программа

1. Утверждаю
Директор МБОУ «Шеметовская средняя
общеобразовательная школа»
________________ Л.В. Иванова
«03» сентября 2012г.
Программа
развития ученического самоуправления
«САМИ» (смелые, активные, молодые, инициативные)

2. Паспорт программы
Наименование
Программы
Развитие ученического самоуправления«САМИ»(смелые. активные, молодые,
инициативные)
Цель программы  Формирование знаний, умений и опыта организационной и
управленческой деятельности;
 развитие самостоятельности учащихся по решению школьных вопросов;
 сохранение школьных традиций;
 воспитание чувства ответственности за результаты собственной
деятельности.
Задачи
программы
 Развитие интеллектуальной и духовно – нравственной сфер жизни детей и
подростков;
 Формирование нравственныхкачеств, воспитание чувство коллективизма,
товарищества, ответственности, социальной дисциплины;
 Гуманизация и гармонизация взаимоотношений педагогов, учащихся и
родителей, вовлечение их в школьную работу.
Сроки
реализации
программы
2012 –2016 годы
Нормативно-
правовые
основания для
разработки
программы
развития
1. Конвенция о правах ребенка;
2. Конституция Российской Федерации;
3. Гражданский кодекс Российской Федерации;
4. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
5. Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях»;
6. Устав МБОУ «Шеметовская средняя общеобразовательная школа».
Основные
разработчики
программы
Администрация, педагогический и ученический коллектив школы
Исполнители
основных
мероприятий
программы
Участники микросоциума (педагоги, родители, ученики, администрация,
социальные партнеры).
Ожидаемые
результаты
программы
Повышение значимости роли ученического самоуправления в осуществлении
совместной деятельности семьи и образовательного учреждения по
воспитанию и развитию личности ребенка:
 раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе
школы;
 развитие познавательной, коммуникативной и мотивационной сферы
личности ученика через деятельность в органах ученического
самоуправления;

3. I. Пояснительная записка
Подготовка школьников к общению понимается как формирование у школьников
интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию в
общении и как освоение способов практической реализации этой готовности.
Оптимальным временем подготовки человека к общению является детство и
школьные годы. В этом возрасте человек наиболее восприимчив к обучению, как правило,
легко и наиболее устойчиво усваивает установки, умения, стереотипы в сфере общения.
В том или ином аспекте вопросы подготовки и обучения общению затрагивают
различные дисциплины:этику, психологию, теорию управления, театральную педагогику,
психотерапию и др. В силу специфики этих предметов они не могут быть прямо
перенесены в сферу воспитания школьников, но могут быть использованы в ней в
модифицированном виде.
Важнейшим аспектом подготовки учащихся к общению является формирование у
них социально ценных установок в сфере общения: отношения к каждому партнеру по
общению как к цели, а не как к средству; интерес к самому процессу общения, а не только
к его результату; отношение к общению как к диалогу, а не монологу; терпимость к
мелким недостаткам партнеров; терпимость к идеям партнера; ориентация на то, чтобы в
процессе общения не только получать самому, но и как можно больше отдавать
партнерам.
Формирование социальныхустановок в сфере общения становится реальным тогда,
когда оно осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы школы и
непосредственно связано с теми установками, которые реализуют педагоги в своем
общении с учащимися.
Эффективным путем формирования социальных установок учащихся в сфере
общения является такая распространенная форма организации жизнедеятельности
ученических коллективов.
Становление гражданской позиции невозможно только через передачу знаний об
обществе. Важнейшим источником гражданского сознания и поведения является опыт
гражданской жизни, который школьник получает в школе.
Главной целью является стимулирование и создание в школах структур и видов
деятельности, в которых бы практически возникали и развивались гражданские качества и
умение школьников.
Проблема самосовершенствования личности не может быть решена достаточно
полно без практической самоутверждающей деятельности этой личности. Рано или поздно
ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением.
Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда
они смогут добиваться успеха в жизни.
 формирование системы отношений учащихся к миру и самим себе.
Источники
финансирования
Бюджетные и внебюджетные средства.

