More Related Content
Similar to แผนการจัดการเรียนรู้ไฟฟ้า
Similar to แผนการจัดการเรียนรู้ไฟฟ้า (20)
แผนการจัดการเรียนรู้ไฟฟ้า
- 1. แผนการจัดการเรียนรูที่ 4
วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน รหัส ว 33101 ชั้น ม.3
สาระที่ 5 พลังงาน
หนวยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง ไฟฟา
จํานวนเวลา 20 คาบ
สาระการเรียนรู
1. การคนพบและชนิดของไฟฟา
2. เซลลไฟฟาเคมี
3. เซลลสุริยะ
4. เครื่องกําเนิดไฟฟา
5. ความสัมพันธของความตางศักยไฟฟา กระแสไฟฟาและความตานทานไฟฟา
6. วงจรไฟฟาในบาน
7. เครื่องใชไฟฟาในบาน
8. การใชพลังงานไฟฟาอยางประหยัดและคุมคา
ผลการเรียนรูที่คาดหวัง
1. ทดลอง และอธิบายความสัมพันธระหวางความตางศักยไฟฟา กระแสไฟฟาและความตานทาน
และคํานวณหาปริมาณที่เกี่ยวของ
2. สืบคนขอมูลและคํานวณหาพลังงานไฟฟาของเครื่องใชไฟฟาและคาไฟฟา
3. สืบคนขอมูล อภิปรายและเลือกใชเครื่องใช ไฟฟาที่ใชในชีวิตประจําวันอยางถูกตองประหยัด
และคุมคา
4. สืบคนขอมูล อภิปราย และอธิบายหลักการตอวงจรไฟฟาในบาน และสรางแบบจําลองติดตั้ง
วงจรไฟฟาในบานอยางถูกตอง ปลอด ภัยและประหยัด
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรสถานศึกษา
1. มีระเบียบวินัยในตนเอง
2. มีความรับผิดชอบ
3. มีความเมตตากรุณา
4. มีความซื่อสัตย สุจริต
5. มีมารยาท สมกับความเปนไทย
6. ใชสิ่งของและทรัพยสินอยางประหยัด ทั้งของตนเองและสังคม
- 2. กระบวนการจัดการเรียนรู
1. กระบวนการทดลอง
2. การสืบคนขอมูล
3. กระบวนการคิด
สาระสําคัญ
นักวิทยาศาสตรชาวกรีกเปนผูคนพบไฟฟาโดยการนําเอาแทงอําพันถูกับผาขนสัตว แทงอําพันจะมี
อํานาจดูดสิ่งของตางๆที่เบาๆได เขาจึงใหชื่ออํานาจนี้วา ไฟฟา หรือ อิเล็คตรอน ทาลีสสรุปผลการทดลองวา
เกิดจากการถายเทอิเล็คตรอนของวัตถุจากชนิดหนึ่ง ไปสูวัตถุอีกชนิดหนึ่ง ซึ่งเกี่ยวของกับประจุไฟฟา
โดยตรง นั่นคืออะตอมของธาตุแตละชนิดจะประกอบดวยโปรตอนทีเปนประจุไฟฟาบวก และอิเล็คตรอนที่
่
เปนประจุไฟฟาลบในจํานวนเทากันทําใหธาตุนั้นมีสภาพเปนกลาง แตถานําวัตถุมาเสียดสีกันจะเกิดการ
ถายเทประจุไฟฟาทําใหวัตถุแสดงอํานาจไฟฟาออกมาได
นักวิทยาศาสตรชาวอิตาเลียนชื่อวอลตา ไดคนพบไฟฟาที่เกิดจากปฏิกิริยาเคมีและเรียกวา เซลลวอล
เทอิก (Voltaic cell)
ชั่วโมงที่ 1-3 การคนพบและชนิดของไฟฟา
ขั้นนํา
1. ครูสนทนาพูดคุยกับนักเรียน เพื่อกระตุนความคิดโดยถามนักเรียนวา ถาโลกนี้ไมมีไฟฟา จะเปน
อยางไร ครูเปดโอกาสใหนักเรียนพูดคุยแสดงความคิดเห็นอยางเต็มที่ หลังจากนั้น ครูถามตอไปวา นักเรียน
ทราบหรือไมวาไฟฟาที่เราใชกันทุกวันนี้ มาจากไหน เกิดขึ้นไดอยางไร
2. นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน
ขั้นสอน
3. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 5 – 6 คน ที่มีความสามารถคละกันเกง ปานกลาง ออน และกําหนด
หนาที่ของสมาชิก
4. นักเรียนแตละกลุมศึกษาใบความรูที่ 1 เรื่อง การคนพบไฟฟา และทํากิจกรรมตามใบกิจกรรมที่ 1
5. นักเรียนแตละกลุมศึกษาใบความรูที่ 2 เรื่อง ชนิดของไฟฟา และทํากิจกรรมตามใบกิจกรรมที่ 2
6. สุมตัวแทนกลุมออกมาอภิปรายผลการทํากิจกรร ม
ขั้นสรุป
7. นักเรียนทุกคนสรุปความรูจากเรื่องที่เรียนมาทั้งหมดเปนแผนผังความคิด
8. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร ดานการสังเกต
ทักษะการทดลอง ทักษะการลงความเห็นจากขอมูล
9. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมิน เจตคติทางวิทยาศาสตรดานความซื่อสัตย และดานความ
รับผิดชอบ และเพียรพยายาม
- 3. 10. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 1
2. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 2
3. ใบความรูที่ 1 เรื่อง การคนพบไฟฟา
4. ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง การเกิดกระแสไฟฟา
5. ใบความรูที่ 2 เรื่อง ชนิดของไฟฟา
6. ใบกิจกรรมที่ 2 การเขียนแผนผังความคิด
7. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 4-6 เซลลไฟฟาเคมี
ขั้นนํา
1. ใหนักเรียนสังเกตตัวอยางเซลลไฟฟาชนิดตาง ๆ จากแผนภาพ
2. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเซลลไฟฟาชนิดตาง ๆ
3. ครูแจงจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบวาหลักจากเรียนเรื่องเซลลไฟฟาเคมีแลว นักเรียน
สามารถอธิบายหลักการทํางานของเซลลไฟฟาเคมี
ขั้นสอน
4. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 5 – 6 คน ที่มีความสามารถคละกันเกง ปานกลาง ออน และกําหนด
หนาที่ของสมาชิก
5. นักเรียนแตละกลุมศึกษาใบกิจกรรมที่ 3 เรื่อง เซลลไฟฟาเคมีพรอมอุปกรณการทดลอง และทํา
กิจกรรม พรอมกับบันทึกผลการทดลองในแบบบันทึกการทดลอง และอภิปรายในกลุม
6. สุมตัวแทนกลุมออกมาอภิปรายผลการทดลอง
7. กลุมที่เหลือ ตอบคําถามทายการทดลอง
8. นักเรียนศึกษาใบความรูที่ 3 เรื่อง เซลลไฟฟาเคมีเพิ่มเติม
ขั้นสรุป
9. นักเรียนและครูรวมกันสรุปหลักการทํางานของเซลลไฟฟาเคมี
10. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร ดานการสังเกต ทักษะ
การทดลอง ทักษะการลงความเห็นจากขอมูล
11. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมิน เจตคติทางวิทยาศาสตรดานความซื่อสัตย และดานความ
รับผิดชอบ และเพียรพยายาม
12. นักเรียนทุกคนสรุปความรูเปนแผนผังความคิดลงในสมุดบันทึก และสงครู
- 4. 13. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 3
2. ใบกิจกรรมที่ 3 เรื่อง เซลลไฟฟาเคมี
3. ใบความรูที่ 3 เรื่อง เซลลไฟฟาเคมี
4. แบบฝกที่ 1 เรื่อง เซลลไฟฟาเคมี
5. แบบทดสอบ
6. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 7-9 เซลลสุริยะ
ขั้นนํา
1. ครูนําอภิปรายเกี่ยวกับพลังงานแสงอาทิตย การนํามาใชประโยชนและใชคําถามตามแนวคิดดังนี้
1.1 เราสามารถนําแสงอาทิตยมาใชประโยชนอยางไรบาง
(นักเรียนอาจตอบหลากหลาย เชน ใชถนอมอาหาร ใชตากผา ฯลฯ)
1.2 มีอุปกรณที่ใดที่เปลี่ยนพลังงานแสงอาทิตยมาเปนพลังงานไฟฟา (เซลลสุริยะ)
ขั้นสอน
2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ 5 – 6 คน ที่มีความสามารถคละกัน เกง ปานกลาง ออน และ
กําหนดหนาที่ของสมาชิก
3. นักเรียนแตละกลุมศึกษาใบกิจกรรมที่ 4 เรื่อง เซลลสุริยะ พรอมอุปกรณการทดลอง พรอมกับบันทึก
ผลการทดลองลงในแบบบันทึกการทดลอง และอภิปรายภายในกลุม
4. สุมตัวตัวแทนกลุมออกมาอภิปรายผลการทดลอง
5. กลุมที่เหลือตอบคําถามทายการทดลอง
6. นักเรียนศึกษาใบความรูท4 เรื่อง เซลลสุริยะ เพิ่มเติม
ี่
ขั้นสรุป
7. นักเรียน และครูรวมกันสรุป หลักการทํางาน ของเซลลสุริยะ
8. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรในดานการสังเกต ทักษะ
การทดลอง และทักษะการลงความเห็นจากขอมูล
9. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมินเจตคติทางวิทยาศาสตรดานความรับผิดชอบและเพียรพยายาม
และความใจกวาง
10. นักเรียนทําแบบฝกที่ 2 เรื่อง เซลลสุริยะ จํานวน 5 ขอ
- 5. 11. นักเรียนแตละกลุมแลกเปลี่ยนกันตรวจ โดยครูคอยใหคําแนะนํา เพื่อพัฒนาความรูความเขาใจ
12. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 4
2. ใบกิจกรรมที่ 4 เรื่อง เซลลสุริยะ
3. อุปกรณการทดลองเรื่องเซลลสุริยะ
4. ใบความรูที่ 4 เรื่องเซลลสุริยะ
5. แบบฝกที่ 2 เรื่อง เซลลสุริยะ
6. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 10-12 เครื่องกําเนิดไฟฟา
ขั้นนํา
1. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับพลังงานไฟฟาที่ใชกันอยูในปจจุบัน เพื่อนําไปสูเครื่องกําเนิด
ไฟฟา
2. ครูแจงจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบวาหลังจากเรียนเรื่องเครื่องกําเนิดไฟฟาแลวนักเรียน
สามารถอธิบายหลักการทํางานของเครื่องกําเนิดไฟฟาได
ขั้นสอน
3. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ 5 –6 คน ที่มีความสามารถคละกัน เกง ปานกลาง ออน และ
กําหนดหนาที่ของสมาชิก
4. นักเรียนแตละกลุมศึกษาใบกิจกรรมที่ 5 เรื่อง กระแสเหนี่ยวนําพรอมอุปกรณการทดลองเรื่องกระแส
เหนี่ยวนํา พรอมกับบันทึกผลการทดลองลงในแบบบันทึกการทดลอง และอภิปรายภายในกลุม
5. สุมตัวแทนกลุมออกมาอภิปรายผลการทดลอง
6. กลุมที่เหลือตอบคําถามทายการทดลอง
7. นักเรียนศึกษาใบความรูที่ 5 เรื่อง เครื่องกําเนิดไฟฟาเพิ่มเติม
8. ตัวแทนกลุมรับใบกิจกรรมที่ 6 เรื่องเครื่องกําเนิดไฟฟากระแสสลับและกระแสตรง พรอมทั้งอุปกรณ
