Всеукраїнський конкурс учнівських проектів

1. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ,МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
Всеукраїнський конкурс учнівських
проектів:Добро починається з тебе
Тема:Екологія природи починається з
екології душі
Виконала:
Юріна Карина Юріївна
учениця 11-А класу
Харківської загальноосвітньої
школи I-III ступенів №60
Харківської міської ради
Харківської області
Харків 2013

2. ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….3
1 ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ
1.1Діагностування учнів 4-5
класів……………………………………………………………………………..6
1.2Моніторинг екологічної свідомостіучнів…………………………………..9
2. ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ
МЕТОДИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ
2.1 Метод колективної взаємодії…….…………………………………………10
2.2 Метод творчихрольовихігор………………………………………………15
2.3 Метод візуального сприйняття……………………………………………..20
2.4 Метод прикладного застосування………………………………………….20
2.5. Екологічний постер…………………………………………………………22
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..23

3. Вступ
Вчора я бажала змінити увесь світ, сьогодні я змінюю себе!
Актуальність моєї роботиполягає у тому, що погіршення екологічної
ситуації в Україні викликає тривогу суспільства, яке все більше розуміє, що
розв'язання гострихекологічнихпроблем потребує адекватної підготовки
населення до взаємодії з природою. Людстводедалі більше усвідомлює
необхідність перетворення свого життя на безпечне, здоровейрадісне.
ПотребоюХХІ століття стає формування такого способужиття, який став би
основоюдовготривалого сталого розвиткулюдства.
Оскільки свідомість дорослоїлюдинизмінити практично неможливо,
постає завдання починати її формування з молодшого шкільного віку, який є
для цього фундаментним періодом.
Мета екологічного проекту: формувати екологічну свідомість учнів
початкової школишляхом різноманітних форм і методів екологічного
навчання,виховувати почуття відповідальності за стан навколишнього
середовищау своємумісті, Україні, а також за зміни, які відбуваються на
території складовихчастин географічної оболонки.
Завдання:
Теоретичнийблок:
1. Провестивхідне діагностування серед учнів 4-5 класів.
2. Опрацювати результати вхідного діагностування.
3. Проаналізувати діаграму результатів вхідного діагностування.
Практичний блок:
1. Брейн - ринг «Буду я природідругом» у 5 класах
2. Екологічне свято « День Землі» у 4 – Б класі
3. Конкурс малюнків на тему : « Я за чисте довкілля»
Нагородження переможців шкільного екологічного конкурсумалюнків
4. Майстер – клас «Друге життя поліетиленових пляшок» у 5-А класі.
5. Конкурс:«Екологічнийпостер» у 5-А класі

4. Природнесередовищебуло, є і буде незмінним партнером людини в її
повсякденномужитті. Ми черпаємо із скринькиприродивсі наші багатства.
Природа, її краса і велич залишаються нашим головним скарбом, нашою
святинею, якій непідвладний час. Як будуть жити нащадки, залежить від
наших дій у сьогодні. Не можна відокремити наше життя від навколишнього
середовища, в якому ми живемо, а тому неможливо спокійно спостерігати, як
це середовищестає все більш небезпечним для всього живого.Наша щоденна
поведінка, господарськадіяльність не покращує стан довкілля. Це
відбувається завдякибайдужості, а також екологічній необізнаностіі
безпорадності.Саме тому поняття "екологічна катастрофа" стало
повсякденним, і освіта у навчальних закладах будь-якого рівня повинна мати
належний екологічний рівень. Найважливіше завдання екологічної освіти -
засвоєння знань про екологію та формування персональної відповідальності
за стан справ у довкіллі. Початкова школа - початковаланка формування
екологічної культури, екологічного мислення, засвоєння екологічних знань.
Екологічна культура – культура всіх видів людської діяльності, так чи
інакше пов’язанихз пізнанням, освоєнням та перетворенням природи. Вона
складається із знання та розуміння екологічних нормативів, усвідомлення
необхідності їх виконання, формування почуття громадянської
відповідальності за долю природи, розробкиприродоохороннихзаходів та
безпосередньоїучастів їх проведенні. Вона є складовою частиною світової
культури, якій властиве глибокеі загальне усвідомлення важливості
сучасних екологічних проблем у житті і майбутньому розвиткулюдства.
Свідоме засвоєння й оволодіння екологічною культурою має розпочинатися
ще з дитинства, одночасноз засвоєння положень загальної культури.
Початкова школа – початковаланка формування екологічної культури,
екологічного мислення, засвоєння екологічних знань.Дитина приходить до
школи. У неї ще не сформованістійкі погляди, переконання, інтереси. Тому
потрібно формуватиекологічну культуру кожного учня, навчити молоде
покоління жити за законамиприроди, домогтися, щоб почуття особистої

5. відповідальності за все живе на Землі, турбота про збереження природистали
рисамихарактеру кожної людини. Навчання екології має бути активним,
цікавим, раціональним, максимально наближеним до життя.
Екологічна культура молодшого школяраохоплює:
. знання про взаємозв’язкив природіта усвідомлення людини як її частини;
. розуміння необхідності берегти навколишнє середовище;
. уміння і навички позитивного впливу на природу;
. розуміння естетичної цінності природи;
Свідоме і бережливе ставлення кожної людини до природиможливе
тільки при наявностіекологічної культури, широких екологічних знань, які
повинні формуватись, починаючиз дитинства. Знання екологічних норм,
закономірностейрозвиткуприроди, знайомстваз загадковим світом рослин,
тварин, з особливостямиїхповедінки, проблемами, які виникають в їх житті,
дуже часто з вини людини, дадуть можливість кожному відчути особисту
причетність до майбутнього природи.Метою виховання екологічної
свідомості є формування системинаукових знань, поглядів, переконань, які
закладають основи відповідального ставлення до навколишнього природного
середовища.Приреалізації вимог екологічного виховання необхідний
комплекс таких методичних засобів і прийомів, щоб вивчення природи, будь-
яке спілкування з нею залишало в пам’яті дітей глибокий слід, обов’язково
впливало б на почуття і свідомість.

6. 1.Теоретичний розділ
1.1 Діагностування учнів початкової школи
Я провела вхідне діагностування серед учнів 4-5 класів на тему « Моя
екологічна культура» ( див. питання у додатках № 1,2). Питання для учнів
4-5 класів були складені мною самостійно . Результати вхідного
діагностування представлені на секторних діаграмах.
10%
20%
20%15%
10%
25%
Діагностування учнів 4 - А класу 3 правильні
відповіді
4 правильних
відповідей
5 правильних
відповідей
6 правильних
відповідей
7 правильних
відповідей
8 правильних
відповідей

7. 14%
19%
5%
24%
19%
19%
Діагностування учнів 4 - Б класу 3 правильні
відповіді
4 правильних
відповідей
5 правильних
відповідей
6 правильних
відповідей
7 правильних
відповідей
8 правильних
відповідей
16%
8%
32%
24%
20%
Діагностування учнів 5- А класу
5 правильних
відповідей
6 правильних
відповідей
7 правильних
відповідей
8 правильних
відповідей
9 правильних
відповідей

8. 1.2.Моніторинг екологічної свідомості учнів початкових класів
Проаналізувавши результати тестування я з’ясувалащо самим найвищий
рівень екологічної свідомостімають учні 5 – Б класу (55 %) і 5 – А (44 %).
Менший рівень екологічної свідомості був зафіксований серед учнів 4
класів 4-А – 35%, 4-Б – 38%,вони відповідали на однаковіпитання, більш
легші у порівнянні з 5 класами і їх рівень екологічної грамотності майже
однаковийі коливається в межах 38 % - 4 – Б клас.
10%
10%
10%
15%
25%
20%
10%
Діагностування учнів 5 - Б класу 4 правильних
відповідей
5 правильних
відповідей
6 правильних
відповідей
7 правильних
відповідей
8 правильних
відповідей
9 правильних
відповідей
10 правильних
відповідей

