подвижные игры в логопедической работе

1. Учитель- логопед: Повалюхина Т.А., ВКК.

2.  За последнее время увеличилось количество
детей с ослабленным здоровьем и детей,
имеющих речевые нарушения.
 С каждым годом у ребёнка возрастает учебная
нагрузка и количество поступающей
информации. Известно, что при увеличении
нагрузки, в особенности у детей с СДВ,
происходит увеличение напряжённости
нервной системы, они становятся более
расторможенными, ещё более активными и
менее внимательными.

3. Задача:
 построить логопедическую работу так, чтобы она
была направлена не только на формирование
основных компонентов речевой системы, но и
способствовала сохранению, а, возможно, и
укреплению здоровья детей

4. «Движение это жизнь»:
 ребёнок — деятель. Деятельность его выражается, прежде
всего, в движениях.
 В активном движении, ребенок, как правило, «сбрасывает»
все негативное, накопленное им за определенный период. Он
укрепляет разные группы мышц, тренирует вестибулярный
аппарат, улучшает свою осанку, снимает утомление и
повышает работоспособность.
 Чем разнообразнее движения,
тем больше информации
поступает в мозг, тем интенсивнее
интеллектуальное развитие.
 Проведение дидактических игр, сопровождающихся
движением, позволяет снять нагрузку, повышает
работоспособность, улучшает качество усвоения знаний

5. Специфика подвижных игр
направленных на развитие речи
Развивает общую
и мелкую
моторику
Активизирует речь
детей
Создаёт
возможность
для проявления
инициативы и
творчества
Снимает
утомление и
повышает
работоспособность
Улучшает
качество
усвоения
знаний

6.  Большое количество различных движений повышает
деятельность речедвигательного анализатора и создает
благоприятную основу для восстановления нарушения
речевой функции. Организуя их, мы всегда помним, что:
 - игра должна быть живой, интересной, заманчивой для ребенка,
поэтому в ней должен присутствовать элемент соревнования,
награды за успешное выступление, красочное и забавное
оформление;
 - игра может быть частью общеобразовательного или
логопедического занятия, или проводится в один из режимных
моментов (на прогулке, в минуты отдыха);
 - в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех
детей;
 - в игре следует развивать у детей навыки контроля за чужой и
своей речью, стремление правильно и достаточно быстро
выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу.
 - игры не должны быть длительными по времени;

7. Классификация подвижных игр
По степени подвижности (игры малой,
средней, большой подвижности
По преобладающим движениям (игры с прыжками,
перебежками)
По предметам, используемых в игре (игры с мячом,
с лентами и др.)

8. Классификация подвижных игр в
логопедической работе
подвижные игры, способствующие
развитию фонематического слуха,
звукового анализа, синтеза и
подготовке к обучению грамоте.
игры, направленные на
формирование грамматического
строя речи.
подвижные игры, обогащающие
словарь детей.

9. Использование подвижных игр для
развития речи
Элемент занятия
Закрепление
пройденного
материала
Физкультминутка

10.  Любую подвижную игру можно адаптировать к
лексической теме недели и использовать её в
совместной деятельности с ребёнком.
 Именно в условиях игры появляется возможность
обеспечить нужное количество повторений на
разном материале.
 Подвижные игры, соединенные с дидактическими
задачами обучения, развивают речевую активность
детей, способствуют повышению
результативности работы логопеда.

11. Игры с мячом для развития речи
 Игры с мячом — очень полезны для развития детей с
нарушением речи. Мяч помогает разнообразить
коррекционную работу, активизирует мелкую и общую
моторику, ориентировку в пространстве, внимание,
помогает наладить контакт с детьми , нормализует
поведение гиперактивных детей.
 «Мяч по кругу»
 «Штандер»
 «Стрельба словами»
 «Я знаю пять названий»
 «Мой весёлый, звонкий мяч»
 «Я, ты, он, она» и др.

12. «Мяч по кругу» «Посчитай слоги»
«Мяч бросай-животных называй»«Назови слово»

13. Народные подвижные игры
 - вызывают активную работу мысли, способствуют
расширению кругозора, уточнению представлений об
окружающем мире. В народных играх много юмора,
шуток, соревновательного задора; движения точны и
образны.
 Каждая народная игра начинается считалкой,
напевно-забавной певалкой, занимательными
диалогами. Они прочно и быстро запоминаются
детьми и проговариваются в повседневной жизни, это
развивает память и речь.
 «Краски», «Фанты», «Ручеёк», «Утушка», «Невод»,
«Челнок», «Бабка-ёжка», «Ловишка», «Молчанка»,
«Иголка, нитка, узелок» и др.

14. «Краски» «Фанты»
«Иголка, нитка, узелок»

15. Ди с движением
 Дидактические игры, сопровождающихся движением
позволяют в игровой форме, не навязчиво и
постепенно ввести детей в мир звуков, букв и чтения,
развить фонематический слух. Важны для воспитания
звуковой культуры речи детей, подготовки их к о
бучению грамоте, способствуют общеречевому
развитию дошкольников.
 «Волшебные следы»,
 «Болото»,
 «Собери урожай»,
 «Кот и мыши»
 «Канатоходец» и др.

16. « Перепрыгни через ров»
«Волшебные следы»
«Классики»
«Кот и мыши»

17. «Соберём урожай»
«Найди свой домик»
«Кто, где живёт?
«Весёлое стихотворение»

18. Результат работы:
-через двигательную активность происходит
развитие познавательных и речевых способностей
детей .
-тесная связь речевого материала с движением
вызывают у детей интерес, создают радостное
настроение, впечатления делают эмоционально
богаче, помогают легче преодолеть комплексы и
речевые нарушения.

19. Спасибо за внимание!