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次期学習指導要領とICT〜プログラミング教育をはじめとして
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Naoki Kato
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JMC主催 ICTサポートカンファレンス 2017年09月01日
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Yuta Tonegawa
文部科学省の小学校段階のプログラミング教育についての会議に招いていただき、発表してきました。 当法人の活動、社会の中でのプログラミング、なぜプログラミングが義務教育で必要か、日本の教育での実施のご提案等をご説明しました。
プログラミング教育を学ぶ
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更新講習2016「教育の情報化を学ぶ」(1)
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教育の情報化の概要と歴史
授業でICTを活用しよう
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中教審答申おける小学校でのプログラミング教育に関する記述のまとめ
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Kazuhiro Abe
幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について(答申)(中教審第197号)から、「小学校」と「プログラミング」が使われている箇所をまとめました。
EDIX2015 デジタル教科書の未来と学校ICT
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Naoki Kato
プログラミング教育の基礎知識
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Masahito Zembutsu
●この資料について 2017年3月に文部科学省から公示された新学習指導要領では、小学校でのプログラミング教育が始まることが明確化。 しかり、現状では「プログラミング言語のみを教育で学ぶ」ような誤解も多く、健全な議論が行われているとは考えづらい状況。 そこで、様々な議論の土台となるよう、新学習指導要領や関連資料から、プログラミング教育に関する重要なポイントや海外の動向を取りまとめた資料を公開・共有いたします。
プログラミング有識者会議を読み解く
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Yuta Tonegawa
文部科学省の「小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等育成とプログラミング教育に関する有識者会議」の議論の取りまとめの読み解きです。 (文部科学省の公式見解ではなく、一委員の個人的見解です。)
利根川講演@北海道20170113
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CNCFアップデート情報~2018年のCNCFを振り返る
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プログラミング教育シンポジウム@札幌 資料
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Yuta Tonegawa
2016/11/3@札幌市立大通高校にて開催されたプログラミング教育についてのシンポジウムの資料です。
利根川講演@長野塩尻20170120
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2020年から始まる小学校プログラミング教育の話 #osc19os
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オープンソースカンファレンス 2019 Osaka #osc19os 2019年1月26日(土) https://www.ospn.jp/osc2019-osaka/
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Hour of Code Japan 2016 利根川からの登壇資料です。
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3分で分かる「プログラミング教育・情報教育」
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作ることで学ぶ ~構築主義によるプログラミング学習の目的とその可能性~
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Kazuhiro Abe
2016年10月23日に浜松市のえんてつホールで開催された「小学校からのプログラミング教育について考える」の発表資料です。 http://www.inf.shizuoka.ac.jp/cms/files/s_inf/kogure/0100/JnembqhA.pdf
小学校プログラミング教育に対する企業の取り組みと課題 #KOF2020
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Masahito Zembutsu
2016年12月から、2020年の現在に至る取り組み 企業として、個人として、私たちができること https://www.k-of.jp/2020/ 関西オープンフォーラム2020 発表資料です。 2020年11月7日(土)
Hour of code教材解説@福井
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Yuta Tonegawa
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ジャン・ピアジェ(Jean Piaget)の構成論から始めて、シーモア・パパート(Seymour Pepart)のLOGOで何をどう学べるかを解説します
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小学校でのプログラミング導入(公開用) 178015
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ゲーム理論 BASIC 演習109 -ソフトな予算制約 -#ゲーム理論 #gametheory #数学
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ゲーム理論 BASIC 演習109 -ソフトな予算制約 -#ゲーム理論 #gametheory #数学
First Steps - Preparing a Testamentary Will.pdf
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First Steps - Preparing a Testamentary Will
SQL ZERO TO HERO .pdf
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進学塾PARKS_学力を上げるために取り組むこと(進学塾PARKSはセンター南駅に構える学習塾です。当塾の学力向上へのこだわりと考え方をまとめております。)
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横浜市都筑区センター南駅徒歩5分の進学塾PARKSの指導方針に関するご説明資料です。 茅ケ崎中学や荏田南中学のみならず小学生から高校生まで幅広く授業を行います。 そんな進学塾PARKSが考える「学力を高めるために取り組む」ことを整理しております。
First Steps - Heritage Division Agreements..pdf
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ゲーム理論 BASIC 演習109 -ソフトな予算制約 -#ゲーム理論 #gametheory #数学
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進学塾PARKS_学力を上げるために取り組むこと(進学塾PARKSはセンター南駅に構える学習塾です。当塾の学力向上へのこだわりと考え方をまとめております。)
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次期学習指導要領とICT〜プログラミング教育をはじめとして
1.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 第2回 (株)JMC
ICTサポートカンファレンス 20170901 次期学習指導要領とICT プログラミング教育をはじめとして 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 加藤直樹 夏はどこに・・・
2.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 専門:情報工学
Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 教育関連:教育の情報化に対応できる教員の養成 教員養成へのICT活用 文科省:ICT活用教育アドバイザー派遣事業 アドバイザー デジタル教科書の効果的な活用の在り方等に 関する専門的検討会議 協力者 都教委:公立小中学校ICT教育環境整備支援事業 専門委員
