More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to ทฤษฎีวิถีทาง เป้าหมาย
ทฤษฎีวิถีทาง เป้าหมาย
- 4. 4 ภาวะผู้นำาที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งมีผลมาภาวะผู้นำาที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งมีผลมา จากตัวแปรที่มีต่อพฤติกรรมจากตัวแปรที่มีต่อพฤติกรรม 2 2 แบบแบบ ของผู้นำา โดยพฤติกรรมการปฏิบัติของผู้นำา โดยพฤติกรรมการปฏิบัติ งานงาน 2 2 แบบแบบ 1.) 1.) พฤติกรรมมุ่งงานพฤติกรรมมุ่งงาน ((TaskTask Behavior) Behavior) คือ ผู้นำาที่กำาหนดรายคือ ผู้นำาที่กำาหนดราย ละเอียดและขอบเขตของงานแก่ผู้ใต้ละเอียดและขอบเขตของงานแก่ผู้ใต้ บังคับบัญชา ซึ่งจะบอกให้รู้ว่าผู้ใต้บังคับบังคับบัญชา ซึ่งจะบอกให้รู้ว่าผู้ใต้บังคับ บัญชาต้องทำาอะไร อย่างไร ที่ไหน และบัญชาต้องทำาอะไร อย่างไร ที่ไหน และ เสร็จเมื่อไรเสร็จเมื่อไร ษฎีภาวะผู้นำาเชิงสถานการณ์ขษฎีภาวะผู้นำาเชิงสถานการณ์ข เฮอร์เซย์ และแบลนชาร์ดเฮอร์เซย์ และแบลนชาร์ด
- 5. 5 ตัวแปรที่นำามาพิจารณา ได้แก่ วุฒิตัวแปรที่นำามาพิจารณา ได้แก่ วุฒิ ภาวะหรือความพร้อมของผู้ใต้บังคับภาวะหรือความพร้อมของผู้ใต้บังคับ บัญชาหรือผู้ตาม ซึ่งจะประกอบไปด้วยบัญชาหรือผู้ตาม ซึ่งจะประกอบไปด้วย ความพร้อมความพร้อม 2 2 ด้านที่มีความสัมพันธ์กันด้านที่มีความสัมพันธ์กัน ได้แก่ได้แก่ 1.1.)) ความพร้อมในการปฏิบัติงานความพร้อมในการปฏิบัติงาน ((JobJob Maturity) Maturity) ได้แก่ ทักษะและความรู้ได้แก่ ทักษะและความรู้ ความ สามารถทางเทคนิคของผู้ตามในความ สามารถทางเทคนิคของผู้ตามใน การปฏิบัติงานการปฏิบัติงาน 2.2.)) ความพร้อมทางด้านจิตใจความพร้อมทางด้านจิตใจ ษฎีภาวะผู้นำาเชิงสถานการณ์ขษฎีภาวะผู้นำาเชิงสถานการณ์ข เฮอร์เซย์ และแบลนชาร์ดเฮอร์เซย์ และแบลนชาร์ด
- 6. 6 รูปแบบของการทำางานรูปแบบของการทำางาน ของผู้นำาของผู้นำา 44 แบบ คือแบบ คือ 1.1.)) การบอกกล่าวการบอกกล่าว ((TellingTelling)) 2.2.)) การนำาเสนอความคิดการนำาเสนอความคิด ((SellingSelling)) 3.3.)) การมีส่วนร่วมการมีส่วนร่วม ((ParticipationParticipation)) 4.4.)) การมอบหมายงานการมอบหมายงาน ((DelegationDelegation)) ษฎีภาวะผู้นำาเชิงสถานการณ์ขษฎีภาวะผู้นำาเชิงสถานการณ์ข เฮอร์เซย์ และแบลนชาร์ดเฮอร์เซย์ และแบลนชาร์ด
