Соціальні педагоги

1. Організація та зміст роботи
соціального педагога в освітніх
закладах
Третиннікова Л.А., методист
Чернігівського обласного центру
практичної психології і соціальної роботи

2. Нормативна база діяльності
соціального педагога
• Положення про психологічну службу
системи освіти України (наказ МОНУ 02.07.
2009 № 616)

3. • наказ Міністерства освіти і науки України
від 28.12.2006 № 864 „Про планування
діяльності та ведення документації
соціальних педагогів, соціальних педагогів
по роботі з дітьми-інвалідами системи
Міністерства освіти і науки України”
• лист Міністерства освіти і науки України
№ 1/9-128 від 05.03.2008 р.
(Нормативи часу на основні види роботи
соціального педагога, соціального педагога
по роботі з дітьми-інвалідами)

4. План роботи на рік
Функції по роботі з
дітьми, педагогами та
батьками, органами
держадміністрації та
громадськими
організаціями
Термін проведення Де і з ким проводиться
Діагностичні
Прогностичні
Консультативні
Захисна
Профілактична
Соціально-
перетворювальна
Організаційна

5. Діагностична
• вивчає та оцінює особливості діяльності і
розвитку учнів(вихованців), мікроколективу
(класу чи референтної групи),шкільного
колективу в цілому, неформальних
молодіжних об'єднань;
• досліджує спрямованість впливу
мікросередовища, особливостей сім'ї та
сімейного виховання, позитивного
виховного потенціалу вмікрорайоні та
джерела негативного впливу на дітей і
підлітків

6. До методів діагностики відносяться:
• Аналіз соціального паспорту класу,
навчального закладу.
• Бесіди з класними керівниками,
педагогічними працівниками, батьками з
метою з’ясування наявності проблем у
поведінці учнів.
• Спостереження за поведінкою учнів під час
перерви, навчальних заняття.

7. • Анкетування й опитування щодо наявності в
учнів шкідливих звичок, їхнього ставлення до
здорового способу життя, визначення рівня
правових знань, що дає змогу спланувати теми
профілактичних заходів, які будуть
актуальними для учнів.
• Інтерв’ювання або бесіда з метою визначення
чинників, які обумовили виникнення
девіантної поведінки дитини у її
мікросередовищі, через з’ясування характеру
стосунків із батьками, однолітками, іншими
людьми, ціннісні орієнтації, плани на
майбутнє, ставлення до себе, деталізація
фактів її біографії. Напрям бесіди може
змінюється залежно від ситуації.

8. • Ознайомлення із соціальним оточенням
дитини, умовами її проживання. Збір
інформації може відбуватися за допомогою
бесіди з батьками дитини через запрошення їх
до школи або виходом до місця проживання
дитини.
• Соціометрія. Проводиться для визначення
статусу дитини в малих групах, її соціальної
бажаності.
• Психологічні методики для виявлення
розвитку психічних процесів учнів
(акцентуації характеру, рівня тривожності,
стресостійкості, мотивації до навчання тощо)
та рівня соціальної зрілості.

9. Аналіз соціального паспорту класу, навчального
закладу
• Додаток 10 до наказу Міністерства освіти і науки України від 28.12.2006 N 864
• Коди складної життєвої ситуації (відповідно до спільного наказу Міністерства
освіти і науки України від 14 червня 2006 N 1983/388/452/221/556/596/106
"Про затвердження Порядку взаємодії суб'єктів соціальної роботи із
сім'ями, якіопинилися у складних життєвих обставинах«):
• 01 - інвалідність батьків або дітей;
• 02 - вимушена міграція;
• 03 - наркотична або алкогольна залежність одного з членівсім'ї;
• 04 - перебування одного з членів сім'ї у місцях позбавленняволі;
• 05 - важковиховуваність дитини, девіантність;
• 06 - насильство в сім'ї;
• 07 - безпритульність;
• 08 - сирітство;
• 09 - складні стосунки в сім'ї, психологічний розлад;
• 10 - відсутність житла або роботи;
• 11 - бездоглядність;
• 12 - виникнення ризику для здоров'я та життя (зокрема,проживання на
екологічно забруднених територіях, в районіепідемії, антисанітарних
умовах тощо);
• 13 - Iнше (дописати)