9. 2.Практичний розділ
Методи формування екологічної свідомості
Основні методи екологічного виховання
Початкова школа відкриває неабиякі можливостідля свідомого і повного
формування екологічної культури, бо саме тут закладаються підвалини
інтелекту, структура мислення, а природнадопитливість дітей та щирий
інтерес до оточення створюють надзвичайно сприятливіумови для
екологічного виховання.Найповнішепотребам розвитку творчих здібностей
дітей молодшого шкільного віку відповідають пізнавальніігри. Головна їх
особливість полягаєв тому, що пізнавальнізадачі приховані. Граючись,
дитина не думаєвчитись, навчання тут відбувається саме собою. Захоплюють
дітей ігриз картинками, загадкипро рослиниі тварини, ігри – вікторини . У
своєму екологічному проектія використовувала наступніметоди
екологічного навчання:метод колективноївзаємодії, метод творчих рольових
ігор,метод візуального сприйняття,метод прикладного застосування.
Нефть пусть из земли качает,
Да в машины заправляет,
И деньжата день- деньской,
Будут течь ко мне рекой!
2-й СКОМОРОХ: Царь выносит свой указ:
«Возвести завод! Сей час!»
1-й СКОМОРОХ: И весь остров сотрясая,
Появилась буровая!
2-й СКОМОРОХ: Нефть из недр земли качают,
За границу отправляют.
3-й СКОМОРОХ: И деньжата день деньской
Потекли в казну рекой.

10. 4-й СКОМОРОХ: Царь доходы все считает,
За хозяйством наблюдает.
1-й СКОМОРОХ: Тут бы сказку и закончить,
Да народ встревожен очень.
2-й СКОМОРОХ: И приходят на поклон,
Бьют царю они челом.
Выходит НАРОД (две девочки и два мальчика, одетые в деревенские
сарафаны и рубахи). 1-й РЕБЕНОК: Ой, ты, наш премудрый царь!
Распремудрый государь!
Мглой окутан чудный остров,
Стало жить на нем не просто.
2-й РЕБЕНОК: Чахнут рощи день за днем,
Грязью залит водоем.
3-й РЕБЕНОК: Кислый дождь стучит по крыши,
Пенья птиц давно не слышно.
4-й РЕБЕНОК: Все живое погибает. 2.1 Метод колективної взаємодії
Брейн-ринг
Тема: «Буду я природідругом..»
Мета: Формувати цілісні уявлення про природуі навколишній світ як
сферу життя, праці і відпочинку людини. Розвивативміння сприймати
навколишній світ органами чуття,здібність пояснюватиявища
навколишнього світу, вміння аналізувати елементарні екологічні ситуації.
Виховувати екологічно грамотну та безпечну поведінку дитини в природі.

11. Хід заходу:
І. Організація
Природа- це казка,
,природа– це диво,Вседля всіх у ній є.
Йди і ти у природущасливо –
Людям радість, вона чарівна,
Придивляйся,пізнавай.
Природагарна,тиха,дивна –
Вчися і спостерігай!
Наша сьогоднішня гра називається «Брейн – ринг»
ІІ. Гра
Дві команди будуть змагатися, щоб визначити кращих знавців природи.
Привітання команди, емблеми та девіз.
1-й конкурс « Загадковий» . У світі рослин.
Загадка № 1
В житечку зеленім –
факели вогненні
Цілий день горять,
з сонечком лягають спати.
(Маки)
Загадка №2
Від неї шовком коси променіють,коли настоєм їх поллють,А що за лікувальні
квіти,скажіть будь ласка,дітки.(Ромашка)
Загадка№3
Сонце луг поцілувало –все довкола жовтим стало.Дуже сонечко пригріло –
Жовта фарба побіліла,літній вітерець повіяв –білий килимок розвіяв.

12. Загадка№4
Квіточка маленька,голівонька біленька.На галявині стоїть.Про весну нам
сповіщає,ви не рвіть мене! – прохає.( Пролісок).
2-й конкурс « Чорна скринька»
1. Ці квіти використовують для лікування нежиті і для вироблення ліків.
(конвалія, нагідки, ромашки, Петрів батіг, звіробій, чебрець ).
2. Ці квіти дарують свої ароматитільки вночі ( матіола, пахучий тютюн,
флокса, нічна фіалка).
3. Ці квіти вживають до страв (кульбаба,троянда, кропива, ромашка,
звіробій, меліса, м’ята).
4. Ці квіти подарували свої назви цукеркам ( ромашка, біла акація,
конвалія, червониймак).
5. Квіти цих дерев мають лікарські властивості(липа, акація, евкаліпт,
каштан, береза).
Чи корисніквіти?
Чому лісові квіти не можна рвати?
Діалог кульбаби і дівчинки
Д. – Ой, яка гарна квіточка! Я тебе зірву.
К. – Не рви мене! Ти мені зробишболячеі мене крім тебе ніхто не побачить.
Д. – А я зірву багато квітів і сплету собівіночок.
К. – Але ж на віночку ми швидко зів’янемо і тобі не буде подобатись такий
віночок. Ти його за годинувикинеш.
Д. – Тодія покажу квіти мамі і подарую їй букетик. Мама зрадіє!
К. – Краще приходь з мамою і друзямина галявину, відпочивайте, дихайте
свіжим повітрям, радійте життю і природі. Польові квіти гарні коли ростуть в
землі!
Д. – Гаразд! Я зроблю, якти радиш. Зроблю фото галявини. І навіть взимку
буду радіти сонячним квіточкам.

