Downloaded 26 times
More Related Content
ทฤษฎีการเรียนรู้
- 1.
- 2. หลักการของทฤษฎี เน้นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นโดยอาศัยความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า ( Stimulas) และการตอบสนอง ( Response ) ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและ การตอบสนองอันนำาไปสู่ความสามารถในการ แสดงพฤติกรรม นั่นคือการเรียนรู้
- 3. นักการศึกษาคนสำาคัญ บี เอฟ สกินเนอร์ (B.F.Skinner : 1904-1990) อิวาน เพโทรวิช พา ฟลอฟ (Ivan Petrovich Pavlov : จอห์น บรอวดัส วัตสัน (John Broadus Watson: 1878-1958)
- 4. เอ็ดวาร์ด ลี ธอร์นไดค์ (EdwardLee Thorndike : 1874-1949) เอ็ดวิน เรย์ กัทธรี (Edwin Ray Guthrie : 1886-1959) คลาร์ก เลโอนาร์ด ฮัลล์ (Clark Leonard Hull : 1884-1952)
- 5. วิธีสอนตามทฤษฎี 1. วิธีการสอนที่เหมาะสมกับกลุ่มพฤติกรรมนิยม 2. การสอนแบบบรรยายหรือสาธิต แสดงให้ดู เป็นตัวอย่าง 3. การให้ทำาแบบฝึกหัด การฝึกปฏิบัติ หรือการ ทำาซำ้าๆ 4. การเล่นเกม
- 6. –ข้อเด่น ข้อจำากัด ข้อเด่น ทฤษฎีนี้มีการกำาหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ สังเกตเห็นได้โดยมีพื้นฐาน ๓ลักษณะ คือ 1.การเรียนรู้ในเรื่องที่ซับซ้อนสามารถจำาแนกการเรียนรู้ เป็นส่วนย่อยได้ 2.ผู้เรียนเรียนรู้จากการรับรู้และประสบการณ์ 3.ความรู้คือการสะสมข้อเท็จจริงและทักษะต่างๆ ข้อจำากัด ทฤษฎีการเรียนรู้นี้ไม่มุ้งเน้นการศึกษาที่คิดในจิตใจ และปัญญา เพราะถือว่าเป็นสิ่งที่สังเกตไม่ได้
- 7. การปรับใช้กับการสอนเนื้อหา ภาษาไทย จากทฤษฎีนี้สามารถนำามาปรับใช้กับรายวิชา ภาษาไทย คือ ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมภายใน ชั้นเรียนหรือการจัดกิจกรรมนอกสถานที่ ยก ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการแสดงละครหน้าชั้น เรียน ผู้เรียนจะต้องแสดงให้เพื่อนเกิดความ สนใจ สังเกตการตอบรับของเพื่อนของเพื่อน ขณะที่แสดง เป็นต้น กิจกรรมในลักษณะนี้จะ เป็นการฝึกประสบการณ์ให้ผู้เรียนกล้า
- 8.
- 9. หลักการของทฤษฎี กลุ่มพุทธนิยมหรือกลุ่มความรู้ความเข้าใจหรือ กลุ่มที่เน้นกระบวนการทางปัญญาหรือความคิด นักคิดกลุ่มนี้เริ่มขยายขอบเขตของความคิดที่เน้น ทางด้านพฤติกรรมออกไปสู่กระบวนการทางความ คิด ซึ่งเป็นกระบวนการภายในของสมอง นักคิด กลุ่มนี้เชื่อว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ไม่ใช่เรื่องของ พฤติกรรมที่เกิดจากกระบวนการตอบสนองต่อสิ่ง เร้าเพียงเท่านั้นการเรียนรู้ของมนุษย์มีความซับ ซ้อนยิ่งไปกว่านั้น การเรียนรู้เป็นกระบวนการทาง ความคิดที่เกิดจาการสะสมข้อมูล การสร้างความ หมาย และความสัมพันธ์ของข้อมูลและการดึง
- 10. นักการศึกษาคนสำาคัญ 1. ทฤษฎีเกสตัลท์(Gestalt Theory)นักจิตวิทยาคน สำาคัญของทฤษฎีนี้ แมกซ์ เวอร์ไทเมอร์ (Max Wertheimer : 1880-1943 ) เคริ์ท เลวิน (Kurt Lewin : 1890- 1947 ) เคริ์ท คอฟฟ์กา (Kurt Koffka : 1886- 1941 ) วุล์แกงค์ โคห์เลอร์ (Wolfgang Kohler : 1887-1967 )
- 11. 2. ทฤษฎีสนาม(Field Theory)นักจิตวิทยาคนสำาคัญ คือ เคริ์ท เลวินซึ่งได้แยกตัวจากกลุ่มทฤษฎีเกสตัลท์ ในระยะหลัง เคริ์ท เลวิน (Kurt Lewin : 1890- 1947 )
- 12. 3. ทฤษฎีเครื่องหมาย (SignTheory) ของเอ็ดวาร์ด เชช ทอลแมน( Eaward chace Tolman) เอ็ดวาร์ด เชช ทอลแมน (Eaward chace Tolman : 1886-1959 )
- 13. 4. ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา (Inlellectual DevelopmentTheory) นักจิตวิทยาคนสำาคัญคือ เพียเจต์ (Piaget) และบรุนเนอร์ (Bruner) ฌอง เพียเจต์ ( Jean Piaget : 1896- 1980 )
- 14. 5. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย (A Theory of Meaningful Verbal Learning) ของออซูเบล (Ausubel) เดวิด พอล ออซูเบล ( David Paul Ausubel : 1918-2008 )
- 15. วิธีสอนตามทฤษฎี 1. การโต้วาที การอภิปรายและการให้เหตุผล 2.การคิดแก้ปัญหาละการเรียนโดยใช้โครงงาน เป็นหลัก 3. การเปรียบเทียบ(อุปมา) ถ้อยคำาหรือสำานวน อุปมาอุปมัย 4. การจำาแนกแยกแยะและการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์
- 16. ข้อเด่น-ข้อจำากัด ข้อเด่น เน้นกระบวนการทางความคิด “การจัดการเรียนการ สอน โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ” การเรียนรู้เป็นกระ บวนการทางความคิดที่เกิดจากการสะสมข้อมูล การ สร้างความหมาย และความสัมพันธ์ของข้อมูล และ การดึงข้อมูลออกมาใช้ในการกระทำาและการแก้ ปัญหาต่าง ๆ การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสติ ปัญญาของมนุษย์ในการที่จะสร้างความรู้ความ เข้าใจให้แก่ตนเอง การจัดการเรียนการสอนตาม
- 17.