10. Спостереження за поведінкою учнів
під час перерви, навчальних заняття.
Протокол
спостереження за поведінкою учня
___ класу
Дата
Час
Назва предмету, ПІБ вчителя
Час Дії вчителя Поведінка дитини

11. Висновки:
Рекомендації:
Час Дії вчителя Поведінка дитини
Вчителька викликала Дмитра
до дошки.
Вчитель особисто підійшла до
Дмитра і сказала щоб він
вийшов до дошки.
Дмитро зробив вигляд що не почув
звернення вчителя до себе і
залишився сидіти на своєму місці.
Дмитро на звернення вчителя
відповів лайкою та сказав що до
дошки не піде.

12. Під час здійснення спостереження Н.Ю. Максимова
пропонує звертати увагу в комплексі на зовнішній вигляд і
особливості поведінки досліджуваного:
• - зовнішній вигляд (загальний соматотип, фізичні
особливості, наявність фізичних недоліків або диспропорцій,
постава, міміка і жестикуляція, тримається скуто чи вільно,
адекватно чи ні, охайність в одязі, зачісці, чистота тіла, рівень
загальної рухливості тощо);
• - особливості мовлення (інтенсивність і тембр голосу, темп
мовлення, чіткість вимови, словниковий запас, наявність
жаргону, брутальних виразів, уміння висловлювати думку,
послідовність, логічність, чіткість, швидкість мовлення);
• - соціальна поведінка (особливості встановлення контактів,
рівень невимушеності при цьому, товариськість, наявність
соціальних навичок, вихованість, специфіка поведінки за
рівнем домінування, агресивності, підлеглості та
довірливості тощо);

13. • - настрій (ейфорія, безтурботність, врівноваженість,
серйозність, відсутність гумору, поганий настрій,
тривога тощо);
• - ставлення до діяльності (рівень зацікавленості: від
активного небажання або недовіри, байдужості до
надмірної зацікавленості);
• - особливості проявів пізнавальної та емоційно-
вольової сфер (рівень уважності, швидкість
вирішення поставлених завдань; особливості дій:
намагання знайти загальний спосіб вирішення
завдання або дії методом спроб і помилок; темп
роботи: рівномірність, швидкість; сумлінність і
охайність при виконанні завдань; реакція на
невдачі: агресивна, звинувачення себе, відмова від
діяльності, байдужість тощо).

14. • Соціальний педагог досліджує
ставлення учнів до соціально значущих
питань, їхні поведінкові прояви, процес
соціальної адаптації, міжособистісні
стосунки.
• Практичний психолог здійснює
діагностику психічних процесів дитини,
її особистісного розвитку, визначає
рівень домагань.

15. Ознайомлення із соціальним
оточенням дитини
• Додаток 12 до наказу Міністерства
освіти і науки України від 28.12.2006 N 864
АКТ обстеження матеріально-побутових
умов проживання дитини
• До запропонованого акту обстеження за
потребою можна додавати пункти, які б
деталізували відомості про умови
проживання та виховання дитини.

16. • Рекомендуємо обстеження проводити
комісією, до складу якої входять представники
закладу, в якому навчається та виховується
дитина. Зазвичай до складу даної комісії
обов’язково включають заступника директора
з навчально-виховної роботи, соціального
педагога, класного керівника дитини,
громадського інспектора з охорони дитинства.
Також за бажанням адміністрації навчального
закладу або за відсутності вище
перерахованих фахівців до складу комісії
можуть входити голова та члени батьківського
комітету школи, заступник директора з
науково-методичної роботи.

17. Журнал відвідувань дітей в дома
№ Дата ПІБ
дитини
Адреса
дитини,
телефон
Причина
візиту
ПІБ
педпрац.,
які
здійснюють
вихід
Час
виход
у
Приблизний
час
повернення

18. • Інформація про виявлення дітей, сім’ї яких
опинилися в складних життєвих обставинах,
до районного (міського) центру соціальних
служб для сім’ї, дітей та молоді навчальним
закладом може передаватися в
телефонному режимі або в друкованому
вигляді. Проте, ми рекомендуємо
надсилати інформацію в офіційному
вигляд, що гарантує її надходження до
адресата та своєчасне на неї реагування.

