Документ описывает программу индивидуального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, направленную на создание гибкого образовательного маршрута. Она включает в себя психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь, а также организацию специальных условий обучения. Документ также затрагивает проблемы и рекомендации по коррекционной работе, индивидуальные образовательные маршруты и взаимодействие специалистов в образовательной организации.

1. Программа индивидуального
сопровождения обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью как инструмент
построения гибкого образовательного
маршрута
Вильшанская Аделя Дамировна, к.пед.н.,
Руководитель структурного
подразделения инклюзивного и
интегрированного образования
ГБОУ Школа № 2110 «МОК «Марьино»

2. Закон РФ «Об образовании»
• Статья 42.Психолог-педагогическая, медицинская
и социальная помощь обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации
• Статья 79. Организация получения образования
обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья
• Статья 27. Структура образовательной
организации.
«Образовательная организация может иметь в своей
структуре различные структурные подразделения,
обеспечивающие осуществление образовательной
деятельности…….психолого-педагогические и
социально-педагогические службы, обеспечивающие
социальную адаптацию и реабилитацию
нуждающихся в ней обучающихся, и иные
предусмотренные локальными актами
образовательной организации структурные
подразделения»

3. Специальные образовательные условия
Специальная организация образовательной среды5
Использование специальных технических средств6
1 Использование специальных приемов организации
познавательной деятельности
3
Система комплексного сопровождения12
Использование специализированных пособий4
Медико-реабилитационные и восстановительные
мероприятия
17
1 АООП1

4. СП инклюзивного образования
Психолого-педагогическая
служба сопровождения
Психолого-педагогический
консилиум
• Обеспечение специальных
образовательных условий
• Предоставление
коррекционно-развивающих
и компенсирующих занятий;
• Сопровождение
образовательного процесса.
• Определение особых образовательных
потребностей ребенка
• Определение объема и характера
помощи специалистов, ее
эффективности;
• Определение результативности
Программы коррекционной работы;
• Мониторинг развития обучающихся;
• Определение путей индивидуального
развития ребенка совместно с
педагогами

5. Закон РФ «Об образовании»
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и
ответственность образовательной
организации
1. Образовательная организация обладает
автономией, под которой понимается
самостоятельность в осуществлении
образовательной, научной, административной,
финансово-экономической деятельности,
разработке и принятии локальных
нормативных актов в соответствии с
настоящим Федеральным законом, иными
нормативными правовыми актами Российской
Федерации и уставом образовательной
организации.

6. ГБОУ «Школа № 2110 «Многопрофильный
образовательный комплекс «Марьино»
http://sch2110.mskobr.ru/
Главная – раздел – Сведения об
образовательной организации - подраздел –
Документы
Положение о СП инклюзивного и
интегрированного образования
Положение о Службе психолого-
педагогического сопровождения
Положение о ППк
Порядок организации деятельности
специалистов (учителя-логопеда, учителя-
дефектолога, педагога-психолога)

7. АООП
ПРОГРАММА
индивидуального сопровождения
обучающегося

8. Программа индивидуального
сопровождения обеспечивает систему
комплексного сопровождения для
различных категорий обучающихся:
• для детей-инвалидов;
• для детей с ОВЗ;
• для детей с инвалидностью и ОВЗ;
• для детей с трудностями в
освоении ООП, развитии и
социальной адаптации.

9. Проектирование программы
1
•Анализ сведений о ребенке
•Проведение диагностики развития ребенка
2
• Анализ результатов обследования
• Заполнение индивидуального профиля
ребенка
3
• Составление программы
индивидуального сопровождения
• Мониторинг результативности-
корректировка

10. Индивидуальный профиль
обучающегося с ТНР
ФИ Познавательные
процессы
Специфические
характеристики
Универсальные учебные действия
Личностные
УУД
Регулятивные УУД Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Мышление
Внимание
Память
Восприятие
Фонетико-
фонематическа
я сторона речи
Словарьислоговаяструктура
Грамматическийстройречи
Связнаяречь
Учебно-познавательнаямотивация
Жизненнаякомпетентность
Способностьруководствоватьсяинструкцией,
следоватьцели,
соблюдатьпландействий
Способностькконтролюсобственнойдеятельности
Уровеньосознаннойрегуляцииучебно-познав
деятельности
Общеучебныеуниверсальныедействия
Знаково-символическиедействия
Логическиеуниверсальныедействия
Постановкаирешениепроблемы
Учебноесотрудничествосучителемисверстниками
Умениевыражатьсвоимысливсоответствиис
учебнойзадачей,условиямикоммуникации
Звукопроизношение
Фонематическоевоспр.
Звуковойанал.исинтез

11. Фонематическое
восприятие
1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень
Фонематическое
восприятие
сформировано:
сформирована слухо-
зрительная и слухо-
произносительная
дифференциация
оппозиционных
звуков (ребенок
распознает и
различает все звуки).
Фонематическое
восприятие в
основном
сформировано, но
незначительно
затруднена слухо-
произносительная
дифференциация
оппозиционных
звуков в слогах и
словах со сложной
слоговой структурой.
Сформирована слухо-
зрительная и слухо-
произносительная
дифференциация
оппозиционных
звуков в словах; но
нарушена или
затруднена слухо-
произносительная
дифференциация
оппозиционных
звуков в слогах,
слоговых рядах.
Грубое недоразвитие
фонематического
восприятия. Ребенок
не различает,
оппозиционные звуки,
заменяет и путает.