13. 3-й конкурс « Впізнай нас»
Загадка № 1
Літом наїдається,
А взимку відсипається.
(Ведмідь)
Загадка № 2
Червонясту шубку має,
По гілках вона стрибає.
Хоч вона мала на зріст,
Та великий має хвіст.
Як намисто оченята.
(Білка)
Загадка № 3
Зубастий, сіруватий, по полю гуляє,
Телець, овець, зайців та кіз шукає.
(Вовк)
4-й конкурс.«Пташина їдальня»
У садочку понад тином
Я зробив йому хатину,
Він навколо обдивився,
Засміявся й оселився.
(Шпак)
День і ніч я стукаю,
Всі дерева слухаю.
(Дятел)
Швидко скрізь цей птах літає,

14. Безліч мошок поїдає,
За вікном гніздо будує,
Тільки в нас він не зимує.(Ластівка)
Які ноги, такий ніс,
По болоту ходить скрізь,
Хату на хаті має,
Жабам рахунок знає.
(Лелека)
 Що треба пам’ятати під час спостережень за птахами?
5-й конкурс « Бліцтурнір»
(питання протягом 1 хв.)
1. Чим дихає людина?
2. Як називаються рослини, які ніхто не садив?
3. Як називаються тварини,які живляться іншими тваринами?
4. Як називаються тварини і птахи, які живуть у природнихумовах?
5. Як називаються птахи, що відлітають на зиму?
6. Чим вимірюється температура?
7. Скільки в роцімісяців?
8. Яких опадів не буває влітку?
9. Які явища природибувають влітку?
10.Який за способом живлення є вовк?
ІІІ. Підсумок гри
Підведення підсумків. Нагородження переможців.

15. 2.2 Метод творчих рольових ігор
Розв’язаннюпитань екологічного виховання найбільшою мірою сприяють
творчісюжетно – рольовіігри. Встановлено, що пізнавально-виховний ефект
гри досягається придотриманніметодики, де організація, розподілролей і
підготовка до гризберігають її неповторнучарівність, дитячу
безпосередність, а також забезпечують знання про об’єктигри, наближення її
до реальної ситуації. Сюжетно рольовіігри дають можливість кожній
дитині прийти до власного виборувзірця поведінки, найближчого до її
інтересів, почуттів, переконань.
Я провела у 4 – Б класі сюжетно – рольовугру « День Землі» .
Уривокз гри «День Землі»
Ребята! Оглянитесь-ка вокруг,
Украинская природатак прекрасна!
Ей нужна забота ваших рук,
Чтобы красота ее не гасла.
Сейчас перед вами выступят ребята, которыесегодня нарядились в
сказочныеперсонажи, так или иначе связанныес природой. Ониеще раз
напомнят вам эти правила.
ВЕДУЩАЯ: Встречайте! Мальвина, Буратино, Лесная фея, КрокодилГена,
Золотая рыбка!
МАЛЬВИНА: Пожалуйста, запомни как обязанвести себя в лесу
воспитанный, вежливый человек и научи этому своихдрузей.
РЫБКА:Воспитанный человек не ломает ветки деревьев и кустов, не рвет
лесных цветов. Травянойпокров сохраняетвлагу и дает приют огромному
количеству полезных насекомыхи мелких зверьков.
ЛЕСНАЯ ФЕЯ: Не сбивайнезнакомые тебе или даже известные ядовитые
грибы. Многие из них - лекарство для лесных обитателей.

16. КРОКОДИЛ ГЕНА: Не следует ловить и приносить в дом лесных зверушек,
насекомых и птиц, для них наше "развлечение" часто заканчивается
болезнью, мучением и смертью. Это не игрушки.
БУРАТИНО: Не разрушай нечаянно или нарочно муравейников!Иначе
муравьи не успеют отремонтировать свойтеремокдо морозов. Ипогибнут!
МАЛЬВИНА: И, конечно же, вежливый человек, пришедший отдохнуть в лес
или на луг, не оставитпосле себя свалки .
ВЕДУЩАЯ: Спасибо вам, ребята. Теперь мы постараемся никогдане
обижать природу. Мы должны помнить, что человек не губитель, а друг
природы, садовникиврач.
ВЕДУЩАЯ: К сожалению, мы нередко нарушаем эти правила. Правда?
Давайте сейчас, вместе с Мальвиной попросим прощения у природы и
постараемся большене допускать таких ошибок.
Все дети встают, Мальвина в центре зала.
МАЛЬВИНА: Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелки,
Простите, стройныйтополек,
И срубленные елки.
Простинас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
Простиза то, что не сберег,
И стали вы теперь так редки.
ВЕДУЩАЯ: Будем надеться, что природанас простит.
ВЕДУЩАЯ: На планете год от года
Человек вредит природе.
И не понял он, чудак,
Что природа– не пустяк!
ВЕДУЩАЯ: Он привыквсе покорять!
И не может он понять:
Сам себе ведь он вредит, об этом сказка говорит.

17. Звучат фанфары, появляются скоморохи.
1-й СКОМОРОХ:Внимание! Внимание!
Дорогиезрители!
2-й СКОМОРОХ:Мальчишки и девчонки!
Сказочкухотите ли?
3-й СКОМОРОХ:В море остров былчудной –
Сахалином звался.
4-й СКОМОРОХ:Город былна нем большой -
КОРСАКОВназывался!
1-й СКОМОРОХ:Весь в зеленых насажденьях!
Ах! Какое наслажденье,
В чудных тех лесах гулять,
Чистым воздухом дышать.
2-й СКОМОРОХ:По лугам, полям бродить,
Ключевойводы испить!
Море вкруг него бурлит,
Рыбой, крабамикишит.
3-й СКОМОРОХ:Правил городом тем царь,
Распремудрыйгосударь!
Выходит царь.
4-й СКОМОРОХ:Долго правил он, но вскоре
Приключилося с ним горе!
1-й СКОМОРОХ:Стало море засыхать!
Денег стало не хватать!
Царь садится на трон, скоморохи становятся по бокам.
ЦАРЬ: Что же делать? Вот так горе!
Так мы обнищаем вскоре!
Как же нарастить доход?
Может быть, завесть завод?

18. Царь! Наш остров пропадает!!!
1-й СКОМОРОХ:А за ними чередом
Рыбкашлет царю поклон.
ЗОЛОТАЯ РЫБКА:Грязь же в моревсю сливают,
От нее все погибает.
Если в сеть не попадешься,
Так в отходах захлебнешься.
Жить здесь стало очень худо,
Надо плыть скорейотсюда.
ЦАРЬ: Что же делать, как мне быть?
Остров как не погубить?
2-й СКОМОРОХ:И чтоб остров свойспасти,
К мудрецу решил пойти!
ЦАРЬ: Дорогойты мой мудрец,
Подскажи же, наконец,
Остров чтобы не сгубить,
Что мне делать? Как мне быть?
МУДРЕЦ: Буровуюты закрой!
Очистныездесь построй.
Вылов рыбы ограничь,
Площадь леса увеличь!
Елок больше посади,
За отбросамиследи,
Чтобы воздух и вода,
Были чистымивсегда!
1-й СКОМОРОХ:Так как царь был очень мудрым,
Остров наш остался чудным!
2-й СКОМОРОХ:Сказка ложь, да в ней намек –
Добрым молодцам урок!