3.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 大学での教育とプロジェクト 教員養成機能の充実プロジェクト 附属小学校 地域小学校 教育実習でのICT活用実践 ICT支援員 (教育情報化相談員) 初等教育教員養成課程 情報教育選修 教育支援課程 情報教育コース 育成 サ ポ ー ト
4.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは 次期学習指導要領とICT ~プログラミング教育をはじめとして
5.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは 計算機の歴史 上左 Photo
from ⻄村コレクション http://www.cs.tuat.ac.jp/collection/ 中左 Photo by Allan J. Cronin, (CC-BY-SA-3.0) 歯車式計算機 階差機関
6.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは 電子計算機の仕組み l スイッチの集合で論理演算が可能 (クロード・シャノン) X Y S C X1
Y1 X2 Y2 二進一桁の加算回路
7.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは 計算機の歴史 上左 Photo
from ⻄村コレクション http://www.cs.tuat.ac.jp/collection/ 中左 Photo by Allan J. Cronin, (CC-BY-SA-3.0) 中右 Phto by U. S. Army Photo 下右 Photo by Computer Laboratory, University of Cambridge. 歯車式計算機 階差機関 ENIAC 最初の汎用コンピュータ EDSAC 初期のノイマン型コンピュータ
8.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは 初期のパーソナルコンピュータ 左写真引用:http://itoi.jp/pc-8001.html 右写真引用:
http://itoi.jp/time31.html#MZ-2000 電源を入れると BASIC
9.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは 余談 (元) 秋田大学教授 中学1年生の私 母 私にパソコンを教えてしまった 担任
10.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは Ichigo Jam
11.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは BASIC
12.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミングとは BASIC
13.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 次期学習指導要領とICT ~プログラミング教育をはじめとして
14.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 今の日本に求められるもの 新たな価値の創造 対話・議論 主体性 各々が多様な個性能力 自立 協働 説明 理解 問題 発見 解決法 探索 計画 実行 解決 振り返り
15.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 生きる力:育成すべき資質・能力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 何を知っているか 何ができるか どう使うか 創造 協働自立 協働 主体的な学び 知識基盤社会 情報化社会 Industry4.0 (第四次産業革命)
16.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 次期学習指導要領の基本方針 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤
17.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 情報活用能力を言語能力と同列に位置付け 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤
18.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 情報活用能力の育成 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 環境整備 ICTを 適切に活用した学習活動 育 成 文字入力など基本的な操作 コンピュータを操る力 の習得
19.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 次期学習指導要領の基本方針 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤
20.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 次期学習指導要領の基本方針 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤 膨 大 な 知 識
21.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 視覚の活用は確実な効果 Working Memory 作動記憶 )))))))))))))))) )))))))))))))))) 感覚記憶 音韻 ベース イメージ ベース 言語的 モデル 視空間的 モデル 二重経路 long-term
memory 長期記憶 二重符号化
22.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 認知的負荷を下げることも重要 intrinsic load (内生的負荷) extraneous
load (外生的負荷) garmane load (密接的負荷) Working Memory 作動記憶 long-term memory 長期記憶 容量制限 schema
23.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 教師によるICT活用
24.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 効率化と効果向上のために 作動記憶 長期記憶 自己学習の 一つのメディアとして
25.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 効率化と効果向上のために 作動記憶 長期記憶 マルチメディア ゲーミフィケイション
26.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 効率化と効果向上のために 作動記憶 長期記憶 子どもによって異なる 知識に合わせて アダプティブ・ラーニング
27.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 次期学習指導要領の基本方針 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤
28.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 深い学びとは 知覚 思考 外化 作動記憶 長期記憶 認知 既知の体系化されている知識を活用した学び 新たな知識を記憶・体系化する学び
29.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 深い学びの実現に 知覚 思考 外化 表現したものを知覚 思考の整理・表現 作動記憶 長期記憶 認知
30.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 深い学びの実現に 知覚 思考 外化 対話のために 思考の整理・表現 他の人の思考の知覚 自分の表現への反応の知覚 作動記憶 長期記憶 認知
31.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 次期学習指導要領とICT 次期学習指導要領とICT 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 環境整備 ICTを 適切に活用した学習活動 育 成 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び 強 化
32.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 次期学習指導要領とICT ~プログラミング教育をはじめとして
33.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 現行学習指導要領(中学 技術・家庭) l
「プログラムと計測・制御」が必修 n 情報処理の手順を考え 簡単なプログラムが作成できること 下図引用:全日本中学校技術・家庭科研究会 平成26年度 中学校 技術・家庭科に関する 第2回全国アンケート調査 http://ajgika.ne.jp/doc/2015enquete.pdf /175時間
34.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 現行学習指導要領(高校 情報) l
社会と情報 n 該当なし l 情報の科学 n 問題の解法をアルゴリズムを用いて表現す る方法を習得させ、コンピュータによる処 理手順の自動実行の有用性を理解させる 0 10 20 30 40 50 2014 2015 2016 高校「情報」でプログラミングを 学んだ学生(%)(学芸大1年生)
35.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU という現状で海外は?
