f

1. Результаты проекта
«Апробация комплексного электронного
образовательного продукта
"Мобильная Электронная Школа"
в Ростовской области
2016-2017 г.
1

2. Сведения о респондентах
 В анкетировании приняло участие 32 педагога из следующих Образовательных
организаций г. Ростова-на-Дону:
2
1
8
5
3
1
2
1 1
2
1
2
1 1 1 1 1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество человек

3. Предметы, вынесенные на апробацию
математика 1 класс - 20%
математика 2 класс - 9%
математика 3 класс - 9%
математика 4 класс - 13.3%
математика 5 класс - 4.4%
математика 6 класс - 7%
русский язык 1 класс -13.3%
русский язык 2 класс -6.7%
русский язык 3 класс -6.7%
русский язык 4 класс -11.1%
русский язык 5 класс -7%
русский язык 6 класс -7%
окружающий мир 1 класс -16%
окружающий мир 2 класс -4.4%
окружающий мир 3 класс -4.4%
окружающий мир 4 класс -11.1%
литературное чтение 1 класс -9%
Обществознание, 9 класс -4.4%
3

4. Предметы, вынесенные на апробацию
литературное чтение 2 класс -4.4%
литературное чтение 3 класс -2.2%
литературное чтение 4 класс --8.9%
английский язык 1 класс -2.2%
английский язык 2 класс -4.4%
английский язык 3 класс -4.4%
английский язык 4 класс -9%
английский язык 5 класс -11.1%
английский язык 6 класс -4.4%
география 5 класс -7%
география 6 класс -7%
литература 5 класс -4.4%
литература 6 класс -4.4%
Алгебра, 9 класс -4.4%
Английский язык, 7 класс -4.4%
Английский язык, 8 класс -2.2%
Английский язык, 9 класс -4.4%
Биология, 9 класс -2.2%
География, 9 класс -4.4%
Геометрия, 9 класс -2.2%
Информатика, 8 класс -2.2%
История России, 9 класс -2.2%
Литература, 9 класс -2.2%
4

5. 5
1. Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная
Школа"
24%
76%
0% 0%
однозначно
положительное
скорее
положительное
скорее
отрицательное
отрицательное
5%
44%
51%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
трудно
разобраться
нормально легко
освоить
Доступность освоения системы
«Мобильная Электронная Школа»
в целом
Общее впечатление педагогов о
системе "Мобильная Электронная
Школа"
• трудности при входе на страницу каждого домашнего
задания.
• обратная связь: рассылки, домашнее задание

6. 6
2. Удобство навигации в системе «Мобильная Электронная Школа»
Оценка удобства навигации по
Интернет-уроку
• интерактивное оглавление,
• кнопки быстрого перехода к другим
подсистемам,
• ниспадающий список для выбора Интернет-
уроков,
• строка состояния,
• переход к предыдущему и следующему
занятию
Простота нахождения нужного
раздела с любой страницы системы
0%
73%
27%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
трудно,
навигация
неинтуитивная
нормально, но
нужно
привыкнуть
навигация
интуитивно
понятна
73%
24%
2% удобно
перегружено
элементами
навигации
навигация
давала сбои
из-за
меделенного
Интернета

7. 76%
13%
56%
27%
51%
подсистема "Медиатека"
подсистема коммуникации (личные
сообщения, видеоконференции)
подсистема учёта результатов учебной
деятельности (электронный журнал)
подсистема построения ИОТ (матрица
назначения заданий)
подсистема учёта и мониторинга результатов
учебной деятельности (статистика)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
7
Наиболее востребованные в школе подсистемы
«Мобильной Электронной Школы»
3. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для
организации образовательной деятельности

8. 8
11%
47%
49%
9%
22%
13%
31%
16%
11%
0% 20% 40% 60%
возможность видеть все подключенные Интернет-курсы и
классы
просмотр достижений учащихся конкретного класса
просмотр страницы конкретного ученика с результатами,
назначенными заданиями и отметками
возможность отправить личное сообщение любому
учащемуся, не выходя из подсистемы
просмотр результатов деятельности учащихся на итоговой
странице ученика с фильтрацией по типам заданий
возможность выставления и редактирования отметки,
выставленной вручную
автоматическое формирование итоговой отметки за ЗОО,
тесты и Интернет-урок
возможность перехода из "Электронного журнала" к любому
Интернет-уроку и Интернет- Занятию
не пользовались
Наиболее востребованные педагогами возможности «Электронного журнала»:
4. Подсистема «Электронный журнал»

9. 9
19%
18%
11%
42%
9%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
не использовали "Матрицу назначений"
назначение заданий для индивидуальной
работы на уроке
назначение заданий для групповой работы на
уроке
назначение домашних заданий
построение индивидуальных образовательных
траекторий
Цели использования педагогами «Матрицы назначений»:
5. Подсистема «Матрица назначений заданий»

10. 10
6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов
Цели использования учебных
онлайн-курсов
Наиболее часто используемые формы
организации учебной деятельности с
помощью учебных онлайн-курсов
58%
31%
20% 20%
67%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
13%
73%
36%
67%
9%
29%
20%
38%
14%
0% 20% 40% 60% 80%
в качестве основного источника
информации
в качестве источника
дополнительной информации
для актуализации знаний на
уроке
в качестве демонстрационных
материалов
для оценивания достижений
учащихся
для домашних заданий
самостоятельное освоение
учебного материала учащимися
в качестве информационной
базы для конструирования…
для построения ИОТ

11. 11
Влияние использования учебных
онлайн-курсов на мотивацию
учащихся
Соответствие содержания учебных
онлайн-курсов возрастным
особенностям учащихся
7%
93%
не соответствует
соответствует
22%
78%
мотивация не изменилась
мотивация повысилась

12. 23%
20%
74%
37%
40%
34%
71%
23%
14%
37%
11%
34%
17%
23%
0%
0% 20% 40% 60% 80%
наличие "Задания к занятию"
наличие "Ключевого вопроса"
современная форма предъявления информации в электронном виде
вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала: статический и
динамический визуальный ряд
практическая направленность обучения (практические вопросы по применению
знаний в конкретных ситуациях, представление примеров, фактов из жизни или…
возможность варьировать глубину погружения в учебный материал за счет
дополнительных рубрик
возможность быстрого получения результатов выполнения заданий-тренажеров и
тестов "Проверь себя"
качественное оценивание результатов тренировочных заданий ("молодец",
"попробуй еще раз")
объективная система оценивания
наличие в онлайн курсах тренажеров без оценивания
интересное содержание заданий в рубрике "Задания с открытым ответом"
возможность сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий
самостоятельное принятие решения учащимся о переносе отметки в "Электронный
журнал" за "Задание к занятию"
возможность неоднократной доработки "заданий с открытым ответом"
возможность быстро связаться с учителем
Факторы, влияющие на повышение мотивации познавательной деятельности
12

13. 24%
67%
76%
22%
27%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
"Задания с открытым ответом"
задания "Проверь себя"
тренажеры
"Ключевой вопрос"
дополнительные рубрики
Задания, которые больше всего нравятся учащимся
13

14. 14
Компоненты учебных онлайн-курсов,
обеспечивающие условия для
самостоятельной работы учащихся на уроках и
во внеурочной деятельности
Эффективность учебных онлайн-курсов для
реализации моделей смешанного обучения
29%
24%
31%
22%
ротация перевернутый
класс
автономная
группа
не применяли
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
7. Реализация современных моделей организации учебного процесса на
основе учебных
11%
20%
53%
9%
7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
базовое содержание
дополнительные рубрики
система оценивания (тренажеры,
Задание "Проверь себя", задание с
открытым ответом)
"Задание к занятию"
ключевые вопросы к Интернет-урокам

15. 37%
56%
31%
49%
29%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
урок-объяснение
урок-закрепление
урок-обобщение
урок-практика
проблемно-поисковый урок
Дидактические модели организации урока, наиболее эффективно
реализуемые с помощью учебных онлайн-курсов
15

16. 16
Желание использовать систему
«Мобильная Электронная Школа» в
повседневной педагогической
практике
Удобство работы с использованием
учебных онлайн-курсов
16%
84%
неудобно
удобно
11%
40%
49%
нет
да
затрудняются
ответить
8. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на
использовании учебных онлайн-курсов

17. Трудности, с которыми столкнулись педагоги образовательных организаций,
участвовавших в апробации комплексного электронного образовательного
продукта «Мобильная Электронная Школа»
 Недостаточное техническая оснащенность ОО, низкая скорость Интернета;
 Требуется время, чтобы разобраться во всех возможностях МЭШ;
 Несовпадение тематики уроков из МЭШ с образовательной программой школы
17

18. Педагогам больше всего понравилось при работе с онлайн-курсами
(цитаты из высказываний респондентов):
 Разнообразие и избыточность материала;
 Доступность и наглядность материала;
 Множество интерактивных заданий;
 Подача материала, интересные творческие задания;
 Активная самостоятельная работа детей дома;
 Работа с уже готовым методическим материалом;
 Возможность использования в удобное для учителя время;
 Онлайн доступность к материалам и заданиям для учеников, вне зависимости от их
место нахождения, возможность дистанционного обучения;
 Применимо как для индивидуальной, так и для групповой работы;
 Содержание материала и разнообразие заданий для детей с разным уровнем
подготовки и учебных возможностей;
 Удобства построения индивидуальной траектории обучения каждого обучающегося.
18

19. Адрес: Россия, 127018 Москва, Сущёвский Вал, д. 16 с. 4
Телефон: +7 (495) 249-90-11
E-mail: info@mob-edu.ru
Сайт: www.mob-edu.ru