การทดลอง และทําการทดลองตามใบกิจกรรม
9. ตัวแทนกลุมรับใบความรูที่ 6 เรื่อง เครื่องกําเนิดไฟฟากระแสสลับ และกระแสตรง ศึกษาใบความรู
และสงตัวแทนออกมาอภิปรายหนาชั้นเรียน
ขั้นสรุป
10. นักเรียนสรุปความรูเปนแผนผังความคิดในเรื่องเครื่องกําเนิดกระแสไฟฟา
11. ขณะที่นักเรียนทํากิจกรรม ครูประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร ในดานทักษะการสังเกต
- 6. การทดลองและการลงความเห็นจากขอมูล
12. ขณะนักเรียนทํากิจกรรม ครูสังเกตเจตคติทางวิทยาศาสตรดาน ความซื่อสัตย และความมีเหตุผล
13. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. ใบกิจกรรมที่ 5 เรื่อง กระแสเหนี่ยวนํา
2. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 5
3. ใบความรูที่ 5 เรื่อง เครื่องกําเนิดไฟฟา
4. ใบกิจกรรมที่ 6 เรื่อง เครื่องกําเนิดไฟฟากระแสสลับ และกระแสตรง
5. อุปกรณการทดลอง เรื่อง เครื่องกําเนิดไฟฟากระแสสลับ และกระแสตรง
6. ใบความรูที่ 6 เรื่อง เครื่องกําเนิดไฟฟากระแสสลับ และกระแสตรง
7. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 13-15 ความสัมพันธของความตางศักยไฟฟา กระแสไฟฟาและความตานทานไฟฟา
ขั้นนํา
1. นักเรียนและครูทบทวนเรื่อง การผลิตกระแสไฟฟาและความตางศักยระหวางแหลงกําเนิดไฟฟา
กับเครื่องใชไฟฟา
ขั้นสอน
2. ครูอธิบายเรื่องความตางศักยของกระแสไฟฟาและการวัดกระแสไฟฟา
3. แบงนักเรียนออกเปน 8 กลุมใหและกลุมทดลองตามใบกิจกรรมที่ 7 เรื่อง การวัดกระแสไฟฟา
และบันทึกผลการทดลอง อภิปรายผลการทดลอง สรุปผลการทดลอง
4. ครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง การตอไฟฟาแบบอนุกรมและแบบขนาน การใชแอมมิเตอรและโวลต
มิเตอรในการวัดกระแสไฟฟา
5. ครูอธิบายเรื่อง ความตางศักยของกระแสไฟฟาของเครื่องใชฟาในบาน
6. ครูอธิบายเรื่อง กระแสไฟฟากับความตางศักย แลวอภิปรายตามประเด็นตอไปนี้
- น้ําในถังทั้งสองใบ มีพลังงานศักยตางกันหรือไม อยางไร
- ในเวลาเทากัน น้ําไหลผานทอเล็กหรือทอใหญ อยางใดจะมีปริมาณมากกวากัน ขนาดของทอมีผล
ตอการไหลของน้ําหรือไม อยางไร
7. ครูอธิบายการคํานวณเกี่ยวกับความสัมพันธของกระแสไฟฟา ความตางศักยไฟฟา และความ
ตานทานไฟฟา
8 ใหนักเรียนทําแบบฝกที่ 3 การคํานวณความสัมพันธของกระแสไฟฟา ความตางศักยไฟฟา และ
ความตานทานไฟฟา
9. ครูอธิบายเพิ่มเติมในสวนที่ขาด
- 7. ขั้นสรุป
10. นักเรียนและครูสรุปความรูตามประเด็นตอไปนี้
- ความตางศักยของกระแสไฟฟา และการวัดกระแสไฟฟา
- การตอไฟฟาแบบขนานและแบบอนุกรม
- ขอปฏิบัติเกี่ยวกับการใชไฟฟาในบาน
11. นักเรียนและครูรวมกันสรุปเปรียบเทียบการไหลของกระแสไฟฟาผานลวดตัวนํากับการไหล
ของน้ําจากที่สูงผานทอที่มีขนาดตางกัน
12. นักเรียนแตละคนสรุปความรูที่เรียนมาทั้งหมด เปนแผนผังความคิด ลงในสมุดบันทึก
13. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. ใบกิจกรรมที่ 7 เรื่อง การวัดกระแสไฟฟา
2. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 7
3. แบบฝกที่ 3 การคํานวณความสัมพันธของกระแสไฟฟา ความตางศักยไฟฟา และความตานทานไฟฟา
4. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 15-16 วงจรไฟฟาในบาน
ขั้นนําเขาสูบทเรียน
1. ใหนักเรียนสังเกตหลอดไฟฟาและวิธีการตอหลอดไฟฟาในหองเรียนหรือบริเวณโรงเรียนวามี
วิธีการตออยางไร มีอุปกรณไฟฟาอะไรบาง รวมกันอภิปราย
ขั้นสอน
2. ครูอธิบายเรื่อง การตอหลอดไฟฟาแบบขนานและแบบอนุกรม และความแตกตางของการตอ
หลอดไฟฟาแบบอนุกรมและแบบขนาน และการตอหลอดไฟฟาที่ใชในบาน
3. แบงนักเรียนออกเปน 8 กลุม แตละกลุมทดลองตามใบ กิจกรรมที่ 8 เรื่อง หลอดไฟฟาในบานควร
ตออยางไร พรอมทั้งบันทึกผลการทดลอง อภิปรายผลการทดลอง และสรุปผลการทดลอง
4. แตละกลุมนําเสนอผลการทดลองหนาชั้นเรียน
5. ครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่องการตอไฟฟาแบบอนุกรมและแบบขนาน และสาธิตการทดลองเพิ่มเติม
6. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 5 – 6 คน ที่มีความสามารถ คละกัน เกง ปานกลาง ออน และกําหนด
หนาที่ของสมาชิก
7. นักเรียนศึกษาจากผังวงจรไฟฟาจากภาพแลวทําแบบฝกที่ 4 เรื่องวงจรไฟฟา
8. นักเรียนศึกษาใบความรู ที่ 8 เรื่องวงจรไฟฟาในบาน
9. ครูกําหนดใหแบงกลุมออกมาสรุปความรูจากใบความรูที่ 8 หนาชั้นเรียนดังนี้
กลุม 1 และ 5 สรุปความรูเรื่อง สายไฟ
- 8. กลุม 2 และ 6 สรุปความรูเรื่อง สะพานไฟ
กลุม 3 และ 7 สรุปความรูเรื่อง ฟวส
กลุม 4 และ 8 สรุปความรูเรื่อง เตารับเตาเสียบ
โดยแตละกลุมจับคูกันสรุปความรูแลวใหสมาชิกในหองเปนผูตัดสินวากลุมใดสามารถสรุปได
เขาใจมากที่สุด
10. ครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่องการคํานวณหาคากระแสไฟฟาที่ใชในบาน เพื่อเลือกใชฟวสใหถูกตอง
ขั้นสรุป
11. นักเรียนแตละคนสรุปความรู เปนแผนผังความคิด ลงในสมุดบันทึกของตนเอง สงครู
12.นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. วัสดุอุปกรณตามใบกิจกรรมที่ 8
2.ใบกิจกรรมที่ 8 เรื่อง หลอดไฟฟาในบานควรตออยางไร
3. แบบฝกที่ 4 เรื่องวงจรไฟฟา
4. ใบกิจกรรมที่ 8 เรื่อง วงจรไฟฟาในบาน
5. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 17 – 18 เครื่องใชไฟฟาในบาน
ขั้นนํา
1. ครูถามนักเรียนวา ในบานนักเรียนมีเครื่องใชไฟฟาอะไรบาง ใหแตละคนเขียนเครื่องใชไฟฟาใน
บานของตนเองที่มีอยูทั้งหมด
2. แตละกลุมชวยกันนําเสนอเครื่องใชในบานของตนเองภายในกลุม ครูแนะนําใหนักเรียนแตละกลุม
ชวยกันวิเคราะห แลวจําแนกเครื่องใชเหลานั้นออกเปนกลุมใหญ โดยครูไมกําหนดเกณฑในการจําแนก