12. для детей-инвалидов для детей с
инвалидностью и
ОВЗ
для детей с ОВЗ для детей с
трудностями
ИПР ИПР - -
- Заключение
ЦПМПК
Заключение
ЦПМПК
-
Рекомендации
ППк
Рекомендации
ППк
Рекомендации
ППк
Рекомендации
ППк
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Организация образовательного процесса
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
для детей-инвалидов для детей с
инвалидностью и
ОВЗ
для детей с ОВЗ для детей с
трудностями
ИПРА ИПРА - -
- Заключение
ЦПМПК
Заключение
ЦПМПК
-
Рекомендации
ППк
Рекомендации
ППк
Рекомендации
ППк
Рекомендации
ППк
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Организация коррекционно-образовательного пространства

13. ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ В
СООТВЕТСТВИИ С АООП
1 РАЗДЕЛ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЦПМПК ПО
ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ
СПЕЦИАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛОВИЙ
- АООП по нозологии
- УРОВЕНЬ
ОБРАЗОВАНИЯ
- СПЕЦ. МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
- СПЕЦ. ПОСОБИЯ
- РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ
- РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ
КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ
2 РАЗДЕЛ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ППк ПО
ОБЕСПЕЧЕНИЮ
СПЕЦИАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛОВИЙ
- КОНКРЕТИЗАЦИЯ
УСЛОВИЙ С УЧЕТОМ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ
РЕБЕНКА
- ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ
(УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА,
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ,
ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА,
СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА)
3 РАЗДЕЛ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
МАРШРУТ
- ОПИСАНИЕ
ДЕФИЦИТОВ
РЕБЕНКА
- ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ТРУДНОСТЕЙ
- СПЕЦИАЛЬНЫЕ
УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ:
ФОРМА РАБОТЫ
(ПОДГРУППОВАЯ ,
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ)
И ПРОГРАММЫ
КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩИХ
КУРСОВ ВСЕХ
СПЕЦИАЛИСТОВ
4 РАЗДЕЛ
ОРГАНИЗАЦИЯ
коррекционно-
образовательного
пространства
- РАСПИСАНИЕ
ЗАНЯТИЙ СО
СПЕЦИАЛИСТАМИ
НА ПЕРИОД
ОБУЧЕНИЯ
- ОЗНАКОМЛЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ
(ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) С
РАСПИСАНИЕМ

14. Из индивидуальной программы
реабилитации/абилитации (ИПРА)
Перечень условий Рекомендовано Обеспечено в ОО
Тип образовательного
учреждения
Специализированное
(коррекционное)
учреждение для
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечено
Условия получения
общего образования
В общеобразовательном
учреждении.
Обеспечено
Мероприятия психолого-
педагогической
реабилитации
Не рекомендованы -

15. Заключение ЦПМПК
Программа обучения АООП для слабовидящих детей Обеспечено
Специальные пособия В соответствии с программой Обеспечено
Ассистент / помощник Не требуется
Индивидуальный учебный
план
Не рекомендован
Режим обучения Полный день Обеспечено
Специальные технические
средства
Не требуется
Специальная организация
пространства
Не требуется
Другие специальные условия
В соответствии с рекомендациями
врача офтальмолога
Обеспечено
Психолого-педагогическое сопровождение:
Педагог-психолог
Формирование и развитие
пространственных представлений.
Обеспечено - формирование
пространственных представлений
обеспечено на занятиях учителем-
дефектологом, на занятиях педагога-
психолога интегрировано в коррекционно-
развивающий курс
Учитель-логопед
Коррекция и развитие всех
компонентов речи.
Обеспечено
Учитель-дефектолог
Коррекция и развитие дефицитарных
функций, зрительного восприятия Обеспечено

16. Рекомендации ППк
Организационно-педагогические условия:
Пространственно-временная
организация
Специальная организация
образовательной среды:
Организация рабочего пространства
(маркировка рабочего места,
безопасное предметное наполнение
школьных помещений (маркировка
выступающих поверхностей),
зрительные ориентиры
Свободное перемещение по классу с
целью рассматривания
предъявляемого наглядного материала
Специальная рассадка детей
(рекомендуется сидеть на первой
парте видящим глазом к доске)
Дозирование учебной нагрузки
(уменьшение объема заданий с опорой
только на зрительный анализатор)
Обеспечено

17. Дефициты и рекомендации
•Систематически повторение пройденного материала для
закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения
нового.
•Дополнительные многократные упражнения для закрепления
материала.
•Использование опорных схем, памяток, увеличение времени
на автоматизацию навыка.
•Расширение использования мнемотехник для упрочения
следов памяти, точности воспроизведения.
Слабость
запоминания
•Обогащение и систематизация словаря и развитие речи
средствами всех учебных дисциплин.
•Включение в ход урока заданий по развитию речи.
•Предъявление индивидуализированных требований:
постепенно требовать от ребенка полные, развернутые
ответы на вопросы на уроке, учитывая номинативные
трудности, запрашивать у ребенка объяснение значения
слов (в случае затруднений, объяснять эти значения,
подкреплять визуализацией).
Ограниченный
словарный
запас

18. Психолого-педагогические условия:
Сопровождение педагога-психолога
Сопровождение учителя-логопеда
Сопровождение учителя-дефектолога
Сопровождение социального педагога
Классный руководитель

19. Рекомендации ППк
Сопровождение
педагога-психолога
Содержание работы с ребенком:
 Мониторинг психических процессов
 Психологическая диагностика эмоционально-волевой
сферы
 Коррекционно-развивающие занятия (см. таблицу
ниже)
 Психопрофилактические беседы по вопросам
здоровьесбережения
Содержание работы с родителями (официальными
представителями):
 Психологическое консультирование по разрешению
проблем обучения и воспитания
 Психологическое консультирование по результатам
мониторинга и диагностики
 Психологическое консультирование по вопросам учета
индивидуальных особенностей ребенка
Содержание работы с педагогами:
 Психологическое консультирование по разрешению
проблем поведения, социализации, обучения и
воспитания
 Психологическое консультирование по результатам
мониторинга

20. Индивидуальный
образовательный маршрут
Дефициты ребенка
(заключение ППк)
Задачи развития ребенка на учебный год
Специальные условия обучения и
воспитания

21. Индивидуальный образовательный маршрут
Учитель-логопед
Дефициты ребенка Задачи развития ребенка на учебный
год
Специальные условия обучения
и воспитания
Нарушение
звукопроизношения,
недоразвитие
фонематической стороны
речи, недостаточный
словарь (встречаются
грубые лексические
замены), аграмматизмы,
недостаточное развитие
связной речи и
коммуникации, трудности
формирования навыков
письма и чтения,
специфические ошибки
письменной речи.
Коррекция звукопроизношения
вибрантов.
Формирование фонематического
восприятия (различение звуков по
акустико-артикуляционному сходству).
Развитие звукового анализа и синтеза,
отработка слоговой структуры слова.
Коррекция и развитие лексико-
грамматической стороны речи
(словообразование, словоизменение).
Развитие связной речи (построение фраз
и текстов с использованием схем и плана)
Формирование правильного навыка
письма и чтения в соответствии с
программой 2 класса
Коррекция специфических ошибок
письма и чтения: пропуски и
перестановки букв, замены по
оптическому сходству.
Групповые занятия по
коррекционному курсу
«Коррекция нарушений письма и
чтения, обусловленная ОНР», 3
раза в неделю (в объеме - 102 часа)
Индивидуальные занятия по
коррекции звукопроизношения

22. Организация образовательного пространства
Специалист Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Педагог-
психолог
Подгрупповое
15.00-15.40
Подгрупповое
15.00-15.35
Учитель-
логопед
Групповое
15.00-15.40
Групповое
15.30-16.10
Групповое
15.30-16.10
Учитель-
дефектолог
Подгрупповое
16.15-16.50
Индивидуальное
14.15-14.40
Подгрупповое
16.15-16.50

23. Городской семинар «Взаимодействие специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения образовательного
комплекса по обеспечению требований ФГОС НОО
обучающихся ОВЗ» 20 декабря 15.00
• Модель внутрисистемного взаимодействия специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения и психолого-
педагогического консилиума образовательной организации –
Условия эффективного взаимодействия специалистов
сопровождения.
 Разработка Программы индивидуального сопровождения
обучающегося на психолого-педагогических консилиумах в
парадигме внутрисистемного взаимодействия.
• Практический кейс-случая «Составление программы
индивидуального сопровождения обучающегося с нарушением
зрения и инвалидностью в соответствии с АООП НОО вариант4.1»
• Проведение супервизии: профессиональна поддержка педагога-
психолога в работе с ребенком с расстройствами аутистического
спектра.

24. Анонс семинаров
в рамках проекта Ресурсная школа
«Обучение детей с задержкой психического
развития в условиях ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ»
«Профилактика и коррекция нарушений
письма у младших школьников на основе
использования УМК «Логопедическое
сопровождение учащихся начальных классов.
Развитие речи. Чтение. Письмо».