- 7. 7 รูปแบบที่จะชรูปแบบที่จะชวยใหวยใหผูผูนําสามารถประเมินนําสามารถประเมิน ปปจจัยดจจัยดานสถานการณานสถานการณที่สําคัญที่ สที่สําคัญที่ สงผลตงผลตอการอการ แสดงพฤติกรรมวแสดงพฤติกรรมวาควรจะใหาควรจะใหผูผูใตใตบังคับบัญชาบังคับบัญชา เขเขามามีสามามีสวนรวนรวมในการตัดสินใจดวยมากนวมในการตัดสินใจดวยมากนอยอย เพียงใด รูปแบบนี้ประกอบดเพียงใด รูปแบบนี้ประกอบดวยวิธีการตัดสินใจวยวิธีการตัดสินใจ 55 วิธี ดังนี้วิธี ดังนี้ 1.1.)) ผูผูนําแกปญหาหรือตัดสินใจดวยตัวเองโดยนําแกปญหาหรือตัดสินใจดวยตัวเองโดย ใชใชขขอมูลเทาที่หามาไดอมูลเทาที่หามาได 2.2.)) ผูผูนําไดรับขนําไดรับขอมูลที่สําคัญจากผูอมูลที่สําคัญจากผูใตใตบังคับบัญชาบังคับบัญชา แลแลวใชวใชประกอบการตัดสินใจประกอบการตัดสินใจ 3.3.)) ผูผูนําใหผูใตนําใหผูใตบังคับบัญชาที่เกี่ยวขบังคับบัญชาที่เกี่ยวของมีสองมีสวนรวนรวมวม ในการใหในการใหขขอคิดเห็นเปอคิดเห็นเปนรายคนนรายคน ทฤษฎีปทัสถานการตัดสินใจทฤษฎีปทัสถานการตัดสินใจ ของวรูมและเยทตันของวรูมและเยทตัน
- 8. 8 คําถามที่เกี่ยวกับลักษณะของปญหาและการคําถามที่เกี่ยวกับลักษณะของปญหาและการ ตัดสินใจตัดสินใจ 88 คําถาม ดังนี้คําถาม ดังนี้ 1.1. ใหความสําคัญกับคุณภาพการตัดสินใจใหความสําคัญกับคุณภาพการตัดสินใจ หรือไมหรือไม 2.2. สําคัญตอขอผูกพันสัญญากับพนักงานสําคัญตอขอผูกพันสัญญากับพนักงาน หรือไมหรือไม 3.3. มีขอมูลในการตัดสินใจเพียงพอหรือไมมีขอมูลในการตัดสินใจเพียงพอหรือไม 4.4. มีโครงสรางของปญหาหรือไมมีโครงสรางของปญหาหรือไม 5.5. พนักงานจะยินยอมตามหรือไมพนักงานจะยินยอมตามหรือไม 6.6. การแกปญหามีความสอดคลองกับเป้าการแกปญหามีความสอดคลองกับเป้า หมายหรือไมหมายหรือไม ทฤษฎีปทัสถานการตัดสินใจทฤษฎีปทัสถานการตัดสินใจ ของวรูมและเยทตันของวรูมและเยทตัน
- 9. 9 พัฒนาขึ้นโดยพัฒนาขึ้นโดย Robert HouseRobert House สาระสาระ สําคัญ คือ ผูนํามีหนาที่ที่จะตองชวยใหผูสําคัญ คือ ผูนํามีหนาที่ที่จะตองชวยใหผู ใตบังคับบัญชาบรรลุเป้าหมายสวนบุคคลใตบังคับบัญชาบรรลุเป้าหมายสวนบุคคล ซึ่งเปนเป้าหมายที่สอดคลองกับเป้าหมายซึ่งเปนเป้าหมายที่สอดคลองกับเป้าหมาย ขององคการขององคการ แนวคิดของเฮาส เชื่อวาผูนําสามารถแนวคิดของเฮาส เชื่อวาผูนําสามารถ สรางแรงจูงใจในการทํางานแกผูตามไดสรางแรงจูงใจในการทํางานแกผูตามได โดยเพิ่มจํานวนและชนิดของรางวัลผลโดยเพิ่มจํานวนและชนิดของรางวัลผล ตอบแทนที่ ไดรับจากการทํางานตอบแทนที่ ไดรับจากการทํางาน นั้นนั้น ผูนํายังสามารถสรางแรงจูงใจดวยผูนํายังสามารถสรางแรงจูงใจดวย ทฤษฎีวิถีทางทฤษฎีวิถีทาง--เป้าหมายเป้าหมาย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 10. 10 ทฤษฎีวิถีทางทฤษฎีวิถีทาง--เป้าหมายเป้าหมาย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory)) าพที่าพที่ 22 แสดงความคิดเบื้องตนของทฤษฎีวิธีทางแสดงความคิดเบื้องตนของทฤษฎีวิธีทาง --เป้าหมายเป้าหมาย
- 11. 11 ทฤษฎีวิถีทางทฤษฎีวิถีทาง--เป้าหมายเป้าหมาย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory)) ที่ที่ 33 แสดงบทบาทของผูนําตามทฤษฎีวิธีทางแสดงบทบาทของผูนําตามทฤษฎีวิธีทาง --เป้าหมายเป้าหมาย
