технологія проблемного навчання

1. Технологія проблемного навчання
Однією з ідей розвивального навчання є проблемне навчання. Основні ідеї
проблемного навчання розкриваються в працях І. Лернера, М. Махмутова, М.
Матюшкіна,А. Фурмана та ін..
Основу проблемного навчання становить ланцюг проблемних ситуацій, у
різних видах навчальної діяльності учнів, управління їх мислительною
(пошуковою діяльністю шляхом самостійного розв’язання навчальних
проблем).
Великого значення надаю етапу мотивації навчальної діяльності. Для цього
використовую такі прийоми як «Вилучити зайве», «Криголам», «Банани».
Наприклад: На уроках природознавства я використовую таку форму
діяльності як дискусія. У молодших школярів добре розвинена фантазія, творча
уява. До активного запасу вводяться фрази «Я вважаю», «На мою думку», «Я
поважаю вашу думку, але …», «Я з вами не згоден».
Головне, щоб діти з різним рівнем підготовки залучались до розв’язання
проблем у різній доступній для кожного спосіб, оволодівали пошуковими
вміннями, включались у творчу діяльність.
Нові знання не надаються в готовому вигляді, учні оволодівають ними під
час активної самостійної діяльності.
Школярі вчаться використовувати набуті знання в різноманітних ситуаціях,
оволодівають способами, розумової і практичної діяльності.
Від них вимагається творча самостійність.
Запитання, які я даю учням базуються на набутих раніше знань. Учні
розв’язують проблемну задачу частинами, етапами. Тому кожне запитання є
логічним кроком пошуку, вони всі взаємозв’язані. Учні творчо використовують
запас знань.
Чи можна за таким оголошенням знайти кошика, якого розшукують?
У мене зник ембірський котик. Його звуть Лорд. Йому 7 місяців. Він дуже
гарний і я його дуже люблю.
Хто побачить мого котика, телефонуйте 226 – 75 – 97.

2. Створюючи проблемну ситуацію, я збуджую найважливішу рушійну силу
розумової активності – перехід від досягнутого до нової сходинки, на яку треба
піднятися в процесі оволодіння новими знаннями.