3. ใหแตละกลุมออกมาเสนอความคิดในการจําแนกเครืองใชไฟฟาของแตละกลุม โดยใหบอกเกณฑ
่
ในการจําแนกดวย
4. ครูไมชี้วากลุมใดถูกหรือผิด
ขั้นสอน
5. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 5 – 6 คน ที่มีความสามารถ คละกัน เกง ปานกลาง ออน และกําหนด
หนาที่ของสมาชิก
6. แตละกลุมรับใบความรูที่ 9 เรื่องเครื่องใชไฟฟาในบาน ทุกกลุมศึกษาเครื่องใชไฟฟาทุกประเภท
7. ครูทบทวนการแบงประเภทของเครื่องใชไฟฟาของแตละกลุมเมื่อตนคาบ และสอบถามวา กลุมใด
ที่แบงประเภทของเครื่องใชไฟฟาไดถูกตองบาง
ขั้นสรุป
- 9. 8. นักเรียนแตละคนสรุปความรู เปนแผนผังความคิด ลงในสมุดบันทึกของตนเอง สงครู
9. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. ใบความรูที่ 9 เรื่องเครื่องใชไฟฟาในบาน
2. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 17 – 18 เครื่องใชไฟฟาในบาน
ขั้นนํา
1. ครูถามนักเรียนวา ในบานนักเรียนมีเครื่องใชไฟฟาอะไรบาง ใหแตละคนเขียนเครื่องใชไฟฟาใน
บานของตนเองที่มีอยูทั้งหมด
2. แตละกลุมชวยกันนําเสนอเครื่องใชในบานของตนเองภายในกลุม ครูแนะนําใหนักเรียนแตละกลุม
ชวยกันวิเคราะห แลวจําแนกเครื่องใชเหลานั้นออกเปนกลุมใหญ โดยครูไมกําหนดเกณฑในการจําแนก
3. ใหแตละกลุมออกมาเสนอความคิดในการจําแนกเครื่องใชไฟฟาของแตละกลุม โดยใหบอกเกณฑ
ในการจําแนกดวย
4. ครูไมชี้วากลุมใดถูกหรือผิด
ขั้นสอน
5. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 5 – 6 คน ที่มีความสามารถ คละกัน เกง ปานกลาง ออน และกําหนด
หนาที่ของสมาชิก
6. แตละกลุมรับใบความรูที่ 9 เรื่องเครื่องใชไฟฟาในบาน ทุกกลุมศึกษาเครื่องใชไฟฟาทุกประเภท
7. ครูทบทวนการแบงประเภทของเครื่องใชไฟฟาของแตละกลุมเมื่อตนคาบ และสอบถามวา กลุมใด
ที่แบงประเภทของเครื่องใชไฟฟาไดถูกตองบาง
ขั้นสรุป
8. นักเรียนแตละคนสรุปความรู เปนแผนผังความคิด ลงในสมุดบันทึกของตนเอง สงครู
9. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
สื่อการเรียนรู
1. ใบความรูที่ 9 เรื่องเครืองใชไฟฟาในบาน
่
2. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
ชั่วโมงที่ 19 - 20 การใชพลังงานไฟฟาอยางประหยัดและคุมคา
ขั้นนําเขาสูบทเรียน
- 10. 1. ครูถามนักเรียนวา นักเรียนเห็นดวยหรือไมกับการประหยัดไฟฟา เพราะเหตุใดจึงเห็นดวย และ
นักเรียนมีแนวปฏิบัติอยางไรในการประหยัดไฟฟา
2. ครูเปดโอกาสใหนักเรียนอภิปรายอยางอิสระ
ขั้นสอน
3. ครูอธิบายวิธีการคิดคํานวณคาไฟ และใหนักเรียนทําแบบฝกที่ 6 การคํานวณคาไฟฟา
4. ครูมอบหมายใหนักเรียนไปสืบคนขอมูลจากอินเตอรเน็ตเรื่อง108 วิธีประหยัดพลังงานไฟฟา
5. จากขอมูลที่สืบคนได ใหแตละกลุมนําขอมูลมาสรุปเปนแผนผังความคิด พรองทั้งตกแตงให
สวยงามนาอาน และนํามาจัดบอรด
ขั้นสรุป