- 12. 12 ทฤษฎีวิถีทางทฤษฎีวิถีทาง--เป้าหมายเป้าหมาย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory)) พที่พที่ 44 แสดงองคประกอบสําคัญของทฤษฎีวิถีทางแสดงองคประกอบสําคัญของทฤษฎีวิถีทาง --เป้าหมายเป้าหมาย
- 13. 13 House House ได้แบ่งพฤติกรรมผู้นำำออกได้แบ่งพฤติกรรมผู้นำำออก เป็นเป็น 4 4 แบบ คือแบบ คือ 1.1.)) ผู้นำำแบบบงกำรผู้นำำแบบบงกำร ((DirectiveDirective leadership)leadership) 2.2.)) ผู้นำำที่ให้กำรสนับสนุนผู้นำำที่ให้กำรสนับสนุน (Supportive(Supportive leadership) leadership) 3.3.)) ผู้นำำแบบมีส่วนร่วมผู้นำำแบบมีส่วนร่วม (Participative(Participative leadership)leadership) ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 14. 14 สถำนกำรณ์เอื้ออำำนวยสถำนกำรณ์เอื้ออำำนวย ประกอบด้วยประกอบด้วย ตัวแปรตัวแปร 22 ชนิดชนิด 1.1. คุณลักษณะส่วนบุคคลผู้ใต้บังคับบัญชำคุณลักษณะส่วนบุคคลผู้ใต้บังคับบัญชำ -- ควำมต้องกำรส่วนบุคคลควำมต้องกำรส่วนบุคคล -- ควำมสำมำรถในงำนของผู้ใต้บังคับควำมสำมำรถในงำนของผู้ใต้บังคับ บัญชำบัญชำ -- คุณลักษณะด้ำนบุคลิกภำพคุณลักษณะด้ำนบุคลิกภำพ 2.2. คุณลักษณะของงำนคุณลักษณะของงำน -- โครงสร้ำงของภำรกิจโครงสร้ำงของภำรกิจ -- ระบบอำำนำจทำงกำรขององค์กำรระบบอำำนำจทำงกำรขององค์กำร ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 16. 16 จุดเด่นของทฤษฎีจุดเด่นของทฤษฎี 1.1. ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยให้กรอบควำมคิดที่เป้ำหมำยให้กรอบควำมคิดที่ เป็นประโยชน์ในกำรทำำควำมเข้ำใจว่ำเป็นประโยชน์ในกำรทำำควำมเข้ำใจว่ำ พฤติกรรมต่ำงๆ ของผู้นำำเกิดขึ้นได้อย่ำงไรพฤติกรรมต่ำงๆ ของผู้นำำเกิดขึ้นได้อย่ำงไร และมีผลต่อควำมพึงพอใจในงำนและบรรลุเป้ำและมีผลต่อควำมพึงพอใจในงำนและบรรลุเป้ำ หมำยของผู้ใต้บังคับบัญชำในแต่ละหมำยของผู้ใต้บังคับบัญชำในแต่ละ สถำนกำรณ์อย่ำงไรสถำนกำรณ์อย่ำงไร 2.2. กำรพยำยำมบูรณำกำรหลักกำรจูงใจตำมกำรพยำยำมบูรณำกำรหลักกำรจูงใจตำม ทฤษฎีควำมคำดหวังเข้ำกับทฤษฎีภำวะผู้นำำทฤษฎีควำมคำดหวังเข้ำกับทฤษฎีภำวะผู้นำำ เช่น จะสร้ำงแรงจูงใจให้ผู้ใต้บังคับบัญชำเกิดเช่น จะสร้ำงแรงจูงใจให้ผู้ใต้บังคับบัญชำเกิด ควำมรู้สึกว่ำเมื่อตนทำำงำนบรรลุเป้ำหมำยแล้วควำมรู้สึกว่ำเมื่อตนทำำงำนบรรลุเป้ำหมำยแล้ว ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 17. 17 จุดอ่อนของทฤษฎีจุดอ่อนของทฤษฎี 1.1. ทฤษฎีนี้ถูกจำำกัดด้วยปัญหำมโนทัศน์ของทฤษฎีนี้ถูกจำำกัดด้วยปัญหำมโนทัศน์ของ ทฤษฎีควำมคำดหมำย และรูปแบบกำรตัดสินใจทฤษฎีควำมคำดหมำย และรูปแบบกำรตัดสินใจ เชิงเหตุผลอื่นๆที่มีควำมยุ่งยำกซับซ้อนมำกเกินเชิงเหตุผลอื่นๆที่มีควำมยุ่งยำกซับซ้อนมำกเกิน ไป และขำดกำรสอดคล้องกับควำมเป็นจริงของไป และขำดกำรสอดคล้องกับควำมเป็นจริงของ พฤติกรรมมนุษย์พฤติกรรมมนุษย์ 2.2. ควำมน่ำสงสัยเกี่ยวกับข้อสมมุติบำงประกำรควำมน่ำสงสัยเกี่ยวกับข้อสมมุติบำงประกำร ของทฤษฎีนี้ เช่น เชื่อว่ำกำรที่บทบำทของผู้ใต้ของทฤษฎีนี้ เช่น เชื่อว่ำกำรที่บทบำทของผู้ใต้ บังคับบัญชำที่คลุมเครือไม่ชัดเจนจะเป็นสำเหตุบังคับบัญชำที่คลุมเครือไม่ชัดเจนจะเป็นสำเหตุ ทำำให้ควำมคำดหวัง ของผู้ใต้บังคับทำำให้ควำมคำดหวัง ของผู้ใต้บังคับ บัญชำตำ่ำลงกว่ำควำมเป็นจริงที่ควรจะเป็นบัญชำตำ่ำลงกว่ำควำมเป็นจริงที่ควรจะเป็น ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 18. 18 จุดอ่อนของทฤษฎีจุดอ่อนของทฤษฎี (( ต่อต่อ)) 4.4. ข้อจำำกัดจำกกำรใช้แต่ละแบบภำวะผู้นำำแยกข้อจำำกัดจำกกำรใช้แต่ละแบบภำวะผู้นำำแยก จำกกัน โดยทฤษฎีไม่ได้กล่ำวถึงกรณีที่มีจำกกัน โดยทฤษฎีไม่ได้กล่ำวถึงกรณีที่มี ปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นระหว่ำงพฤติกรรมของผู้นำำปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นระหว่ำงพฤติกรรมของผู้นำำ แบบต่ำงๆ แต่อย่ำงใด เช่นเดียวกันที่ไม่ได้พูดแบบต่ำงๆ แต่อย่ำงใด เช่นเดียวกันที่ไม่ได้พูด ถึงปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่ำงตัวแปรต่ำง ๆถึงปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่ำงตัวแปรต่ำง ๆ ของสถำนกำรณ์ของสถำนกำรณ์ 5.5. ทฤษฎีนี้เน้นกำรสร้ำงแรงจูงใจในลักษณะทฤษฎีนี้เน้นกำรสร้ำงแรงจูงใจในลักษณะ จุลภำค คือ แบบสองต่อสอง ระหว่ำงจุลภำค คือ แบบสองต่อสอง ระหว่ำง ผู้นำำกับผู้ใต้บังคับบัญชำเป็นรำยบุคคล โดยยังผู้นำำกับผู้ใต้บังคับบัญชำเป็นรำยบุคคล โดยยัง ขำดกำรอธิบำย ที่ชัดเจนว่ำผู้นำำขำดกำรอธิบำย ที่ชัดเจนว่ำผู้นำำ ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 19. 19 กุลนิษฐ์ รู้บุญกุลนิษฐ์ รู้บุญ (2555)(2555) ได้ทำำวิทยำนิพนธ์ได้ทำำวิทยำนิพนธ์ เรื่องเรื่อง ““ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงแบบภำวะผู้นำำควำมสัมพันธ์ระหว่ำงแบบภำวะผู้นำำ ของผู้บริหำรสถำนศึกษำกับประสิทธิผลของของผู้บริหำรสถำนศึกษำกับประสิทธิผลของ กำรบริหำรงำนวิชำกำรของสถำนศึกษำ ในกำรบริหำรงำนวิชำกำรของสถำนศึกษำ ใน สังกัดสำำนักงำนเขตพื้นที่กำร ศึกษำประถมสังกัดสำำนักงำนเขตพื้นที่กำร ศึกษำประถม ศึกษำอุดรธำนี เขตศึกษำอุดรธำนี เขต 3”3” ผลกำรวิจัยพบว่ำผลกำรวิจัยพบว่ำ (1)(1) ควำมคิดเห็นของผู้บริหำรสถำนศึกษำควำมคิดเห็นของผู้บริหำรสถำนศึกษำ และครูผู้สอนเกี่ยวกับแบบภำวะผู้นำำผู้บริหำรและครูผู้สอนเกี่ยวกับแบบภำวะผู้นำำผู้บริหำร สถำนศึกษำ ในสังกัดสำำนักงำนเขตพื้นที่กำรสถำนศึกษำ ในสังกัดสำำนักงำนเขตพื้นที่กำร ศึกษำประถมศึกษำอุดรธำนี เขตศึกษำประถมศึกษำอุดรธำนี เขต 33 พบว่ำพบว่ำ แบบภำวะผู้นำำแบบมีส่วนร่วม แบบแบบภำวะผู้นำำแบบมีส่วนร่วม แบบ ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 20. 