja rujukan dengan berpedoman terhadap satu objek.

6. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 6
MODEL PEMBELAJARAN
Sintaksis
Ada dua strategi atau model pengajaran berdasarkan prosedur synectics
yaitu sebagai berikut:
1. Menciptakan sesuatu yang baru (creating something new)
dirancang untuk membuat hal akrab menjadi asing, untuk membantu siswa
melihat masalah, ide atau produk dalam cahaya lebih kreatif. strategi ini
membantu siswa melihat hal-hal familiar dengan cara-cara asing dengan
menggunakan analogi untuk menciptakan jarak konseptual. harapkan untuk
langkah terakhir, di mana siswa kembali ke probelm asli, mereka tidak membuat
perbandingan sederhana. tujuan dari strategi ini mungkin mengembangkan
pemahaman baru: untuk berempati dengan pamer atau menggertak: untuk
merancang sebuah pintu baru atau kota: untuk memecahkan probelms sosial
atau interpersonal, seperti serangan sampah atau dua siswa berkelahi satu sama
lain atau untuk memecahkan masalah pribadi, seperti bagaimana untuk
berkonsentrasi lebih baik ketika membaca. peran guru adalah untuk menjaga
analisis terhadap resiko prematur dan penutupan.
Tahapan pada strategi pertama:
a. Mendiskripsikan sesuatu saat itu
b. Analogi langsung
c. Analogi personal
d. Konflik padat
e. Analogi langsung
f. Memeriksa kembali tugas awal
Model synectics telah mendorong siswa untuk melihat dan merasakan ide
asli (seorang gangster atau tudung, dijelaskan dalam hal stereotypic) dalam
berbagai cara segar. jika mereka telah memecahkan masalah, kita akan
mengharapkan bahwa mereka akan melihatnya lebih dan meningkatkan solusi
mereka bisa mengeksplorasi
2. Membuat yang asing menjadi familiar ( making the strange familiar)
Dirancang untuk membuat ide-ide asing yang lebih berarti: kita melakukan ini
dengan menggunakan analogi akrab. Dalam strategi ini metafora digunakan

7. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 7
untuk menganalisis, tidak untuk jarak konseptual sebagaimana strategi pertama.
Dalam strategi ini bersifat analitis dan konvergen.
Tahapan dalam strategi kedua ini adalah sebagai berikut:
a. Input substantive
b. Analogi langsung
c. Analogi personal
d. Membandingkan analogi-analogi
e. Menjelaskan perbedaan-perbedaan
f. Eksplorasi
SISTEM SOSIAL
model ini cukup terstruktur, dengan guru mengurutkan dan menggunaan
mekanisme operasional. ia juga membantu siswa dalam proses mental mereka.
siswa, bagaimanapun, memiliki freedom dalam diskusi terbuka mereka berakhir
karena mereka bergerak di masalah metaforis pemecahan. penghargaan yang
internal, yang datang dari kepuasan dan kesenangan siswa dengan aktivitas belajar.
PERAN /TUGAS GURU
instructor berupa catatan sejauh mana individu tampaknya dikaitkan dengan
pola berpikir dan dia mencoba untuk menginduksi keadaan psikologis cenderung
untuk menghasilkan respon kreatif. Di samping itu, guru dirinya sendiri harus
menampilkan penggunaan rasional untuk mendorong siswa enggan untuk menikmati
perangkat tidak relevan, fantasi, simbolisme dan yang lain diperlukan untuk keluar
dari saluran berpikir. karena guru sebagai contoh mungkin merupakan metode
penting dari dia atau dia harus belajar untuk menerima tersebut. instruktur harus
menerima semua tanggapan siswa untuk menjamin siswa merasa tidak eksternal

8. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 8
DUKUNGAN SISTEM (SUPPORT SYSTEM)
kelompok paling dibutuhkan fasilitasi semua oleh seorang pemimpin yang
kompeten dalam prosedur synectics. itu juga perlu, dalam kasus masalah ilmiah
laboratorium di mana ia dapat membangun model dan perangkat lain untuk membuat
masalah concreteand untuk memungkinkan penemuan praktis untuk mengambil
tempat. kelas memerlukan ruang kerja sendiri dan lingkungan di mana kreativitas
akan dihargai dan dimanfaatkan.
sebuah calssroom khas mungkin dapat menyediaka, tetapi sekelompok kelas
berukuran mungkin terlalu besar untuk kegiatan synectics banyak dan kelompok
smallers akan perlu diciptakan
APLIKASI
Menggunakan Synectics Dalam Kurikulum
synectics dirancang untuk meningkatkan kreativitas individu dan kelompok.
berbagi pengalaman synectics dapat membangun perasaan komunitas di antara
siswa. siswa belajar dengan sesama teman, saat mereka menonton mereka bereaksi
terhadap ide atau probelm. pikiran dihargai atas kontribusi potensi mereka untuk
proses kelompok. prosedur synectics membantu menciptakan sebuah komunitas
sama di mana hanya memiliki pemikiran adalah satu-satunya dasar untuk status. ini
norma dan main-main dengan cepat memberikan dukungan bahkan peserta paling
pemalu.
Prosedur synectics dapat digunakan dengan siswa di semua bidang kurikulum,
ilmu sebagai sebagai seni. mereka diterapkan baik diskusi siswa guru di kelas dan
guru untuk bahan yang dibuat untuk siswa. produk atau kendaraan aktivitas
synectics tidak perlu selalu ditulis: dapat ditulis, atau mereka dapat mengambil
bentuk permainan peran, lukisan dan grafis atau hanya perubahan perilaku. Bila
menggunakan synectics untuk melihat masalah sosial atau perilaku, Anda mungkin
ingin melihat perilaku situasional sebelum dan setelah aktivitas synectics dan
perubahan obsereve. juga menarik untuk memilih cara berekspresi yang kontras
dengan topik asli, seperti memiliki siswa melukiskan gambaran prasangka atau
diskriminasi. konsepnya adalah abstrak tetapi modde berekspresi di beton.

9. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 9
kreatif menulis
strategi salah satu model synectics adalah strategi pembelajaran yang sangat
baik untuk mengembangkan menulis. Menulis, baik tulisan ekspositoris tentang
konsep tertentu (seperti persahabatan) atau lebih tulisan pribadi (tentang emosi atau
pengalaman). Menulis Adalah wilayah dari program seni bahasa mana synectics
dapat membantu siswa mengembangkan gaya yang sangat kreatif mereka merekam
pikiran dan perasaan mereka.
Mengeksplorasi Masalah-Masalah Sosial
strategi satu adalah strategi pengajaran yang sangat baik untuk menjelajahi
probelms sodial dan disclipnary. metafora menciptakan jarak, sehingga konfrontasi
tidak mengancam pelajar, dan diskusi dan pemeriksaan diri yang mungkin. analogi
pribadi sangat penting untuk mengembangkan wawasan.
Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang bersangkutan dengan masalah sosial, hubungan
interpersonal atau probelms pribadi ini bisa menerima synectics. tujuan strategi dua
adalah memecah set dan konsep masalah dengan cara baru dalam rangka untuk
menyarankan pendekatan segar untuk itu. contoh dari masalah sosial akan
bagaimana hubungan yang lebih baik antara polisi dan masyarakat. mengurangi
pengeluaran keluarga adalah contoh dari masalah hubungan interpersonal. masalah
pribadi mungkin termasuk bagaimana untuk berbelanja pertempuran dengan
seorang teman, bagaimana melakukan pelajaran matematika bagaimana untuk
merasa lebih baik tentang memakai kacamata, atau cara berhenti mengolok-olok
orang.
Menciptakan Desain Atau Produk
synectics juga dapat digunakan untuk menciptakan produk atau desain.
produk adalah sesuatu yang nyata, seperti sebuah ide untuk pesta atau sarana baru
transpostation. akhirnya, degn atau rencana menjadi nyata, tetapi untuk tujuan model
ini mereka tetap sebagai sketsa atau outline.
Memperluas Perspektif Kita Tentang Konsep
ide-ide abstrak seperti budaya, prasangka, dan ekonomi sulit
menginternalisasi karena kita tidak dapat melihat mereka dengan cara yang sama

10. BAHRUR ROSYIDI | SYNECTICS 10
kita bisa melihat sebuah meja atau bangunan, namun kita sering menggunakannya
dalam bahasa kami. synectics adalah cara yang baik untuk membuat ide yang akrab
"aneh" dan dengan demikian memperoleh prespektif lain.
INSTRUCTIONAL AND NURTURANT EFFECTS
Model synectics mengandung unsur kuat dari nilai-nilai pengajaran dan mengasuh.
itu melalui keyakinannya bahwa proses kreatif dapat dikomunikasikan dan dari yang
dapat ditingkatkan trainning langsung itu melalui, gordon telah mengembangkan teknik
instruksional tertentu. synectics diterapkan, namun tidak hanya untuk pengembangan
daya kreatif umum tetapi juga untuk tanggapan kreatif developmentof melalui berbagai
domain subyek. gordon jelas percaya bahwa energi kreatif akan meningkatkan
pembelajaran di bidang ini.
Metode synectics telah dirancang untuk meningkatkan kreativitas individu dan
kelompok. Partisipasi dalam kelompok synectics selalu menciptakan pengalaman-
pengalaman unik yang menumbuhkan pemahaman interpersonal dan rasa komunitas.
anggota belajar tentang satu sama lain sebagai setiap orang bereaksi terhadap peristiwa
umum di cara unik nya. individu menjadi menyadari ketergantungan mereka pada
persepsi berbagai anggota kelompok lainnya.
DAFTAR RUJUKAN
Joyce, B. & Weil, M. 1980. Models of Teaching (2nd
). USA: Prentice-Hall, Inc.
Joyce, B. dkk. 2009. Models of Teaching (Edisi kedelapan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar