интегрированный урок укр. и рус. языки по риторике

1. Інтегрований урок
з російської і української мови:
Слово — вершина людського
(Приказка)
Поетами народжуються,
ораторами стають.
(Цицерон)

2. Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
Слово. Иван Бунин

3. Завдання:
• Збагнути основи красномовства;
• Познайомитися, як розвивалася
риторика, як наука в усі часи;
• Довести, що вміння володіти
словом,— це найвища цінність
кожного з нас;
• Людина, яка володіє словом,—
вільна людина.

4. Спробуємо пізнати суть красномовства.
Для цього подумки повернемося в
Стародавній Рим, Грецію, пізнаємо світ, де
народжувалась риторика і закладалися її
перші підвалини.
РИТОРИКА

5. Издревле люди стремились
разгадать секрет воздействия
живого слова. Врождённый это дар
или результат длительного,
кропотливого обучения и
самообразования? Ответ на многие
вопросы даёт риторика.
Авторитет этой науки в
древности, её влияние на жизнь
общества и государства были
столь велики, что Платон её
называл искусством управлять
умами и ставил в один ряд с
полководческим талантом и
поэзией.

6. Завдання: по опису знайти и указати цитату и
ритора, котрому вона належить.
1. Справжнє красномовство полягає в
сутності, а не у словах. (Сент-Бев)
2. Найбільша цінність оратора — не
тільки сказати те, що потрібно,
але й не сказати того, чого не
треба. (Цицерон)
3. Не те добре, коли кричать великим
голосом, але те є великим, коли
говорять добре. (Демосфен).
4. Мова істини правда. (Платон)

7. Прочитайте та порівняйте подані
прислів’я й приказки.
На їх основі сформулюйте правила
етичного мовлення, мистецтва ведення
бесіди, поради промовцю.
Розкажіть про риторичні традиції обох
народів.

8. Із скарбниці
українського народу
• Більше діла — менше
слів.
• Хто мовчить, той двох
навчить.
• Говорить таке, що купи
не тримається.
• На городі бузина, а в
Києві — дядько.
• Казав, та не зав’язав.
Із скарбниці
російського народу
• Не спеши языком—
торопись делом.
• Кто говорит, тот сеет;
кто слушает—собирает.
• Складно бает, да дела
не знает.
• Я ему про Ивана, а он
мне про Степана.
• Начал за здравие, а
кончин за упокой.

9. Заповіді ритора.
Пригадайте вісім основних запитань, на які повинен
відповісти оратор, готуючись до публічного виступу.
Обґрунтуйте важливість кожного з них.
• Що говорить?
• Як говорить?
• Хто говорить?
• Кому говорить?
• Навіщо говорить?
• Де говорить?
• Коли говорить?
• Скільки говорить?

10. Какие требования предъявляет
Цицерон к публичному выступлению
оратора?
Требования к публичному выступлению
оратора.
Оратор есть тот, кто:
- Любой вопрос (требование)
- Изложит со знанием дела
- Стройно (содержание)
- Изящно ( форма)
- С достоинством при исполнении.
УРОКИ ОТ ЛЕГЕНДАРНЫХ ЛИЧНОСТЕЙ

11. Свободный диктант.
О культуре речевого общения. (Л.Н.Толстой)
Слово может быть и орудием зла, когда
оно не соединяет, а разъединяет людей.
Может быть и оскорблением того, кто их
произносит, когда оно употребляется для
сквернословия или коверканья языка. И
потому со словом нужно обращаться с
уважением и говорить то, что нужно, и во
всех случаях стараться сказать это как
можно проще и яснее.
Если же можно употреблять слова как
попало и под словами разуметь, что нам
вздумается, то лучше уж не говорить, а
показывать всё знаками.

12. Свободный диктант.
Задание: дописать предложения по памяти.
О культуре речевого общения.
(Л.Н.Толстой)
1. Слово может быть и орудием зла, когда
оно…
2. Может быть и оскорблением, когда оно…
3. И потому со словом нужно обращаться с…
4. Если же употреблять слова как попало, то
лучше уж…
ПРИТЧА

13. Слова у нас до важного самого в привычку входят,
ветшают, как платья…
Владимир Маяковский
Как вы понимаете слова
поэта?

14. Слова у нас до важного самого в привычку входят,
ветшают, как платья…
Владимир Маяковский
Слово ныне мало ценится. Его, по большей части, почитают чем-то
вроде маскировочного халата, позволяющего удобнее проникнуть на
территорию противника. «Одно пишем, два в уме», «понимай
наоборот»—так поневоле научена мыслить современная аудитория
по причине лукавства говорящих. «Наш век устал от слов»,— говорил
об ушедшем столетии известный подвижник благочестия. Что же
сказать о веке двадцать первом?..
Не таковым было отношение к слову наших предков.
Слово— святыня, если оно обращено к сердцам слушателей,
запечатлённых образом Создателя.
Слово— не пустая оболочка, не шелуха, но мысль воплощённая.
Слово— носитель духовной силы, исходящей из глубин бессмертной
души.
Слово обладает зиждительной властью: оно приносит в мир
небесную красоту, порядок и меру.
Слово врачует, просвещает, умиротворяет…
Слово имеет крылья.
И нам подобает знать, как приступать к словесному служению.

15. Задания:
1. Прочитайте цитату из
поэмы В.Маяковского,
найдите слова
«пересечения» в данном
тексте и стихотворной
строке. Объясните, на
каком уровне ассоциаций
(форма, цвет, звук,
осязание,
предназначение и т.д.)
«пересекаются
найденные вами слова-
образы. Есть ли
общность смыслов у
таких образов? (Слова—
обветшалые платья,
маскировочные халаты)
2. Конспективно
«зашифруйте» тезисы
текста, например:
«Слово имеет крылья»—
«Слово— полёт» или
«Слово— мечта».
Составьте не менее 6-7
подобных «тезис-
конспектов».
Презентуйте их классу,
соотнеся с полными
цитатами в тексте.

16. Задания:
3. Составленные вами
«тезис-конспекты»
соотнесите с
определённым
цветом, объясните
свои ассоциации
(например: «Слово-
лекарь»-- «Слово
врачует» можно
соотнести с зелёным
цветом— цветом
надежны).
4. Прослушайте два
музыкальных эпизода
(«Болеро» Равеля и
«Лунную сонату»
Бетховена)
соотнесите их с
цитатами из текста,
объяснив свой выбор.
РАВЕЛЬ
БЕТХОВЕН

17. Задание:
5. Соотнесите цитаты из текста с данными
афоризмами по принципу «созвучно» —
«противоположно». Объясните свой выбор.
• «Язык—одежда мыслей» (Солон).
• «Словами подобает скрашивать зло»
(Овидий).
• «Выражай смертными словами
бессмертные вещи» (Лукреций).
• «Разговоры изобретены для того, чтобы
мешать людям думать» (Агата Кристи).
• «Прекрасно слово, ибо в слове оставит
память человек. Уходим мы с земли, а
слово от нас останется вовек» (Ас-
Самарканди).

18. Задания:
6. Основываясь на эмоциональном потенциале
слов, составьте две цепочки слов, выбрав их из
текста:
1—негативно настраивающие,
2—позитивно настраивающие
( например: 1—противник, поневоле,
лукавство…; 2—святыня, небесная
красота, бессмертная душа…).

19. Риторические фигуры:
• Риторический вопрос
• Анафора
• Эпифора
• Градация
• Антитеза
• Перечислительный ряд
• Аналогия
• Гипербола
• Инверсия

20. Работа над речевой формой
выступления
М. Жванецкий говорил: «Почему слушатели
засыпают, а лектор - никогда? Видимо, у
них более трудная работа».
Понимание речи на слух - действительно
довольно трудная задача, и ее надо для
слушателей максимально упростить.

21. 7. Проделайте работу по комплексной
орализации текста.
Прочитайте текст, переведите на
украинский язык и упростите его, подготовив
для устного выступления. Измените его в
соответствии с требованиями к устному
выступлению – сделайте фразы более
простыми, более разговорными, замените
сложные и книжные слова на разговорные,
сделайте предложения более короткими,
опустите ненужные детали и подробности,
добавьте свои комментарии, разъяснения и
оценки.

22. 8. Составить синкан на тему «Слово»,
противоположный по смыслу данному
Обман , лукавство
Обветшавшее, маскировочное, пустое
«в привычку входит», проникает, утомляет
«Словами подобает скрашивать зло»
(Овидий)
«Болеро» Равеля.

23. Домашнее задание:
• Написать публичное
выступление на
тему: «Чем могут
помочь знания по
риторике лично мне в
будущей профессии?»