36.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 イスラエル l 2000年,CS教育を高校で必修化 (90時間~450時間/3年間) ハンガリー l
2003年 初等中等教育でIT教育必修化 n 9歳でアルゴリズム, n 10,11歳で簡単なプログラミング n 12~15歳では改良手法も 参考:平成26年度文部科学省委託事業「「諸外国におけるプログラミング教育に関する調査研究」報告書
37.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 イギリス l 2014年
5~13歳でCS,IT,DL教育必修化 n 5~10歳でビジュアルプログラミング n 11~15歳で汎用プログラミング言語 フィンランド l 2016年 7~16歳へのプログラミグ教育を必 修化 n 9~12歳でビジュアルプログラミング n 13~16歳で汎用プログラミング言語 オーストラリア l 2016年 8~11歳へのプログラミング教育を 必修化? n 8,9歳でビジュアルプログラミング n 10,11歳で汎用プログラミング言語 参考:平成26年度文部科学省委託事業「「諸外国におけるプログラミング教育に関する調査研究」報告書
38.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU そして日本も
39.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 国家戦略(IT総合戦略本部→戦略室) (H26~H28/2016.4) l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l
新たな産業をリードする高度なIT人材育成 + l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 l 特に若年層に対するプログラミング教育 (参考)人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 (第四次産業革命) 高度なIT利活用社会 (超スマート社会)
40.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 次期学習指導要領の方針(高校 情報) l
情報の科学的な理解に裏打ちされた 情報活用能力を育むことが重要 l 情報Ⅰ(必修) n Computer Science pプログラミング及びモデル化とシミュレーショ ン,ネットワーク,データベースの基礎 n 情報デザイン p情報コンテンツの制作・発信の基礎 n 情報モラル l 情報Ⅱ(選択) (参考)幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の 学習指導要領等の改善及び必要な方策等について(答申)
41.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の動向 次期学習指導要領(中学校 技術) l
小学校におけるプログラミング教育の成果を生かし、 発展させるという視点(答申より) l 生活や社会における問題を, ネットワークを利用した双方向性のある コンテンツ と 計測・制御 のプログラミングによって解決する活動 n 安全・適切なプログラムの制作,動作の確 認及びデバッグ等ができる n 問題の見いだし課題を設定→システムを構 想→情報処理の手順を具体化→評価,改善 及び修正
42.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育
43.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて, を,計画的に実施 第3 1
(3) イ 児童がプログラミングを体験しながら, コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8)
44.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 小学校におけるプログラミング教育 l コンピュータプログラミングの体験 l
コンピュータをプログラミングで操る力 を身につける学習活動 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 プログラミング的思考力 目的に合わせ,活動手順を 論理的に最適化する力 を育むために,小学校では
45.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育,もう一つのねらい プログラムの働きやよさ,情報社会がコンピュータをは じめとする情報技術によって支えられていることなどに 気付き,身近な問題の解決に主体的に取り組む態度やコ ンピュータ等を上手に活用してよりよい社会を築いてい こうとする態度などを育むこと (小学校学習指導要領解説 p.85)
46.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育,もう一つのねらい Photograph:Garmin webサイトより 10
INPUT A 20 INPUT B すごい やってみる
47.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 改訂の教育課程に関するポイント 第2 2
(1) 各学校においては,児童の発達の段階を考慮し,言語能力,情 報活用能力(情報モラルを含む。),問題発見・解決能力等の 学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができるよう, 各教科等の特質を生かしつつ,教科等横断的な視点から教育課 程の編成を図るものとする。 (小学校学習指導要領 p.4-5) 第3 1 (3) ・・・あわせて,各教科等の特質に応じて,次の 学習活動を計画的に実施すること。 イ 児童がプログラミングを体験しながら・・・ (小学校学習指導要領 p.8) さらに,教科等で学ぶ知識及び技能等をより確実に身に付けさ せることにある。 (小学校学習指導要領解説 p.85)
48.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 小学校教育課程でのプログラミング教育 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤
49.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育のさらなるねらい l プログラミング教育 n
プログラミングの体験 n コンピュータをプログラミングで操る力を 身につける学習活動 で教科等の学びを深める さらに,教科等で学ぶ知識及び技能等をより確 実に身に付けさせることにある。 (小学校学習指導要領解説 p.85)
50.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ 次期学習指導要領とICT ~プログラミング教育をはじめとして
51.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び プログラミング教育のタイプ プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
52.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び プログラミング教育のタイプ プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