19. 3-й СКОМОРОХ:Он летит над всей планетой: «Берегите Землю эту!»
2.3 Метод візуального сприйняття
Одиніз способів закріплення, систематизації та узагальнення знань про
навколишнє середовище – малюнки і плакати з закликом охорони
навколишнього середовища, їх роль полягає в закріпленні
природоохороннихуявлень, пробудженніу дітей бажання чинити добро і не
порушувати відомі їм правила поведінки в природі. Дійсно, діти полюбляють
малювати, і, створюватищось своє. Ми вирішили спрямувати цей
різнобарвнийпрояв дитячої фантазії як один з методів екологічного
виховання! Організувавши конкурс малюнків «Я за чисте довкілля», ми
отримали велику кількість робіт,у яких діти зображували цінності природи,
як важливо турбуватися про оточуючийнас світ. Діти отримали змогу
розмірковуватинад цією темою. По закінченню конкурсута виставки, ми
нагородилипереможців подарунками.
2.4 Метод прикладного застосування
Як отримати користь з некорисного?У природінемає ніякого сміття. Усе, що
створилаприрода, є початком чогось нового.Але ми у процесі
життєдіяльності створюємо сміття, яке не знаємо куди подіти. Стає все
менше місць, де можна його розмістити, оскільки люди не хотіли б жити
поруч з сміттєзвалищами.
Крім офіційних звалищ, за які відповідають певні служби, існують ще так
звані стихійні. За них часто взагалі ніхто не відповідає. Все це змушує
змінити наше ставлення до відходів та починати діяти.
Існують способизвестидо мінімуму створення сміття :
o сортування сміття для подальшої переробки;
o вторинне використання паперу;

20. o компостування;
o сумки для покупок;
o ремонт;
o нове життя старих речей.
З учнямимолодших класів я провела майстер - клас :«Друге життя
пластикових пляшок» , він мав глибоку й серйознунавчально-виховну
природоохороннуспрямованість,атакож містив в собі ряд завдань з екології,
що сприяють розвиткутворчихздібностейдітей.
Майстер клас «Друге життя пластикових пляшок»
Для того щоб зробитикреативну гірлянду з пляшок знадобиться:
 Пластикова пляшка;
 Ножиці;
 Фарби ( гуаш) та пензлик;
 Стрічка або мотузка;
 Декоративні листочки, блиск або каміння за бажанням;
 Основадля гірлянди ( скоч, товстийпапір, широка стрічка).
Для початку треба обрати пляшку, об’ємом до 3 л.
Від пляшки потрібно обережно відрізати нижню частину(від 1 до 3 см), з
нею ми будемо працювати. У цій квітці ( так я буду надалі називати нижню
частину пляшки) необхідно зробитиотвори з двохпротилежних боків (щоб
по закінченню роботи зробитиз неї гірлянду ). Наступним кроком буде
розмальовування. Головнеправило:розмальовуватипотрібно з внутрішнього
боку, так щоб спочаткубули кольори, якібудуть головними,авже
потім,після висихання першого прошарку, покриватиквітку другим –
фоновим кольором . Тепер можна прикраситиквітку за власною фантазією :
камінчиками, блискавками, стрічкою чи бісером.
Завершальний етап у роботі – з’єднання квіточок в одну спільну гірлянду.

21. Основуможна зробитиз будь - чого ( навіть з залишок пляшок), у моєму
випадку це – зелений скоч , з’єднанийлипким боком одиндо одного.
На ньомунеобхідно зробитималенькі дірочки для стрічки з квіточками.
Тепер можна почати прикріплювати квіточки на стрічку або мотузок,
нанизуючи між квітками декоративнелистя, яке можна зробитисамотужкиз
тканини, чи також вирізати з пластику. Я зробилап’ять стрічок з 4-5
квіточками.
Залишилося з’єднатистрічки з квіточками і основу. Також можна
прикраситище й основу. Тепер,колироботавже готова, можна обратимісце
для неї.
Ось таким досить легким способом мивтілили нове життя у звичайну
пластикову пляшку. Це не одинваріант, цих способів безліч! Наприклад з тієї
ж основи можназробитиформочкудля желе, палітру для фарб, якщо
відрізати від пляшки тільки верхню частину , можна використовуватияк
теплицю для рослинчи задекорувати і отримати вазу для рослин.
Конкурс «Екологічний постер»
Серед учнів 5-А класу я провела конкурс на тему «Екологічний
постер». Учні об’єдналися самостійно у групи,був вибраний керівник
групи,розподілені завдання між учасниками групи,кожна група вибрала собі
назву для екологічного постера:«Ми за чисте місто», «Птахи-вірні друзі
природи», «Охорона озер і річок від забруднення», «Ліс-наше
багатство,бережи його», « «Ні» побутовим відходам», «Збережи природу».

