Il documento affronta un modello di studio di caso su vari aspetti della scuola, includendo la raccolta di dati attraverso interviste, osservazioni e documentazione normativa. Esamina le aree giuridica, organizzativa e pedagogica, ponendo attenzione a relazioni interpersonali e comunicazione. Infine, discute l'importanza di considerare le dissonanze e le criticità nel contesto educativo, con riferimenti a stili di leadership e gestione.

1. Studio di caso
Un modello possibile?

2. Luogo Persone
Elementi
Personale
esterni
Elementi Genitori,
interni Alunni

3. Raccolta Dati Concreti
Testi Persone
• Normative pertinenti • Interviste individuali
• Atti della scuola (verbali, pof, • Focus group
documenti contabili…) • Osservazione diretta
• Osservazione ambiente
• Questionari/sondaggi
• Colloquio con persona informata

4. Pedagogico giuridica
relazionale
Organizzativa e
gestionale

5. Area giuridica giuridic
a
• La scuola dispone di documentazione completa?
• La scuola dispone dei registri prescritti dalla
normativa?
• I verbali sono curati e aggiornati?
• Sono state rese pubbliche le azioni della scuola (PECUP,
POF, CARTA DEI SERVIZI…)
• Sono state rispettate le scadenze?
• Gli atti sono rispettosi delle competenze dei vari
organi?
• Quali fonti consentono approvvigionamento di fondi?

6. Organiz
Area organizzativo-gestionale zativa e
gestion
ale
• Gli ambienti come sono organizzati?
• Si dispone di attrezzature idonee (rispetto al
caso)?
• Il personale come gestisce il quotidiano?
• Che tipo di relazioni si instaurano fra le persone?
• La comunicazione come avviene?
• C’è chiarezza sui ruoli
comunicativi, organizzativi, etc?

7. Peda
Area gogic
o
relazi
pedagogico-relazionale onale
• Chi è coinvolto nella problematica?
– Alunni
– Genitori
– Docenti
– Personale ata
– …
• La problematica riguarda
– didattica
– comportamento
– mobbing
– Conflitti interpersonali
– Gestione del tempo
– …

8. Triangolazione, questa sconosciuta
dissonanze
Punti di
forza
concordanz
criticità
e

9. Triangolazione, questa sconosciuta
Quali elementi Pun
Non concordano fra Quali elementi ti di
Narrazioni e Positivi o forz
disson Osservazioni? Potenzialmente a
anze
Positivi presenta
Il contesto e
L’insieme di relazioni?
Quali aspetti possono Quali elementi
Non rientrare ORA in una Concordano fra le
critici Soluzione, ma vanno Narrazioni e le con
tà Considerati in Osservazioni? cord
anz
Prospettiva? e

10. Soluzione tabellare
Azioni Soggetti Strumenti Tempi Riferimenti
normativi

11. Soluzione con diagramma di Gantt
Quando
Quando
Cosa
Quando
Cosa
Cosa

12. Soluzione con diagramma di Ishikawa

13. Azioni del DS
• Conseguenti alle considerazioni emerse
• Effetti delle azioni
• Questioni che possono rimanere aperte: da
considerare nel medio e lungo periodo
• Segnalare lo stile di leadership adottato con
pro/contro?
• Riferimenti normativa/stili leadership? (così
pare impostare Carlini)

14. Quel qualcosa in più
• Nessuna relazione d’amore è mai identica alle altre nè a sè
stessa.
• Il profumo, il tono della voce, il modo di approssimarsi
all’altro fanno sì che ci si innamori di una persona, o lei di
noi, mentre con altri non accade.
• Questo è dovuto alla personalità.
• La personalità è anche la sostanza invisibile che tiene
insieme una leadership con un management, una visione
burocratica con una umanitaria, che permette di
distinguersi senza primeggiare, di condurre senza estorcere,
di …. Essere sè stessi senza timore di perdere/si…
• Anche in una prova scritta, tutto questo può emergere!