- 18. การปรับใช้กับการเรียนการสอน เนื้อหาภาษาไทย จากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยมสามารถปรับ ใช้ในการเรียนการสอนเนื้อหาวิชาภาษาไทย โดย ผู้สอนจะมอบหมายงานที่จะให้ผู้เรียนไปศึกษา ค้นคว้า ทดลองแต่ผู้สอนจะกำาหนดหัวข้อไว้ให้ผู้ เรียนแล้วและเนื้อหาผู้สอนให้ผู้เรียนไปศึกษา ค้นคว้าโดยส่วนใหญ่ก็จะมีข้อมูลอยู่แล้ว ยก ตัวอย่างเช่น วิชาการเขียนความเรียงขั้นสูง (Extended-Essay) ที่ผู้สอนจะกำาหนดหัวข้อหลักมา ให้และให้ผู้เรียนไปศึกษาค้นคว้าว่าจะทำาเนื้อหา เกี่ยวกับเรื่องที่ผู้เรียนสนใจแต่ต้องอยู่ในขอบเขต
- 19.
- 20. หลักการของทฤษฎี ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มสร้างสรรค์นิยมเชื่อว่าผู้ เรียนเรียนรู้สิ่งต่างๆ จากโลกที่อยู่มานานก่อน มารับการศึกษาที่โรงเรียน กล่าวคือการเรียนรู้ ของผู้เรียนเกิดขึ้นตามบริบทหรือสิ่งแวดล้อม รอบตัวผู้เรียน ผู้เรียนได้สร้างความหมายของ สิ่งต่างๆ มาเองจากประสบการณ์ของตนและผู้ เรียนได้ยึดความหมายที่สร้างขึ้นมานั้นเป็น ความรู้หรือศาสตร์ของตนเอง ( Children’s
- 21. วิธีสอนสำาหรับกลุ่มสร้างสรรค์ นิยม 1. กรณีศึกษา หรือการแก้ปัญหาเพื่อการเรียนรู้( Case studies ) 2. การนำาเสนอผลงาน/ชิ้นงานให้ปรากฎแก่ สายตาหลายด้านหลายมิติ หรือการจัดทำาสื่อ แนะแนวทางให้คำาแนะนำา 3. การกำากับดูแลหรือการฝึกงาน 4. การเรียนรู้ร่วมกัน ( Collaborative learning ) 5. การเรียนรู้โดยการสืบค้น ( Discovery learning )
- 22. นักการศึกษาคนสำาคัญ เลฟ เซมยอนโนวิช วิก๊อ ตสกี (Lev Semyonovich Vygoysky : 1896-1934 ) จอห์น ดิวอี้ ( John Dewey : 1859- 1952 )
- 23. ฌอง เพียเจต์ ( JeanPiaget : 1896- 1980 ) เซมอร์ เพเพิร์ท ( Seymour Papert : 1928-ปัจจุบัน ) อัลริค ไนซ์เซอร์ ( Ulric Neisser : 1928- 2012 )
- 24.
- 25. การปรับใช้กับการเรียนการสอน เนื้อหาภาษาไทย จากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มสร้างสรรค์นิยม สามารถปรับใช้ในการเรียนการสอนเนื้อหา วิชาภาษาไทย โดยสามารถบูรณาการการ เรียนการสอนของภาษาไทยกับชาวต่าง ประเทศ โดยยกตัวอย่างเช่นนักศึกษาหลักสูตร ภาษาไทยได้รับมอบหมายให้ไปสอนภาษาไทย ให้กับนักศึกษาชาวจีนตามหัวข้อที่ได้เลือกไว้ โดยที่นักศึกษาจะต้องคิดวิธีการสอนและจัด เตรียมเนื้อหาการสอนเอง ทำาให้เกิดการทำางาน
- 26. ผู้จัดทำา นางสาวภัทรธิราภรณ์ สดากร 56115200039 นางสาวรุจิราทองตาสี 56115200041 นางสาวบุณฑริก พวงเจริญ 56115200045 นางสาวดวงกมล คลื่นกระโทก 56115200058 หลักสูตรภาษาไทย คณะมนุษยศาสตร์และ สังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต