грам. строй речи марина русак

1. Современный подход к формированию
грамматического строя речи у детей дошкольного
возраста
Подготовила учитель-дефектолог
ГУО «Ясли-сад №107»
Русак Марина Валентиновна

2. Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, - это логика языка.
Она помогает облекать мысли в материальную оболочку,
делает речь организованной и понятной для окружающих.
Формирование грамматического строя речи - важнейшее
условие совершенствования мышления дошкольников.
Грамматический строй - это зеркало интеллектуального
развитияребенка.
2

3. РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Грамматическая система речи
Морфологически
йуровень
приёмы
словоизменения и
словообразования
Синтаксически
й уровень
составление
предложений,
сочетание слов в
предложении
3

4. Факторы, определяющие
грамматические ошибки
дошкольников
4
Общие
психофизиологичес
кие особенности
дошкольников
(развитие внимания,
памяти, мышления)
Трудности
овладения
грамматическим
строем языка и
уровнем его
усвоения
Запас знаний об
окружающем мире,
объем словаря,
уровень развития
фонематического
восприятия
Неблагоприятное
влияние
окружающей среды
(неправильная речь
родителей,
педагогов)
Педагогическая
запущенность,
недостаточное
внимание к
детской речи

5. 3-4года:
1. Согласование слов в роде, числе,
падеже.
2. Употребление существительных с
предлогами В, НА, ПОД, ЗА.
3. Употребление имен существительных в
форме единственного и множественного
числа.
4. Употребление имен существительных в
родительном падеже.
5. Составление предложения с однородными
членами.
Развитиеграмматическогостроя
речи в соответствиис речевым
развитиемребенка:
5

6. 4-5 лет:
1. Согласование слов в предложении.
2. Совершенствование умения правильно
использовать предлоги в речи.
3. Образование форм множественного числа
существительных.
4. Употребление формы повелительного наклонения
глаголов.
5. Использование в речи простейших видов
сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
6

7. 5-6 лет:
1. Совершенствование умения согласовывать в
предложении имена существительные с
числительными.
2. Образование множественного числа
существительных.
3. Формирование умения пользоваться
несклоняемыми существительными.
4. Образование однокоренных слов.
5. Образование слов разными способами.
6. Составление сложных и простых предложений.
7

8. 6-7 лет:
1. Согласование имен существительных с
числительными, прилагательными,
местоимениями.
2. Согласование местоимений с прилагательными.
3. Словообразование имен существительных и
глаголов.
4. Образование сравнительной и превосходной
степени имен прилагательных.
5. Совершенствование умения образовывать
однокоренные слова.
6. Использование в речи сложных предложений
разных видов.
8

9. Овладениедетьмиспособами
словообразования исловоизменения
Словообразование
образование от
однокоренных
слов новых,
приобретающих
новый смысл
Словоизменение
изменение слов по
различным
грамматическим
категориям:
родам, числам,
падежам, временам
9

10. Так как ведущим видом деятельности ребёнка является игра,
поэтому её следует использовать как один из основных приёмов в
данном разделе работы. Важным средством для формирования и
закрепление грамматических навыков и умений у дошкольников
являются специальные дидактические игры и игровые
упражнения с грамматическим содержанием. Благодаря
игре, её динамичности, эмоциональности проведения и
заинтересованности детей, предоставляется возможность много
раз упражняться в повторении нужных грамматических
категорий.
10

11. Дидактические
словесные
игры
Основные виды игр
Настольно-
печатные игры
Подвижные
игры
11
Компьютерные
игры
Сюжетно-ролевые
игры

12. 12
Существуют настольно-печатные игры, способствующих
формированию грамматических категорий:
«Один - много» – закрепление формы множественного числа
имён существительных;
«Что без чего?» – формирование навыка образования
существительных родительного падежа;
«Скажи какой, какая, какое?» – формирование навыка
словообразования (относительных прилагательных: сок из
яблок - яблочный);
«Весёлый счёт» – закрепление умения согласования
числительных с существительными;
«Назови ласково» – формирование навыка образования
уменьшительно-ласкательных существительных;
«Он, она, оно, они» – формирование представлений о роде
имен существительных;
«Чей?Чья?Чьё?» - формирование умений образовывать
притяжательные прилагательные;
«Чудо – поезд», «Ромашки» - употребление предлогов в речи;
«Что из чего?» – формирование умения образовывать
относительные прилагательные;
«Что делает?Что сделал?» – формирование умения
образовывать приставочные глаголы. И многие другие.

13. «Один - много»
«Какой, какая, какое?»
13

14. «Скажи какой, какая, какое?»
«Чей?Чья?Чье?»
14

15. «Что из чего?»
15

16. «Назови ласково»
16

17. Грамматические игры и упражнения для развития глагольного словаря
дошкольников
17

18. «Он, она, оно, они»
«Противоположности»
«Сосчитай-ка»
18

19. Игры и упражнения на формирование
предложно-падежных конструкций
19

20. Игры и упражнения на формирование
предложно-падежных конструкций
20

21. Словесные дидактические игры
Это самые известные и широко применяемые игры, например:
«Жадина»
«Кому что нужно»
«Волшебные очки»
«Один-много»
«Хвастунишки»
«Чего много?» и т.д.
На самом деле почти каждую настольно-печатную игру можно
использовать, как словесно-дидактическую.
В процесс обучения включаются игры, помогающие осознать
изменение значения слова в зависимости от словообразовательных
оттенков: усы - усики - усищи; кот - котик …
Важным средством формирования у дошкольников навыков строить
предложения разных типов являются специальные игры и упражнения:
«Закончи предложение»
«Дополни предложение»
«Кого покатаем на машине?»
«Размытое письмо» и др. 21

22. Подвижные игры
Подвижные игры многообразны: игры с предметами, хороводные,
игры на координацию движений и речи, игры с правилами, сюжетные,
бессюжетные, игры соревновательного характера, игры-аттракционы.
Игры с мячом:
«Лови и бросай, и цвета называй»
«Чья голова?»
«Кто кем был?»
«Кто кем будет?» и другие.
22

23. Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевых игр существует великое множество. Это «Семья»,
«Почта», «Больница», «Парикмахерская» и многие другие. В ходе
сюжетно-ролевых игр, также можно отрабатывать все грамматические
категории.
23

24. 24
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛОГОСКАЗКИ
Например: «Большущий и маленький»

25. 25
Компьютерные игры
Важно помнить!!!
Не компьютер должен управлять деятельностью ребенка, предлагая ему
задания, а, наоборот, ребенку важно использовать компьютер как
средство для решения своих собственных задач развития. Именно поэтому
хороши развивающие и обучающие игры, игры-драматизации, рисовалки,
головоломки и т. д. Компьютерные игры в современных условиях являются
своеобразной формой освоения окружающей действительности, а также
прекрасным стимулятором для развития речи ребенка в целом.
Однако важно отметить, что они должны лишь дополнять, а не замещать
самодеятельные игры.

26. Итог:
Своевременное умственное воспитание
+
речевое воспитание
+
правильное сочетание различных форм работы
=
успешное формирование грамматической
стороны речи у детей
26

27. 27