22. Висновки
ЗавданнямиНаціональної доктринирозвиткуосвіти у XXI столітті,
Концепції екологічної освіти України передбачено формування екологічно
доцільної поведінки школярів для забезпечення сталого розвитку.
Головнийпринцип сталого розвитку- забезпечення діалектичного
взаємозв’язкуміж цінностями і поведінкою особистості, доступностізавдань,
що ставляться перед учнями, єдностізмісту із повсякденним життям дітей.
Передбачається також досягнення змін у звичках, поведінці та стилі життя
учнів, спрямованихна раціональне ставлення до використання ресурсів
планети та їх свідоме заощадження.
Наш екологічний проект направлений на створення в учнів екологічно -
активної позиції, позитивне сприйняття майбутнього, прагнення діяти для
збереження довкілля і досягнення сталого розвиткусуспільства.
У результаті виконання екологічного проекту я спрямувала свої дії що до
екологічного виховання учнів початкової школидля формування основних
правил безпечного життя:
 жити у більшій гармонії з природою;
 економити (зберігати ресурси) ;
 друге життя побутових відходів;
 зберігати енергію;
 допомагатиіншим .

23. Додатки
Питання для четвертих класів
1. Більша частина сміття, що забруднює Землю,складається з:
а) пластмаси;
б) скла;
в) металу.
2. Перш ніж почати утилізацію відходів, їх необхідно:
а) розсортувати;
б) зібрати в одномумісці; в) розкришити.
3.Що потрібно робитиз використаним папером і паперовими виробами?
а) викидати у відро для сміття;
б) здавати у пункти прийому макулатури;
в) спалювати у вогні
4.Для того щоб переробитипластмасу, її необхідно:
а) компостувати;
б) спалити при спеціальних умовах;
в) переплавити.
5.Товариз якою упаковкою купляти краще?
а) з яскравоюі барвистою;
б) упаковка не має значення;
в) чим менше упаковки-тим краще.
6. Першочерговатурботапри виборімісця смітте звалища:
а) захист поверхні землі і ґрунтовихвод;
б) огорожамісця звалища;
в) укомплектування відповідною технікою
7.Поява «партизанських» звалищтягне за собою:
а) забруднення ґрунту;
б) спотворення ландшафту;
в) зміна кліматичних умов (температура, вологість).

24. 8.Найстрашніша «добавка» до води:
а) побутове сміття;
б) пестициди;
в) мінеральні добрива
9.Найбільш ефективний шлях боротьбиз наростаючою кількістю
відходів, що потрапляє у навколишнє середовище:
а) їх захоронення;
б) розробкаправовихмеханізмів регулювання процесу;
в) рециркуляція (повторне використання відходів).
10. Перше місце за сумарним обсягомвикидів шкідливих речовинв
атмосферу займає:
а) теплоенергетика;
б) нафто-і газопереробка;
в) автотранспорт
11 Викинутий папір «з'їдять» невидимки-мікробиза:
а) 1-2 роки;
б) 1 місяць;
в) 8 місяців.

25. Питання для других та третіх класів
1.Що потрібно робитиз опалим листям?
а)спалювати
б)не потрібно нічого робити
в) збирати, вивозитиі компостувати
2.Більша частина сміття, що забруднює Землю,складається з:
а) пластмаси;
б) скла;
в) металу.
3.Викинутий папір «з'їдять» невидимки-мікробиза:
а) 1-2 роки;
б) 1 місяць;
в) 6 місяців
4.Що потрібно робитиз використаним папером і паперовимивиробами?
а) викидати у відро для сміття;
б) здавати у пункти прийому макулатури;
в) спалювати у вогні
5.Чи можна ломати гілля дерев ?
а)так
б)ні
в)тільки якщо не трошки
6.Товариз якою упаковкоюкупляти краще?
а) з яскравоюі барвистою;
б) упаковка не має значення;
в) чим менше упаковки-тим краще
7.Чи можна викидати сміття на вулицях ?
а)так
б) ні
в) залежить від сміття
8.Що потрібно робитиз виробамиз скла після використання:
а)розбивати
б) викидати в урни з сміттям
в)здавати у спеціальні пункти прийому