19. • Додаток 11 до наказу Міністерства освіти і
науки України від 28.12.2006 N 864
• ОБЛIКОВА КАРТКА
сім'ї дитини щодо якої здійснюється
соціальний супровід

20. Ведучи робочу документацію, необхідно
дотримуватися певних правил щодо здійснення
записів:
• описуючи проведену роботу з дитиною або
родиною, варто зазначати їх конкретні досягнення
щодо покращення поведінки чи ситуації;
• після проведеної бесіди або консультації необхідно
прописати рекомендації для подальших дій з
дитиною та її родиною;
• в документації треба фіксувати точні відомості, зайві
подробиці не потрібні;
• описувати треба те, що бачите і чуєте саме ви;
• уникати при описі загальних слів, сленгу, осуду,
чуток;
• включати конкретні заходи та допомогу, надану
дитині та її батькам, і результати досягнень.

21. Напрямки діагностики
• Визначення рівня потреби у соціальному схваленні
особистості та її соціальній бажаності. Шкала Д. Кроуна та
Д. Марлоу, стандартизація якої здійснена Ю.Л. Ханіним.
• Дослідити міжособистісні та міжгрупові відносини можна за
допомогою методики Р. Жиля, діагностики міжособистісних
взаємин (Т. Лірі), опитувальника суб’єктивного ставлення
школяра до діяльності, самого себе та оточуючих (ССДСО)
(О. Афанасьева).
• Вивчити статус особистості в колективі допоможе метод
соціометрії. Соціометрична техніка Дж. Морено, «Дробинка»
В.Г. Щур, проба Де Греефе, «День народження»,
«Будиночки», «П’єдестал». Соціометричні методики
підбираються з урахуванням вікових особливостей дітей.

22. • Дослідження пізнавальних мотивів. Методика
«Спрямованість на здобуття знань або на оцінку»
Є.П. Ільїна та Н.О. Курдюкової. Диференційовано-
діагностичний опитувальник інтересів – (ДДО)
за Є. Клімовим. Карта інтересів. Тест «Структура
інтересів і схильностей» (СІС).
• Методика вивчення спрямованості особистості
«Орієнтовна анкета»
В. Смекала, М. Кучера. Методика «Самооцінка
індивідуальних особливостей» (СІО) Л. Кабардової.
• Вивчення мотивації навчання проводиться за анкетою
рівня шкільної мотивації (адаптація Н. Лусканової),
тесту «Виявлення домінуючого мотиву навчання»,
методики вивчення мотивів навчальної діяльності
учнів (Б. Пашнєв), опитувальника «Автономність –
залежність особистості у навчальній діяльності»
(Г. Пригніна).

23. • Визначити тип реагування в конфліктній
ситуації дозволяє тест фрустрації С.
Розенцвейга, методика типового реагування
на конфліктні ситуації К. Томаса.
• Виявити особливості поведінки та психологічні
якості дітей можна використовуючи
комплексну експрес-діагностику соціально-
педагогічної занедбаності дітей розробленою
Р. Овчаровою.
• Рівень соціально-психологічної адаптації
дитини визначається за опитувальником
Роджерса-Даймонда.

24. Протокол діагностики
учнів ___класу
за методикою «___»
Дата
ПІБ
або
№
Текст
питання
або
Номер
питання
Текст питання
або
Номер питання
Текст питання
або
Номер питання
Текст
питання
або
Номер
питання
так ні так ні Не
знаю
іноді часто Важко
відповісти
1 + + +
2 + + +
3 + + +
4 + + +

25. • Висновки: (робиться загальний аналіз
відповідей на питання класу. Можуть бути
подані результати дослідження з
урахуванням гендерних підходів).
• Рекомендації: (надаватися можуть всім
учасникам навчально-виховного процесу
(педагогам, дітям, працівникам
психологічної служби) або окремим його
учасникам).

26. Прогностична функція
• прогнозує на основі спостережень та
досліджень посиленнянегативних чи
позитивних сторін соціальної ситуації, що
впливає нарозвиток особистості учня чи
групи; прогнозує результатинавчально-
виховного процесу з урахуванням
найважливіших факторівстановлення
особистості

27. Консультативна
• надає рекомендації (поради) учням,
батькам, вчителям та іншим особам з
питань соціальної педагогіки;
• надає необхідну консультативну
соціально-педагогічну допомогу дитячим,
молодіжним об'єднанням, дітям,
підліткам, які потребують піклування чи
знаходяться у складних життєвих
обставинах тощо;

28. Захисна
• забезпечує дотримання норм охорони та
захисту прав дітей і підлітків, представляє
їхні інтереси в різноманітних інстанціях,
державних установах (службі у справах
дітей, міліції, суді тощо) та громадських
організаціях.

29. Захисна функція
• Відновлення документів дитини.
• оформлення пенсії по втраті годувальника,
аліментів.
• Представлення прав дітей на засіданні ради
профілактики школи.
• Оформлення пакету супровідних документів на
дітей-сиріт щодо виставлення їх на усиновлення.
• Представлення законних інтересів дитини у суді.
• Захист прав дітей на навчання (влаштування дітей
на навчання).
• Захист прав дітей на майно та житло.
• Захист прав дітей на матеріальне забезпечення
(оформлення особистого рахунку та ведення
ощадної книжки).
• Допомога в оформленні безкоштовного харчування.

30. Профілактична
• переконує учнів в доцільності дотримання
соціально значимих норм та правил
поведінки, ведення здорового способу
життя;
• сприяє попередженню негативних явищ в
учнівському середовищі.

31. Напрямки профілактичної роботи
• Профілактика девіантної поведінки:
Антисоціальна поведінка (тематика занять,
спрямованих на формування в учнів
відповідальної поведінки, оволодіння
прийомами саморегуляції і самоконтролю,
ознайомлення з адміністративною та
кримінальною відповідальністю, яку несуть
підлітки за вчинення правопорушень).
• Аморальна поведінка (проводити заняття, які
сприятимуть засвоєнню ними етичних правил
та норм, формування в них загальнолюдських
цінностей та чеснот).

32. • Формування навичок здорового способу
життя, профілактика шкідливих звичок
(наркоманії, тютюнопаління, алкоголізму)
поширення ВІЛ/СНІДу, туберкульозу.
• Формування гендерної рівності (16 днів
проти гендерного насильства).
• Профілактика насильства в учнівському
середовищі.
• Формування засад відповідального
батьківства.
• Профорієнтаційна робота

33. Соціально-перетворювальна
• надає соціальні послуги, спрямовані на
задоволення соціальнихпотреб учнівської
молоді;
• здійснює соціально-педагогічний
супровіднавчально-виховного процесу,
соціально-педагогічний патронажсоціально-
незахищених категорій дітей;
• сприяє соціальному іпрофесійному
визначенню особистості, дбає про
професійнесамовизначення та соціальну
адаптацію молоді.

34. Соціальна корекція спрямовується на
виправлення особистісних характеристик
людини, які заважають її ефективній соціалізації.
Соціально-перетворювальні програми:
• інформаційно-просвітницька програма Міністерства
освіти і науки України «Сприяння просвітницькій
роботі «рівний-рівному» серед молоді України
щодо здорового способу життя» (для учнів 5-11
класів);
• соціальний проект «Fair Play – Чесна Гра»;
• профілактична програма «Вибір 8», та «Вибір 5»;
• інформаційно-освітня протиалкогольна програма
для підлітків та їх батьків «Відверта розмова».

35. Організаційна
координує діяльність й взаємодію усіх
суб'єктів соціальноговиховання;
сприяє соціально корисній діяльності дітей і
підлітків;
формує демократичну систему
взаємостосунків в підлітковомусередовищі,
а також серед дітей і дорослих.

36. Індивідуальний тижневий план роботи
соціального педагога
Дата
Діагностичн
а робота
Прогности
чна робота
Консультаційна
робота
Профілакти
чна робота
(проведенн
я семінарів,
масових
заходів;
участь у
даних
заходах)
Організацій
на робота
Захисна
робота
Соціально-
перетворю
вальна
робота
понеділок
Проведенн
я
анкетуванн
я «Класний
керівник
очима
учнів» 5 Б,В
Індив. консульт.
для учня
9-Є кл., Пилипка
А.
Год. спілк.,
10-А, «Яким
я бачу своє
майбутне»
Підготовка
до
проведення
анкетування
«Класний
керівник
очима
учнів»
Допомога в
оформленні
документів
Петронко Л.
на
безкоштовне
харчування
дитини в
школі
Проведенн
я заняття
№5 за
програмо
ю «Мій
вибір-
життєвий
успіх»
(П.І.Б.)

37. вівторок
Проведен
ня аналізу
процесу
адаптації
учнів до
навчання
в середній
школі
серед
учнів 5-х
класів.
Груп. консульт.
учнів
6-Д.
Год. спілк.
в 7-Г
«Спілкуєм
ось і
діємо!»
(Програма
МОНУ
«Рівний-
рівному»)
Робота з
новою
методично
ю
літературо
ю.
Підготовка
до години
спілкуванн
я
«Інструмен
тарій
вдалого
переговірн
ика»
Захист
інтересів
учня 8-Г кл.
Ольхова Г.
під час
засідання
опікунської
ради
Проведен
ня
заняття
№2 з
учнями 7-
8 класів,
що мають
труднощі
у
спілкуван
ні з
однолітка
ми.
середа
Діагностик
а
схильності
учнів 6-х
класів до
порушенн
я
соціально
прийнятих
норм і
правил
поведінки.
Індив. консульт.
матері учня 2-А
кл.
Мирошко Д.
Проведен
ня
семінару
для кл.
керівників
та
вчителів-
предметн
иків 5-х кл.
«Особливо
сті
соціальної
адоптації
дітей до
Оформлен
ня звітної
документа
ції.
Оформлен
ня вікна
соціальної
реклами.
Відвідання
родини
Карпенко
А., учня 5-В
кл. з метою
обстеження
житлово-
побутових
умов
Організац
ія свята
для
малозабе
зпечених
родин
«Родинне
коло».

38. четвер Проведен
ня
методики
«Соціомет
рія» в 8-А
кл.
Індивід.
консульт. кл.
керівника 11-В
Панко Т.Т.
Виступ на
загально
шкільних
батьківськ
их зборах
на тему
«Вплив
сімейного
виховання
на
особистіст
ь дитини»
Підготовка
до
проведенн
я год.
спілкуванн
я.
Відвідання
методично
го
кабінету.
Зустріч з
представни
ками ГО
«Милосерд
я» з метою
надання
матеріально
ї допомоги
учениці 3-Б
кл.
Поленич Н.
Проведен
ня роботи
з дітьми
сиротами
1-4 кл.,
щодо
формуван
ня
навичок
самообсл
уговуванн
я.
п’ятниця
Проведен
ня
анкетуван
ня серед
дітей, які
знаходять
ся на
індивідуал
ь
ному
навчанні
«Ви і ваші
друзі».
Створенн
я моделі
оптималь
ного
мікроклі
мату для
успішної
соціаліза
ції учнів
5-х класів
Гр. конс. батьків
учнів 11-х
класів за
результатами
методики ДДО.
Год. спілк.
в 2-В «Я і
мій клас!»
Оформлен
ня
індивідуал
ьних
карток на
учнів які
знаходятьс
я на
внутрішкіл
ь
ному
обліку.
Відвідання
учениці 10-
Д кл.
Атрошко В.
вдома з
метою
з’ясування
причини її
відсутності
в школі під
час занять
проведен
ня
засідання
Школи
для
батьків.

39. ЖУРНАЛ *
щоденного обліку роботи
Дата Час
роботи
Функції по
роботі з
учасниками
навчально-
виховного
процесу
Короткий зміст роботи З ким
проводил
ась
К-сть
осіб
09.00-
09.40
Захисна Співпраця з завідувачкою їдальні щодо
оформлення документації на
безкоштовне харчування
09.40-
10.10
Організацій
но-
методична
Підготовка клопотання до служби у
справах дітей на Одарич Надію
(ученицю 10-В кл.)
10.10-
11.00
Інд.
консультаці
я
Бесіда з Клименко Т.П. (батько учня 5-Б
кл. Клименко К.)
Клименко
Т.П.
1
11.00-
12.00
Організацій
но-
методична
Підготовка до години спілкування
«Інструментарій «досвідченого
переговірника»

40. 12.00-
12.45
Профілак
тична
Проведення години спілкування
«Інструментарій «досвідченого
переговірника»
Учні 10-
Б
27
13.10-
13.40
Організаці
йно-
методичн
а
Підготовка до виступу на
методичному об’єднанні класних
керівників на тему «Законодавче
забезпечення прав дітей-сиріт»
13.40-
15.40
Захисна Відвідання Марусенко О.Б. (матір
учениці 8-Г кл. Марусенко Д.)
Марусен
ко О.Б.
1
15.40-
16.00
Організаці
йно-
методичн
а
Підготовка до проведення
анкетування «Насилля в родині»
16.00-
16.30
Діагности
ка
Проведення анкетування
«Насилля в родині»
Учні 7-А 29
16.30-
17.20
Організац
ійно-
методичн
а
Оформлення робочої
документації

41. Журнал
реєстрації звернень учнів, батьків, вчителів
№
п/п
Дата
проведен
ня
Хто звернувся Проблема звернення Короткий запис змісту консультації
1 14.09.200
9р.
Семешко Тетяна
Павлівна (мати
учениці 5-Г кл.
Семешко Надії)
Оформлення
документів на
безкоштовне
харчування доньки у
школі
Проведено роз’яснювальну роботу
щодо документів, які необхідно
подати для отримання
безкоштовного харчування
2 15.09.200
9р.
Лисюк Лариса
Сергіївна (класний
керівник 11-В кл.)
Пропуски занять учнем
11-В класу, Дудко
Андрієм
Дудко Андрій протягом чотирьох
днів без поважних причин
пропускає заняття в школі.
Зв’язатися по телефону з батьками
учня не вдається, ніхто не бере
слухавку. Андрій виховується в
родині, яка відноситься до
категорії – «неблагонадійна».
Рекомендації:
- разом з класним керівником
Лисенюк Л.С. відвідати родину
Дудко А. за місцем проживання з
метою з’ясування причини
пропусків Андрієм навчання в
школі.

42. Звітність фахівця носить статистичний та описово-
аналітичний (змістовний) характер. Статистична
звітність дозволяє оцінити роботу соціального педагога,
виходячи з її структурного та загального (цифрового)
обсягу. За допомогою статистичного звіту можна виявити,
які функції роботи домінують у працівника, а які
нівелюються; з’ясувати, кому з учасників навчально-
виховного процесу приділяється більша увага, простежити,
як фахівець розподіляє свій робочий час.
Статистичний звіт соціальний педагог подає два рази на
рік (за результатами І півріччя і за навчальний рік) до
районного (міського) центру практичної психології і
соціальної роботи, методиста РМК (ММК) за встановленою
формою.
Звітність здійснюється за нормативами часу на основні
види роботи соціального педагога.
Звіт затверджується директором навчального закладу.

43. Описово-аналітичний звіт про діяльність
спеціаліста подається за результатами роботи
протягом навчального року, раз на рік. Змістовна
звітність передбачає підведення підсумків
діяльності соціального педагога за функціями
роботи та результатами реалізації соціально-
педагогічних програм і проектів усіх видів
планування, визначення основних досягнень та
проблем у роботі спеціаліста.

44. • Звіт може містити наступні пункти:
Загальні дані про заклад освіти: повна назва закладу;
підпорядкування; юридична адреса; кількість учнів
(студентів), які навчаються в установі;
основні напрямки професійної діяльності спеціаліста.
Аналіз діяльності соціального педагога за поточний
навчальний рік.
Мета, завдання, пріоритетні напрямки та види діяльності.
Науково-методична проблема діяльності спеціаліста.
Тематика звернень до фахівця: з боку батьків, педагогів,
учнів (студентів).
Соціально-педагогічні дослідження, якщо проводилися
(тема, мета, цільова група, вибірка, представлення
результатів).
Виконання міжнародних, національних, державних,
регіональних програм.
Проблеми, недоліки своєї професійної діяльності, шляхи їх
вирішення.