4. Проблема:
Как повысить социальную активность, самоорганизованность и самореализацию
учащихся?
Одним из путей решения этой проблемы является развитие детских объединений и
ученического самоуправления, которое дает возможность самовыражения,
самоопределения, самореализации подростка в той или иной деятельности путем
включения его в различные социальные отношения.
"Самоуправление нельзя "дать", нельзя "взять", нельзя "ввести". Его необходимо
годами вырабатывать и отрабатывать".
Потребность детей в самореализации, мобильность педагогического коллектива,
демократический стиль управления - отправная точка развития ученического
самоуправления в школе. Процесс полноценного развития ученического самоуправления
обязательно должен сопровождаться осознанной поддержкой педагогического и
родительского коллективов школы. Однако, как относиться педагогу к детскому
самоуправлению сегодня? Какова его роль и позиция в этом процессе? Какие формы
работы позволяют построить максимально-эффективное взаимодействие взрослых и
детей? В работе с детским коллективом по развитию ученического самоуправления
руководитель школы, его заместители, педагоги, классные руководители и родители
выполняют особо важные функции - функции сотрудничества и воодушевления,
сплочения и поддержки, организации и вдохновения. Развитие ученического
самоуправления является основой воспитательной системы нашей школы.
Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает
у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к
социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей
личности, общества, Отечества.
II. Концептуальные основы построения программы
В программе делается основной акцент на создание условий для приобретения
ребенком социально-значимого опыта, направленного на определение перспектив
собственного развития. Параллельно детьми приобретаются такие необходимые качества,
как:
 взаимопомощь и взаимоподдержка;
 развитие коммуникативных способностей;
 формирование организаторских и лидерских качеств;
 взаимообучение через постижение новыхпедагогических, исполнительских,
управленческих и других технологий, носителями которых являются участники.
С помощью специально смоделированныхситуаций, с созданной психологической
атмосферы, атмосферы сотрудничества и равноправного партнерства между всеми
участниками программа способствует раскрытию творческого потенциала ребенка,
самораскрытию и саморазвитию учащихся. Таким образом, создаются условия для
самостоятельной работы, совместного поиска, своевременного одобрения творческих
идей, а также более успешной социализации детей.
III. Общая характеристика программы
3.1.Цели программы:
 развитие и сплочение ученического коллектива, повышение его роли в
формировании личности;

5.  создание условий для повышения уровня социальной активности, самоорганизации
и самореализации учащихся начальных классов при развитии ученического
самоуправления;
 повышение профессиональной компетентности педагогов.
3.2.Задачи программы:
 развитие коммуникативных способностей учащихся;
 приобретения социокультурного опыта саморазвития, самосовершенствования в
практике жизнедеятельности организации и перенос этого опыта в свое жизненное
пространство;
 создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для
самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся;
 организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых;
 формирование у учащихся готовности совершенствовать свою личность;
 создание условия для развития способностей и интересов членов ученического
коллектива;
 воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам
коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную
ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества;
 овладение новыми технологиями воспитания.
Решая задачи создания пространства, организованного для включения учащихся в
творчески развивающую деятельность, постижения самоценности собственной личности,
осознания своей роли в жизни коллектива, педагоги опираются на принципы
образовательной деятельности.
3.3. Основные принципы программы:
 принцип участия и активности, который предполагает: привлечение детей к
непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по
оздоровлению своего организма; рациональному использованию своего времени;
создание благоприятной атмосферы общения; в проведении ключевых дел;
обеспечение творческого характера видов коллективной деятельности в целях
привлечения учащихся к самовыражению и участию в жизни детского коллектива;
 принцип самореализации учащихся, который предполагает: осознание целей и
значения предлагаемых видов деятельности для личного саморазвития, наличие
четких и ясных перспектив деятельности, в которую включается ребенок; учет
возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной
самореализации школьника; признание личности ребенка с ее достоинством и
потенциалом в качестве самоцели; подготовку учащихся к необходимой ориентации
в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения

6.  принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления,
который предполагает: передачу учащимся меры ответственности за организацию
деятельности детского коллектива, направленную на приобретение ими лидерского
опыта в условиях взаимодействия детей и взрослых, отвечающую их возрастным
особенностям и возможностям, обеспечивающую защиту каждого члена коллектива
от негативного проявления социума, охрану их жизни и здоровья; создание ситуаций
жизни коллектива, требующих принятия коллективного решения, осознанного
исполнения этих решений; формирование чувства ответственности за собственный
выбор, принятое решение, поступок на основе культурных норм отношений,
общения и деятельности;
 принцип доброжелательности, который предполагает: создание ситуаций успеха,
создание условий для реализации существующих интересов школьников,
пробуждение новых интересов;
 принцип толерантности, который предполагает: подготовку учащихся к
необходимой ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их
разрешения, воспитание уважительного отношения к другим людям, к их труду, их
результатам.
3.4. Участники программы:
 учащиеся 1-11 классов;
 классные руководители;
 организаторы детского коллектива (педагоги дополнительного образования и
руководители кружков внеурочной деятельности, педагог-организатор мероприятий
спортивной направленности);
 администрация школы.
3.5. Средства решения проблемы:
 проведение тематических семинаров с классными руководителями;
 изучение опыта по развитию ученического самоуправления других школ;
 участие в семинарах, конференциях, курсах по данной теме;
 проведение мониторинга (анкетирование, тестирование, рефлексия);
 определение формы ученического самоуправления;
 учеба актива;
 прогрессивные формы работы (групповые, работа над социальными проектами).
IV. Цели и содержание основных направлений
Меняющаяся социальная и политическая среда оказывает влияние на формирование
личности ребенка. Воспитательная система школы должна учитывать свою главную цель -
идеал личности, способной принимают решения в ситуациях морального выбора, и нести
ответственность за эти решения, прежде всего перед собой. Школьное самоуправление
должно создать условия для самоуправления человека как субъекта деятельности, как
личности и индивидуальности. Под руководством опытных педагогов, дети должны быть

7. сориентированы на вечные абсолютные ценности-человек, семья, отечество, труд, знания,
культура, мир.
Наше самоуправление – это добровольное, самодеятельное самоуправляемое
объединение детей и взрослых созданное для совместной деятельности на основе общих
целей и интересов. Взаимоотношения ученического самоуправления и других
формирований школы строится на партнерских началах на основе договора или согласия.
Главная цель работы - создание условий для развития творческих индивидуальных
способностей личности ребенка, формирования человека с высоким самосознанием,
обладающего активной нравственностью.
Школьное самоупрвление ставит перед собой выполнение следующих задач:
 воспитание нравственных качеств путем ознакомления учащихся с правилами
нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведения
мероприятий нравственного содержания;
 развитие творческих качеств путем ознакомления учащихся с методами творческой
деятельности и осуществления коллективных и индивидуальных творческих дел;
 ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных
жизненных ситуациях;
 организация и проведение коллективных и индивидуальных творческих дел;
 развитие самостоятельности, инициативы, самотворчества в коллективе через
органы самоуправления.
 Решению поставленных задач школьное самоуправление призвано способствовать
деятельности в следующих направлениях:
 познавательное – развитие познавательных интересов через интеллектуальные
марафоны, предметные олимпиады, тематические вечера, различные игры (КВН и
т.д.), конференции, диспуты, встречи с интересными людьми;
 ценностно-ориентационное, социально-правовое – усвоение нравственных норм
жизни людей через знакомство учащихся с Уставом школы, правами и
обязанностями учащихся, знакомство с нормами поведения в школе и внутреннем
распорядке, разработка законов и заповедей для жителей «Школьного государства»;
 трудовое – воспитание труженика-созидателя, забота о порядке и чистоте в школе,
благоустройство, организация дежурства, создание правового поля во
внутришкольной жизни;
 художественно-эстетическое – воспитание носителя культуры творческой
активности у детей, через выставки, фестивали, встречи, праздники, конкурсы;
 спортивно-оздоровительное – создание условий для физического развития,
здорового образа жизни; данное направление всегда привлекает внимание учащихся,
если оно отвечает потребностям физического развития и интересам детей;
 патриотическое – развитие активной, гражданской позиции, уважение к старшему
поколению, патриотизм. Бережное отношение к национальным традициям.

8. Структура школьного самоуправления и организация ее деятельности
Органы самоуправления созданы для организации и управления разными видами
деятельности и организации КТД в школе.
Структура органов самоуправления учитывает периодическую отчётность и
сменяемость коллектива, непрерывность и систематичность в его работе основывается на
взаимодействии разных органов.
Органы самоуправления, исходя из потребностей и интересов всего коллектива,
определяют цели и задачи деятельности, перспективы работы коллектива.
Ученический совет школы «САМИ» состоит из семи Центров самоуправления:
1. Центр «Культуры и досуга»;
2. Центр «Науки и образования»;
3. Центр «Добрых дел»;
4. Центр «Спорта и здоровья»;
5. «Пресс-центр»;
6. Центр «Порядка и благоустройства»;
7. Центр «Патриот».
Во главе Центров самоуправления стоит Командир ученического совета школы.
Основной задачей органов самоуправления является всемерное содействие
руководству школы, педагогическому коллективу в получении каждым учащимся
основного общего образования, глубоким освоении школьниками основ наук и
приобретении ими трудовых навыков для дальнейшей жизни.
Органы самоуправления принимают активное участие в организации трудового
воспитания и профориентаций, внеурочной воспитательной работы, самообслуживания,
выработке у учащихся бережного отношения к общественной собственности, в
воспитании сознательной дисциплины и культуры поведения школьников, способствует
выполнению всеми учащимися правил внутреннего распорядка школы, единых
педагогических требований.
Органы самоуправления организуют взаимопомощь в учении, помогает в
организации и проведении олимпиад, конкурсов, вечеров по учебным предметам является
также инициатором КТД, создает советы по их проведению. Участвует в создании
трудовых объединений школьников, всемерно способствует организации их эффективной
деятельности
Органы самоуправления организуют самообслуживание в школе: благоустройство
школьной территории, способствуют сохранности оборудования классных комнат и
учебных кабинетов.
Принципы деятельности
Деятельность школьного самоуправления определяется принципами
добровольности, гуманизма, самостоятельности, творческой активности и соревнования.

9. Формирование центров
1. В каждом классном коллективе (с 5-го по 11-й класс) учащиеся делятся на группы
по направлениям деятельности: образование, культура и досуг, спорт, информация,
порядок и труд.
2. В каждой группе выбирается командир, который делегируется в состав
школьного Центра (таким образом, в каждом школьном Центре есть представитель
каждого класса).
3. На организационном сборе Центр выбирает руководителя Центра и определяет
основные направления деятельности.
4. Ежемесячно на заседании Центров представители классов отчитываются о своей
деятельности. Руководитель Центра, в свою очередь, отчитывается о работе перед
Советом самоуправления.
Командир Ученического Совета школы:
 координирует деятельность всех органов и объединений учащихся;
 планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;
 организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддерживает дисциплину и
порядок в школе;
 организует выпуск стенной газеты и участвует в выпуске школьной печатной газеты;
 обсуждает и утверждает планы подготовки важнейших мероприятий;
 решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности
учащихся в соответствии со своими полномочиями;
 организует соревнование между классами;
 заслушивает отчеты и информации, оценивает результаты деятельности органов
управления.
Рабочие органы самоуправления планируют и организуют деятельность учащихся по
конкретному направлению, организуют и оценивают результаты соревнования учащихся в
общественно-полезной и досуговой деятельности.
Работа школьного самоуправления строится на основе перспективного (на учебный
год) и текущего (на месяц) планирования.
Заседания Ученического Совета школы проводятся два раза в месяц. На них
рассматриваются наиболее актуальные вопросы, обсуждаются и утверждаются планы и
отчеты о работе Центров школьного самоуправления.
Школьное самоуправление имеет право:
1. Привлекать школьников к организации мероприятий и праздников
соответственно школьному календарю;
2. Содействовать решению конфликтных вопросов (участвовать в решении
школьных проблем);

10. 3. Пользоваться организационной поддержкой должностных лиц школы,
отвечающих за воспитательную работу, при подготовке и проведении
мероприятий ученическим самоуправлением;
4. Представлять позицию учащихся в органах управления школой.
Школьное самоуправление обязано:
1. Осуществлять планирование деятельности школьного самоуправления на год;
2. Изучать и выражать мнения школьников по вопросам школьной жизни;
3. Размещать информацию о деятельности ученического самоуправления на стенде
и школьных средствах массовой информации и школьных классных часах;
4. Вносить предложения в план воспитательной работы школы;
5. Регулярно вести соответствующую документацию.
V. Этапы реализации программы
5.1. Организационный период (2012 год)
Это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, это
переходный период из одной жизнедеятельности в другую. В этот период раскрываются
лидерские качества отдельных учащихся, формируется актив, разрабатываются символы и
ритуалы, создание единства терминологии и обозначений в соответствии с действующими
государственными стандартами.
На данном этапе решаются следующие задачи:
 воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам
коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной
ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества;
 создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для
самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся;
 организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых;
 дать знания учащимся по проблемам самоуправления.
Успешность программы зависит от общего морального тонуса жизни коллектива,
примера педагогов, поступков взрослых, а в целом – от культуры межличностных
отношений.
Как пройдет организационный период, так и пройдет становление в школе
самоуправления.
5.2. Основной период (2013-2015 годы)
Основной период состоит из периода адаптации и самореализации учащихся в
пространстве деятельности ученического коллектива, самоопределении учащихся в своих
интересах. В основной период решаются все основные задачи, которые предусмотрены
программой.

11. Предполагаемый результат:
 формирование различных форм коллективной работы;
 самореализация и оценка творческого потенциала учащихся;
 приобретение нового опыта жизни в других условиях;
 сравнительный анализ и самоанализ перемен, происшедших со всеми участниками
проекта;
 повышение социальной активности учащихся;
 накопление опыта общения, взаимодействия, доверия;
 развитие ученического самоуправления по существующей структуре.
5.3. Итоговый период (2016 год)
Итоговый период по длительности самый короткий. Каким задачам подчинен
итоговый период? Прежде всего – это анализ всей работы по организации и созданию
детского самоуправления.
Предполагаемый результат:
 приобретение опыта самоуправления, самостоятельности;
 приобретение опыта самоорганизации и ответственности;
 повышение самооценки;
 приобретение жизненного опыта в разных условиях;
 удовлетворение детских интересов;
 подготовка методического материала по созданию детского самоуправления;
 овладение новыми технологиями воспитания.
VI. План реализации программы развития ученического самоуправления
«САМИ»
№
п/п
Мероприятия Сроки Ответственные
1. Ученическая конференция «Старт новых дел»
Выборы ученического Совета школы.
Разработка и утверждение плана работы
ученического самоуправления.
Ежегодно,
в начале года
Совет Самоуправления,
Советы классов
2. Утверждение плана работы «Пресс-центра». Ежегодно,
в начале года
Школьная редколлегия
3 Организация дежурства по школе.
Рейды по проверке внешнего вида.
Каждую
четверть
Центр порядка и
благоустройства
4. Подготовка и проведение торжественной линейки,
посвященной Дню Знаний.
Ежегодно,
сентябрь
Центр культуры и
досуга

12. 5. Проведение Дней здоровья: «Мы выбираем –
здоровье, молодость, успех»
Ежегодно,
сентябрь,
январь,
апрель
Центр спорта и
здоровья,
Физорги классов
6. Акции милосердия «Спешите делать добро» Ежегодно,
По плану
работы
Центр “Забота”
7. Проведение работы по благоустройству и
озеленению школьного двора
Ежегодно,
По плану
работы
Центр порядка и
благоустройства
8. Проведение Дня самоуправления. Организация
праздника, посвященного Дню учителя.
Ежегодно,
октябрь
Центр культуры и
досуга,
Совет Самоуправления
9. Проведение «Осеннего бала» Ежегодно,
октябрь
Центр культуры и
досуга
10. Проведение интеллектуальных игр «Эрудиты
школы» в рамках предметных недель
Ежегодно, 2
раза в год
Центр образования
11. Контроль за наличием классных уголков, уголков
безопасности, состояние учебников и тетрадей
(рейды)
В течение
года
Центр порядка и
благоустройства
12. Организация празднования Нового года.
Проведение конкурса «Новогоднее украшение
кабинетов»
Ежегодно,
декабрь
Советы классов, центр
культуры и досуга
13. Проведение конкурса «А, ну-ка, парни!» Ежегодно,
февраль
Центр спорта и
здоровья,
Физорги классов
14. Организация конкурса «А ну-ка, девушки»» Ежегодно,
март
Центр досуга и
культуры
15. Поздравления ветеранов ВОВ и педагогического
труда с 23 февраля, 8 марта
Ежегодно,
февраль, март
Совет старост в классах
16. Организация поздравления ветеранов ВОВ с Днем
Победы (на дому)
Ежегодно,
май
Совет Самоуправления,
советы классов
17. Проведение концерта для ветеранов, посвященного
Дню Победы
Ежегодно,
май
Центр культуры и
досуга
18. Участие в молодежных акциях:
- «Земля – наш общий дом»;
- «Мы против наркотиков»;
- «Молодые за здоровый образ жизни»;
- «АнтиСПИД»;
- «Скажем «нет» терроризму».
Ежегодно, по
плану работы
школы
Совет Самоуправления,
Советы классов
19. Вечер Встречи выпускников «Наша школьная
семья»
Ежегодно,
февраль
Совет Самоуправления

13. VII. Ожидаемые результаты
 демократизация школьной жизни на основе развития системы ученического
самоуправления;
 повышение уровня профессиональной подготовки классных руководителей;
 активное привлечение учащихся к самоуправлению на всех уровнях;
 воспитание активного члена общества;
 создание физически и социально здоровых, организованных школьных
коллективов и воспитание самоуправляемой личности.
Основными критериями эффективной деятельности ученического
самоуправления в школе являются:
 Включенность учащихся в организацию учебно-воспитательной деятельности и
управление ею;
 Умение учащихся организовать деятельность коллективов;
 Осознание ответственности за достижение совместных целей;
 Умение анализировать и определять программу на перспективу.
VIII. Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 5 лет: 2012 - 2016 гг.
20. Спортивно-оздоровительный марафон «Если
хочешь быть здоров» ( соревнования, «Веселые
старты», спортивные эстафеты)
Ежегодно,
По плану
работы
Центр спорта и
здоровья,
Физорги классов
21. Конкурс художественной самодеятельности
«Зажигаем звезды»
Выставка декоративно-прикладного творчества
«На все руки мастер»
Ежегодно,
апрель
Советы классов, центр
культуры и досуга
22. Проведение торжественной линейки «Последний
звонок»
Ежегодно,
май
Совет Самоуправления
23. Встреча активистов ученического самоуправления
с администрацией в школе
Ежегодно, 1
раз в месяц
Президент
Самоуправления
24. Подведение итогов за год. Заседание всех центров
ученического самоуправления с отчетом о
проведенныхмероприятиях
Ежегодно,
декабрь, май
Командир Совета
Самоуправления
25. Выборы командира школьного Ученического
совета на следующий учебный год
Ежегодно,
май
Совет дела
Выборная комиссия