Педагогічні читання в ЗОШ 11, 25.03.2015.

2. “Скажіть мені і я
забуду.
Покажіть мені і я
запам'ятаю.
Дайте можливість
обговорити і я зрозумію.
Дайте можливість
навчити іншого і я
досягну досконалості”.
Конфуцій

3. Лекція 5 %
Читання 10 %
Аудіо-візуальні методи
20%
Демонстрування 30%
Групові дискусії 50%
Дидактичні ігри 70%
Навчання інших 90%
10% того, що прочитав ;
20% того, що почув;
З0% того, що бачив;
50% того, що чули і бачили;
70% того, про що самі говорили;
90% того, коли виконали якесь завдання, організували справу

4. .
Між системою освіти і новими умовами життя виник розрив
Традиційна школа, орієнтована на знання, уміння і
навички, не встигає за темпами їх нарощування
Сучасна школа недостатньо розвиває здібності, необхідні
її випускникам для самовизначення у майбутньому
Традиційна система освіти породила невміння і
небажання дітей вчитися, самостійно здобувати знання
Сучасна школа не розвиває життєві компетентності, не
формує соціальну мобільність, здатність до змін

5. • Інновація – це процес упровадження
якогось нововведення в практику
• Інновація – це цілеспрямована зміна , що
вносить у визначену соціальну одиницю –
організацію, поселення, суспільство, групу
- нові, відносно стабільні елементи.
О. Пригожий

6. Освітні інновації поділяються на:
Психолого-педагогічні (нововведення в
навчальний, виховний та управлінський
процеси)
Науково-виробничі (комп'ютерні та
мультимедійні технології, сучасне
матеріально-технічне обладнання)
Соціально-економічні ( юридичні, правові,
економічні нововведення)

7. 1.Принцип інтеграції освіти: увага до кожної
дитини як особистості , громадянина з
високими інтелектуальними, моральними,
фізичними якостями.
2.Принцип диференціації та індивідуалізації
освіти: максимальний розвиток кожної
дитини.
3.Принцип демократизації освіти: залучення
громадськості до управління школою.

8. Класифікація педагогічних інновацій
за мірою новизни та потенціалом
Педагогічні
Інновації
Радикальні
інновації
Базові
інновації
Модифікаційні
інновації
Комбінаторні
інновації
Абсолютна
новизна
Відносна
новизна

9. 1.Психолого-
педагогічні
інновації :
нововведення у
навчальному,
виховному та
управлінському
процесах.
2.Науково-
виробничі:
комп’ютеризація,
телекомунікація,
матеріально –
технічне
оснащення.
3.Соціально-економічні:
сучасні технології розвитку
особистості; правове
забезпечення освіти;
нововведення в економіку
освіти.

10. Можна погрупувати інновації і так:
У змісті навчання і виховання
 Введення державних стандартів
 Оновлення навчальних планів та програм
 Нові підручники, навчальні посібники
 Нові системи виховної роботи
 Нова система оцінювання навчальних
досягнень учнів
 Запровадження профільного навчання

11. УМОВИ
впровадження інновацій:
 соціально-педагогічні (розвиток творчого
потенціалу учасників навчально-виховного
процесу);
 організаційно-педагогічні (фінансування
інноваційної діяльності закладу);
 психолого-педагогічні (інформаційно-
методичне забезпечення працівників;
готовність працівників закладу працювати в
інноваційному режимі).

12. 1.Усвідомлення колективом необхідності змін та
впровадження нововведень
2.Пошук та актуалізація нових ідей
3.Здійснення проектування нововведення
творчою групою.
4.Управління процесом впровадження нововведення
(апробація нової педагогічної ідеї)
5.Стратегія управління та підготовка суб’єктів
інноваційної діяльності до роботи в нових умовах.
6.Подолання опору та психологічного
дискомфорту.
7.Оприлюднення результатів інноваційної педагогічної
діяльності (на рівні батьків, школярів, громадськості ).

13. ПЕДАГОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ – це метод
емпіричного пізнання, за допомогою якого в
природних або штучностворених, контрольо-
ваних і керованих умовах досліджується
педагогічне явище,триває пошук нового,
ефективнішого способу розв’язання педагогічної
проблеми

14. 1.Сприйнятливість до нового.
2.Підготовленість до освоєння нововведень.
3.Ступінь новаторства педагогів і колективу
навчального закладу.
4.Інноваційний менеджмент навчального
закладу.