53.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ アンプラグドプログラミング l コンピュータを使わず プログラミング的思考力を育む コンピュータサイエンスアンプラグド コンピュータのしくみを コンピュータなしで学習 すごい
やってみる これだけでは 身につかない プログラミングで コンピュータを操る力
54.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング活動 教科等の学び プログラミング教育のタイプ プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動
55.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ パズル系??プログラミング Hour of
Code: https://studio.code.org/hoc/
56.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ パズル系??プログラミング Hour of
Code: https://studio.code.org/hoc/
57.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ ロボット系プログラミング
58.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ ロボット系プログラミング l 凝ったことしようとすると高度なため, 高学年向けの利用が多い l
一方で,実物が動くため, 認知力が弱い低学年に適している 左写真:Afrel 製品詳細「EV3」 https://afrel.co.jp/product/ev3-introduction 右写真:共立エレショップ http://eleshop.jp/shop/g/gE5M114/ LEGO EV3 アーテックロボ
59.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング活動 教科等の学び プログラミング教育のタイプ プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 教科等の学びの前に 導入が必須 導入ステップ としては 適してるかな
60.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び プログラミング教育のタイプ プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
61.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ プログラミング活動が教科の学び N角形内角の和 N角 180- 正三角形の場合 正方形の場合 : 類推(数学的な論理的思考) 外角 180×(N角-2)
62.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ プログラミング活動が教科の学び 2の倍数って? プピって鳴るのは? 2の倍数でプ3の倍数でピ
63.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ プログラミング活動が教科の学びの難しさ l ネタはいろいろあるけど・・・ l
プログラミングに必要な知識・力が 学年(学習レベル)に追いつかない 2 3 9 4 × = 18 12 3 2 = 約分のプログラム ・・・分母と分子の最大公約数を求める
64.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング活動 教科等の学び プログラミング教育のタイプ プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動
65.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ 作ったプログラムを活用して教科の学び 写真:Watch Headline:http://www.watch.impress.co.jp/headline/docs/kodomo_it/news/1071219.html 理科におけるプログラミング教育の実践研究
66.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ 作ったプログラムを活用して教科の学び 写真:Watch Headline:http://www.watch.impress.co.jp/headline/docs/kodomo_it/news/1071219.html 血管の膨張と心音の関係から, 血液の流れを考える
67.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ 実は・・・ l プログラミング活動が算数の学びには なっている プログラミング力 1分(60秒)あたり の回数
68.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ 作ったプログラムを活用して教科の学び 湿っていると乾いている の境界値 現在の湿度 大なり ならば
69.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育のタイプ 作ったプログラムを活用して教科の学び リアルタイムで少しずつ 酸素が減ることを確認できる
70.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 次期学習指導要領とICT ~プログラミング教育をはじめとして
71.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 目指すべきプログラミング教育 l 教科等の学びの中で, l
教科等の学びを強化しつつ l を育てること プログラミング的思考の育成は目標,その手段として すごい やってみる プログラミングで コンピュータを操る力 のような態度 そして も育てて欲しいな
72.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 重要なのはカリキュラム・マネージメント 小学校教育課程 中学校 高校 アンプラグド? パズル系? ロボット系? プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 プログラミング で教科を学ぶ 作ったプログラム で教科を学ぶ 中学校・技術 高校・情報
73.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに でも一番は プログラミングを楽しませたい! 写真:Watch Headline:http://www.watch.impress.co.jp/headline/docs/kodomo_it/news/1071219.html
74.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに そのためには l 先生がプログラミングの楽しさを知る 機会がもっともっと必要 写真:ICT教育ニュース:横浜の先生たちがロボットで学ぶ「プログラミングはじめの1歩」で歓声(
2017年8月23日)
75.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに l 9月22日(金) 小金井市立前原小学校
公開研究授業 l 11月下旬 東京学芸大学 学芸カフェテリア主催 プログラミング教育講座 l 12月2日(土) 東京学芸大学3市連携IT活用コンソーシアム 教育フォーラム2017
76.
©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 次期学習指導要領とICT ~プログラミング教育をはじめとして