20 (2)(2) ควำมคิดเห็นของผู้บริหำรสถำนศึกษำควำมคิดเห็นของผู้บริหำรสถำนศึกษำ และครูผู้สอนเกี่ยวกับประสิทธิผลของงำนและครูผู้สอนเกี่ยวกับประสิทธิผลของงำน วิชำกำรในสถำนศึกษำ ในสังกัดสำำนักงำนเขตวิชำกำรในสถำนศึกษำ ในสังกัดสำำนักงำนเขต พื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำอุดรธำนี เขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำอุดรธำนี เขต 33 พบว่ำ ประสิทธิผลกำรบริหำรงำนวิชำกำรในพบว่ำ ประสิทธิผลกำรบริหำรงำนวิชำกำรใน สถำนศึกษำภำพรวมอยู่ในระดับมำกสถำนศึกษำภำพรวมอยู่ในระดับมำก (3)(3) แบบภำวะผู้นำำของผู้บริหำรสถำนแบบภำวะผู้นำำของผู้บริหำรสถำน ศึกษำมีควำมสัมพันธ์กับประสิทธิผลของกำรศึกษำมีควำมสัมพันธ์กับประสิทธิผลของกำร บริหำรงำนวิชำกำรในสถำนศึกษำ ในทำงบวกบริหำรงำนวิชำกำรในสถำนศึกษำ ในทำงบวก อย่ำง มีนัยสำำคัญทำงสถิติที่อย่ำง มีนัยสำำคัญทำงสถิติที่ ระดับระดับ .01.01 ยกเว้นภำวะผู้นำำแบบมุ่งควำมสำำเร็จยกเว้นภำวะผู้นำำแบบมุ่งควำมสำำเร็จ ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))
- 21. 21 สรวิชญ์ ลำำเลียงสรวิชญ์ ลำำเลียง (2554)(2554) ได้ทำำได้ทำำ วิทยำนิพนธ์เรื่องวิทยำนิพนธ์เรื่อง ““กำรศึกษำควำมสัมพันธ์กำรศึกษำควำมสัมพันธ์ ระหว่ำงภำวะผู้นำำกับกำรดำำเนินงำนของผู้ระหว่ำงภำวะผู้นำำกับกำรดำำเนินงำนของผู้ บริหำรโรงเรียนมัธยมศึกษำ จังหวัดบริหำรโรงเรียนมัธยมศึกษำ จังหวัด นครรำชสีมำนครรำชสีมำ”” ผลกำรวิจัยพบว่ำผลกำรวิจัยพบว่ำ ผู้บริหำรโรงเรียนมัธยมศึกษำ จังหวัดผู้บริหำรโรงเรียนมัธยมศึกษำ จังหวัด นครรำชสีมำ โดยภำพรวมมีภำวะผู้นำำอยู่ในนครรำชสีมำ โดยภำพรวมมีภำวะผู้นำำอยู่ใน ระดับสูงทุกด้ำน โดยมีด้ำนกำรบริหำรงำนงบระดับสูงทุกด้ำน โดยมีด้ำนกำรบริหำรงำนงบ ประมำณมำกที่สุด สำำหรับกำรเปรียบเทียบประมำณมำกที่สุด สำำหรับกำรเปรียบเทียบ ภำวะผู้นำำของผู้บริหำรโรงเรียน จำำแนกตำมภำวะผู้นำำของผู้บริหำรโรงเรียน จำำแนกตำม ประสบกำรณ์กำรบริหำรงำนของผู้บริหำรประสบกำรณ์กำรบริหำรงำนของผู้บริหำร โรงเรียนโดยภำพรวม พบว่ำ ไม่โรงเรียนโดยภำพรวม พบว่ำ ไม่ แตกต่ำงกัน ยกเว้นข้อแตกต่ำงกัน ยกเว้นข้อ ““กำรกระตุ้นให้ผู้ใต้กำรกระตุ้นให้ผู้ใต้ ทฤษฎีวิถีทำงทฤษฎีวิถีทำง--เป้ำหมำยเป้ำหมำย ((Path-Goal TheoryPath-Goal Theory))