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主体的・対話的で深い学びと学習者用端末（小平七）
小平市立小平第七小学校校内研究会 （東京都教育委員会：公立小中学校における ICT機器を活用したモデル事業支援事業）
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- 3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 近況報告 l 成績締め切りが明後日です💦💦 l 文科省ICT活用応援事業（町田） n 公開授業が行われました l プログラミング教育 n 私立小のプログラミング教育研修会で 講師をしてきました l ３月は学会シーズンです n インタラクション2017 p明治大学（中野） 3月4日は無料です l 昨日は・・・
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- 5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 導入 l 基本基礎を抑えるためにフラッシュ教材 l本時とのつながりとして 立方体の展開図も出すべきでした やっぱ電子黒板 （てれたっち利用） の方がいいですね(^^)
- 6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 展開図を作る活動 l デジタル教材でたくさんの展開図を lきちんと記録させることが大事だったか
- 7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 共有・対話的活動 l おさえるために一部を拡大集約表示 l展開図における底面，側面などを おさえさせることが重要だったかも
- 8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 算数科の主体的・対話的で深い学び l 数学に関わる事象や、 日常生活や社会に関わる事象について、 l「数学的な見方・考え方」を働かせ、 l 数学的活動を通して、 n 新しい概念を形成したり、 n よりよい方法を見いだしたりするなど、 l 新たな知識・技能を身に付けて l それらを統合し、思考、態度が変容する
- 9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 算数科の見方・考え方 l 事象を l数量や図形及びそれらの関係などに 着目して捉え、 l 論理的、統合的・発展的に考えること 演繹的 類推的 帰納的
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- 11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 角柱の特徴の学習から l 側面は長方形（正方形） l底面は並行，底面と側面は垂直 l 底面に垂直な辺が高さ l 立方体の体積は・・・だから・・・ l 面，辺の数は・・・ 直方体＝四角柱立方体 三角柱 類推的・帰納的
- 12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 三角柱の展開図の学習から l 切離しのルール l展開図のルール n 底面，側面，高さとの関係 統合的・発展的 試行錯誤 （算数的な見方・考えによる）観察 ICTの活用 ポイント
- 13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 角柱の展開図の学習から l 切離しのルール l展開図のルール の一般化 三角柱直方体（四角柱） 類推的・帰納的
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- 18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 主体的・対話的で深い学び 資質・能力の育成の実現のために l 主体的・対話的で深い学びの実現 に向けた授業改善 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 答申では， 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善
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- 27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習者用端末の使いどころ 対話的な学びの拡大 （左上イラスト）情報に関わる資質・能力について，文部科学省 総則・評価特別部会資料2-1 平成28年1月18日 子どもどうしの対話 コミュニケーション 地域の人との対話
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