15. Готовність
вчителя до
інноваційної
діяльності
Змістовий
компонент
Процесуальний
компонент
Результативно-оцінний
Модель технології підготовки вчителя до інноваційної діяльності
складається з трьох компонентів (О.Г. Козлова):

16. Виробляти
особисту стратегію
саморозвитку
Приймати оптимальні
педагогічні рішення в умовах
невизначеності
Володіти варіативним педагогічним
мислення, знаходити декілька способів
вирішення однієї задачі.
Глибоко перебудовувати педагогічні цілі у зв’язку
зі змінами педагогічної ситуації
Передбачати близькі та віддалені результати вирішення
педагогічних задач

17. Інновації реалізуються через
педагогічні технології
Інноваційна педагогічна технологія -
це сукупність форм, методів,
прийомів і засобів навчання,
виховання та управління,
об'єднаних однією метою

18. Дистанційна форма навчання;
Інтерактивні методи навчання;
Діалогові, діагностичні методи
навчання;
Альтернативні навчальні технології:
1. Розвивальна технологія;
2. Модульна технологія;
3. Диференційована технологія;
4. Ігрова;
5. Алгоритмізована;
6. Проектна;
7. Рейтингова;
8. Особистісно-зоорієнтована

19. .
.
Технологія “прямого викладання”
Головне призначення
“прямого викладання” полягає
у викладенні вчителем
основних положень, які
вивчаються в межах
навчальної дисципліни
Навчальний матеріал подається
невеликими порціями з
періодичною перевіркою ступеня
розуміння його змісту учнями та
залучення школярів до практики
із застосування набутої інформації
Суть технології
.
.
Класифікація технологій
Освітня технологія
передбачає загальну стратегію
розвитку освіти: концепції
освіти, освітні закони,
освітні системи
Педагогічна технологія
відображає модель навчально-
виховного та управлінського процесів
у ЗНЗ, об’єднує в собі їх зміст,
форми, і засоби
Технологія навчання (виховання, управління)
моделює шлях освоєння конкретного навчального матеріалу
(поняття) в межах відповідного навчального
предмета, теми, питання
Суть технології

20. .
.
 Технологія “прямого викладання”
 Технологія кооперативного навчання
 Технологія особистісно зорієнтованого навчання
 Технологія інтенсивного навчання (укрупнення частин)
 Технологія розвивального навчання
 Технологія інтерактивного навчання
 Технологія проектного навчання
 Технологія модульного навчання
 Технологія комбінованого уроку
Педагогічні технології повинні сприяти співробітництву, давати
можливість дійсно реалізувати особистісно-зорієнтоване навчання
Перелік
Інноваційні педагогічні технології

21.  Розвивальне навчання (Д Єльконін, В Давидов)
 Особистісно зоорієнтоване навчання
(І. Якіманська, О. Савченко, С. Подмазін)
 Модульно-розвивальне навчання (А. Фурман)
 Диференційоване навчання (Н. Бібік, Н. Софій)
 Гуманістичне навчання (Т. Пушкарьова)
 Комп'ютеризоване навчання (Н. Морзе)
 Інтегративне навчання (В. Ільченко)
 Навчання як дослідження
 Проектна технологія
 Життєтворчості
 Інтеграційна природнича освіта
 Колективне навчання
 Ігрові та інтерактивні технології

22. • Інновації є об'єктивним і необхідним процесом еволюції
освіти
• Інновація – це процес упровадження якогось нововведення
в педагогічну практику
• Класифікувати інновації можна по-різному:
у змісті навчання і виховання;
у формах, методах і технологіях навчання і виховання;
у змісті, формах, методах управління освітою
• За мірою новизни інновації бувають: радикальні, базові,
модифікаційні, комбінаторні
• Інновації реалізуються через спеціальні педагогічні
технології.
• Жодна інноваційна технологія не є універсальною
• Запровадження будь-яких інновацій потребує змін –
матеріально-технічних, психологічних
• Новітні технології потребують програмного і методичного
забезпечення, знання методики запровадження інновацій

23. • Новітні технології потребують зміни робочого ритму і
життя всього класу, багато часу для підготовки як учнів,
так і вчителя
• Кожна школа приймає участь у інноваційні діяльності, яку
ініціює міністерство освіти
• Для здійснення інноваційної діяльності існує законодавча
база
• Роль адміністрації у впровадження інноваційних процесів
керівна і спрямовуюча: інформує, пояснює, заохочує,
створює сприятливий психологічний клімат, консультує,
допомагає, підтримує, пропагує, рекламує.

24. Краще старанно підготувати кілька занять у
навчальному році, ніж часто їх проводити
нашвидкуруч.
Використання педагогічних інновацій не
самоціль. Це лише засіб досягнення
максимально можливого результату
Кожен учитель творець власної технології,
бо головне результат, а не інновації собі по
собі

25. Ламати стереотипи педагогічної
діяльності;
Максимально ознайомлювати
вчителів з новими технологіями;
Зацікавлювати можливістю їх
впроваджень;
Створювати максимально
сприятливий клімат для вчителя,
що шукає і експериментує