Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Тенденции современного дошкольного образования

400 views

Published on

Александр Кондаков, президент ООО «Институт мобильных образовательных систем»

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Тенденции современного дошкольного образования

  1. 1. Александр Кондаков, президент ООО «Институт мобильных образовательных систем», научный руководитель Холдинга LANIT Education, д.п.н., член-корр.РАО
  2. 2. В большинстве стран: • образование начинается до достижения ребёнком пятилетнего возраста • спрос на дошкольное образование до трёхлетнего возраста значительно превышает предложение • pеализация программ дошкольного образования приводит к более высоким и долгосрочным результатам 2
  3. 3. Ключевые навыки:  Интеллектуальное развитие  Мотивация к обучению  Креативность  Самостоятельность  Уверенность в себе  Общие знания и навыки  Инициативность 3
  4. 4. 4
  5. 5. 5 "В ХХ веке ребенок развивался в условиях малого социума (семьи, дворовой компании, пионерской̆ организации) с чёткой̆ привязкой̆ к конкретному взрослому. Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных связей̆ и хаотичного потока информации без структурно- логических связей̆"
  6. 6. «Важно обращать внимание на особенности в развитии и поведении детей и признавать то, что некоторые исключения из общего правила могут предвещать будущие сдвиги в самих правилах". Нико Ван Уденховер, Рехо Вазир. "Новое детство: как изменились условия и потребности жизни детей" 6
  7. 7. 7
  8. 8. • Влияние результатов дошкольного образования на успешность последующего образования • Роль семьи в дошкольном образовании • Игра в дошкольном образовании • Оценивание результатов дошкольного образования • Использование информационных технологий в дошкольном образовании • Социальное и эмоциональное развитие дошкольников • Значимость стандартов дошкольного образования 8
  9. 9. 1 Финляндия 2 Швеция 3 Норвегия 4 Великобритания 5 Бельгия 6 Дания 7 Франция 9
  10. 10. • СОЦИАЛЬНЫЕ: качество питания, детская смертность в возрасте до 5 лет, вакцинация, гендерное неравенство, грамотность • ДОСТУПНОСТЬ (госполитика): охват предшкольным образованием (5-6 лет), охват дошкольным образованием(3-6 лет), государственная политика в области и законодательное закрепление дошкольного образования 10
  11. 11. • ДОСТУПНОСТЬ (материальная): предоставление субсидий малообеспеченным семьям, детским садам для поддержки малообеспеченных семей, сопоставимость стоимости посещения частных детских садов со средней заработной платой • КАЧЕСТВО: соотношение педагог-воспитанник, средняя з/п педагогов, содержание и качество программ дошкольного образования, программ подготовки педагогов, системы мониторинга и оценки, преемственность программ дошкольного образования с программами школы, здоровье и безопасность, вовлеченность семей 11
  12. 12. • Высокие квалификационные требования к педагогам • Прямая зависимость заработной платы от уровня квалификации дошкольного педагога • Низкое соотношение числа детей в группе и педагогов • Четко прописанный образовательный план наряду с жёсткими стандартами безопасности и здоровья • Сотрудничество детского сада и семьи • Комфортная социокультурная среда, обеспечивающая полноценное развитие каждого ребёнка, заботу о его здоровье до поступления в детский сад 12
  13. 13. • Основная угроза дошкольному образованию – уменьшение госфинансирования • Доступность (финансовая) дошкольного образования ниже в тех странах, где оно наименее широко распространено • Качество дошкольного образования зависит от уровня образования педагогов, качества разработки образовательных стандартов, преемственности с начальной школой и эффективности сотрудничества родителей с детским садом 13
  14. 14. При планировании финансирования основные приоритеты должны, прежде всего, быть направлены на решение задач формирования человеческого капитала, а не на создание инфраструктуры и внедрение технологий Сотрудничество взрослых и детей важнее компьютеров и смартбордов 14
  15. 15. • Академическая модель. Подготовка к школе с акцентом на академическую составляющую методологии и программ (популярна в Англо-Саксонский мире и во Франции) • Личностно-ориентированная модель. В центре образовательного процесса – личность ребёнка (используется в Северной и Центральной Европе) • Смешанная модель, в которой комбинируются оба подхода, не всегда удачно воплощается на практике. Иногда она даёт более низкие результаты, чем академическая или личностно-ориентированная модель в чистом виде 15
  16. 16. • Личностно-ориентированная модель основана на требованиях к воспитательной и образовательной среде детских садов, обеспечивающей достижение результата • Академическая модель основана на требованиях к результатам, которых достигают дети 16
  17. 17. Академическая модель Личностно-ориентированная модель Интеллектуальное развитие Мотивация к обучению Грамотность, счет Креативность Самостоятельность Предметные знания Уверенность в себе Общие знания и навыки Инициативность Краткосрочные результаты Долгосрочные результаты 17
  18. 18. государство – готовность к школе и полноценное социальное психоэмоциональное и физическое развитие ребенка родители – доступность высококачественного ухода и присмотра за ребенком общество – как правило, смешанные ожидания.(для национальных меньшинств, к примеру, это - передача родной культуры и языка)
  19. 19. становление и развитие личности в её индивидуальности, уникальности, неповторимости
  20. 20. равных возможностей полноценного развития, обучения и воспитания ребенка  духовно-нравственного развития и воспитания детей на уровне дошкольного образования, становление основ их российской гражданской идентичности  формирования общей культуры, развития физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста  формирования образовательной среды дошкольного образования, обеспечивающей реализацию требований ФГОС преемственности уровней образования (единая философия образования)
  21. 21. Социально-коммуникативное Познавательное Речевое Художественно-эстетическое Физическое
  22. 22. Направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, достижение уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования
  23. 23. 24 Программно-методический комплекс «Диалог» ПЕРВАЯ ПРОГРАММА, обеспечивающая реализацию ФГОС дошкольного образования
  24. 24. 25 ЗВЕЗДНЫЙ АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: Соболева О.Л. – научный руководитель Волосовец Т.В. – научный руководитель Богоявленская М.Е. – одаренные дети Вачков И.В. – сказкотерапия Семенович А.В. – нейропсихологический подход Самсонова Е.В. – инструментарий диагностики Кириллов И.Л. – игра и мониторинг развития детей Блинова Л.Ф. – коррекционная педагогика Блинова Ю.Л. – арт-педагогика Кудрявцева Е.Л. – психолого-педагогическое сопровождение двуязычных детей Приходько О.Г. – особенности раннего детства Якимович Е. А. – двуязычные дети и дети-мигранты
  25. 25. 26 Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образовываться и развиваться (А.Бебель) ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА: СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РЕЧЕВОЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ
  26. 26. 27 Примерная основная образовательная программа «ДИАЛОГ» Пособия для специалистов образовательных организаций Пособия и литература для дошкольников Пособия для родителей Игры для дошкольников Инновационное оборудование для дошкольников
  27. 27. 28 • любящий свою Родину, эмоционально реагирующий на государственные символы, проявляющий любознательность к истории и культуре своей малой Родины, народа, России • осознающий себя личностью, проявляющий заботу и внимание к окружающим • любящий свою семью, принимающий ее ценности и традиции • умеющий организовать игровую деятельность самостоятельно и в группе • мотивированный на исследовательскую и творческую деятельность, способный к самостоятельному поиску решений • владеющий универсальными предпосылками учебной деятельности, мотивированный к познанию • осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности • осознающий и принимающий элементарные общественные нормы и правила поведения, владеющий элементарными навыками управления эмоциональным состоянием, здорового и безопасного образа жизни • владеющий средствами вербального и основами невербального общения
  28. 28. 29

×