8. นักเรียนแตละคนสรุปความรู เปนแผนผังความคิด ลงในสมุดบันทึกของตนเอง สงครู
9. นักเรียนทําแบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
10. ทําแบบทดสอบหลังเรียน
กิจกรรมเพิ่มเติม
1. ทําโครงการฟากกวานรวมใจประหยัดไฟเพื่อในหลวง โดยใหนักเรียนทุกคนนําบิลคาไฟฟามาสง
ครูทุกสิ้นเดือน หรือทุกครั้งที่จายคาไฟ โดยครูกําหนดใหนักเรียนพยามประหยัดพลังงานไฟฟาที่ใชในบาน
ถาหากคาไฟฟาแตละเดือนลดลง จะไดรับคะแนนเพิ่มเปนกรณีพิเศษ ทํากิจกรรมนี้จนกระทั่งสิ้นปการศึกษา
2. ใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมจาก E – Library เรื่องไฟฟา และสรุปความรูสงครู เพื่อรับคะแนน
เพิ่มเติมพิเศษ
สื่อการเรียนรู
1. แบบฝกที่ 6 การคํานวณคาไฟฟา
2. แบบฝกเสริมสรางทักษะตามมาตรฐานการเรียนรูของสํานักพิมพนิยมวิทยา
3. ทําแบบทดสอบหลังเรียน
การวัดผลและประเมินผล
1. วิธีการวัด
1.1 ประเมินทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร
1.2 ประเมินเจตคติ
1.3 ตรวจแบบฝก
1.4 ตรวจแบบบันทึกการทดลอง
1.5 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน
- 11. 2. เครื่องมือวัดผลและประเมินผล
2.1 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
2.2 แบบประเมินเจตคติทางวิทยาศาสตร
2.3 แบบฝก
2.4 แบบบันทึกการทดลอง
2.5 แบบทดสอบหลังเรียน
3. เกณฑในการวัดผลและประเมินผล
3.1 เกณฑการประเมินจากแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
คะแนน 4 – 5 ดี
คะแนน 2 - 3 พอใช
คะแนน 0 – 1 ปรับปรุง
3.2 เกณฑการประเมินจากแบบประเมินเจตคติทางวิทยาศาสตร
คะแนน 4 – 5 ดี
คะแนน 2 - 3 พอใช
คะแนน 0 – 1 ปรับปรุง
3.3 เกณฑประเมินการตรวจแบบฝก
คะแนน 4 – 5 ดี
คะแนน 2 - 3 พอใช
คะแนน 0 – 1 ปรับปรุง
3.4 เกณฑประเมินการตรวจแบบบันทึกการทดลอง
คะแนน 4 – 5 ดี
คะแนน 2 - 3 พอใช
คะแนน 0 – 1 ปรับปรุง
3.5 เกณฑการประเมิน การตรวจแบบทดสอบหลังเรียน
คะแนน 4 – 5 ดี
คะแนน 2 - 3 พอใช
คะแนน 0 – 1 ปรับปรุง
- 12. แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
กลุมที่ ……………. ชั้น ……………………..
รายชื่อสมาชิก
1. ……………………………. เลขที่ ………….. 4. ………………………………. เลขที่ ……………
2. .……………..……………. เลขที่ ………….. 5. ………………………………. เลขที่ ……………
3. .……………..……………. เลขที่ ………….. 6. ………………………………. เลขที่ ……………
ความหมายของคะแนน 3 = ดี , 2 = พอใช , 1 = ปรับปรุง
ระดับคะแนน
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
3 2 1
1. ทักษะการสังเกต
2. ทักษะการทดลอง
3. ทักษะการจําแนกประเภท
4. ทักษะการจัดกระทําขอมูล
5. ทักษะการแปลความหมายจากขอมูล
6. ทักษะการลงความเห็นจากขอมูล
7. ทักษะการสรุป
รวม
- 13. แบบประเมินเจตคติทางวิทยาศาสตร
กลุมที่ ……………. ชั้น ……………………..
รายชื่อสมาชิก
1 ……………………………. เลขที่ ……….…….. 4. ………………………………. เลขที่ ………………
2 ..……………..……………. เลขที่ …………….. 5. ………………………………. เลขที่ ……………..
3 .……………..……………. เลขที่ ……….…….. 6. ………………………………. เลขที่ ………………
ความหมายของคะแนน 3 = ดี , 2 = พอใช , 1 = ปรับปรุง
ระดับคะแนน
เจตคติทางวิทยาศาสตร
3 2 1
1. ความซื่อสัตย
1.1 ไมเอาผลงานของผูอื่นมาเปนของตน
1.2 ตั้งใจทํางานดวยตนเอง
2. ความรับผิดชอบ และเพียรพยายาม
2.1 ทํางานเต็มความสามารถ
2.2 ทํางานครบถวน
รวม
- 14. แบบประเมินคุณลักษณะ
กลุมที่ ……………. ชัน ……………………..
้
รายชื่อสมาชิก
1 ……………………………. เลขที่ …….…….. 4. ………………………………. เลขที่ …………………
2 ..……………..……………. เลขที่ ………….. 5. ………………………………. เลขที่ …………………
3 .……………..……………. เลขที่ …………... 6. ………………………………. เลขที่ …………………
ความหมายของคะแนน 3 = ดี , 2 = พอใช , 1 = ปรับปรุง
ระดับคะแนน
คุณลักษณะ
3 2 1
1. มีระเบียบวินัยในตนเอง
2. มีความรับผิดชอบ
3. มีความเมตตากรุณา
4. มีความซื่อสัตย สุจริต
5. มีมารยาท สมกับความเปนไทย
6. ใชสิ่งของและทรัพยสินอยางประหยัด ทั้งของตนเอง
และสังคม
รวม
- 15. เกณฑระดับคุณภาพดานความรูและทักษะ : การทําแผนผังความคิด ( mapping)
เกณฑการประเมิน
1. ใจความหลักถูกตอง
2. ใจความรองครอบคลุม มีตัวอยาง (รายละเอียด)
3. เสนโยงสัมพันธถูกตอง
4. สวยงาม นาสนใจ
ระดับคะแนน แปลความหมาย
3 ใจความหลักถูกตอง มีคําสําคัญ ใจความรองสนับสนุนใจความหลัก มีตัวอยางมีเสน
(ดี) โยงสัมพันธถูกตอง สวยงาม มีความคิดสรางสรรค นาสนใจ
2 ใจความหลักถูกตอง ไมมีคําสําคัญ มีใจความรองอยูบางและสนับสนุนใจความหลัก
(พอใช) มีเสนโยงสัมพันธ แตยังไมถูกตองทั้งหมด ออกแบบสวยแตไมแปลกใหม
1 ใจความหลักไมถูกตอง ใจความรองไมสนับสนุนใจความหลัก เสนโยงสัมพันธไมถูก
(ปรับปรุง) การออกแบบธรรมดา
แบบประเมินการทําแผนผังความคิด
กลุมที่ ……………. ชั้น ……………………..
รายชื่อสมาชิก
1 ……………………………. เลขที่ ……….. 4. ………………………………. เลขที่ ……………
2 ..……………..……………. เลขที่ ……….. 5. ………………………………. เลขที่ ……………
3 .……………..……………. เลขที่ ……….. 6. ………………………………. เลขที่ ………….…
ความหมายของคะแนน 3 = ดี , 2 = พอใช , 1 = ปรับปรุง
ระดับคะแนน
คุณลักษณะ
3 2 1
1. ใจความหลักถูกตอง
2. ใจความรองครอบคลุม มีตัวอยาง (รายละเอียด)
3. เสนโยงสัมพันธถูกตอง
4. สวยงาม นาสนใจ
รวม