Игровые технологии в работе педагога

1. Игровые технологии в
работе педагога
Копытова В.В.
социальный педагог
МОУ ЦППМСПДиП «ЛЕДА»

2. самостоятельных
технологий;
элементов более обширной
технологии;
технологии урока (занятия)
или его фрагментов;
технологии внеклассной
работы.

3. Вариативности игр,
предоставляющей возможность
участнику самореализоваться;
Организация игровой деятельности
на основе самоуправления;
Выбору содержания, раскрывающего
потенциал участников игр;
Наличию системы группового и
индивидуального оценивания
деятельности участников игры.

4. Самовыражении
Самоутверждении
Самоопределении
Саморегуляции
Самореализации

5. Задачи
игровых технологий

6. учебно - познавательную (предельно
конкретную);
коммуникационно - развивающую
(связанную с общим эмоционально-
интеллектуальным фоном процесса
познания);
социально - ориентационную
(результаты которой проявляются
уже за пределами учебного времени
и пространства).

7. Функции
игровых
технологий
 Развлекательная
 Коммуникативная
 Самореализации
 Коррекции
 Терапевтическая
 Диагностическая
 Творческая
 Эмоциональная
 Межнациональной культуры
 Социализации

8. Главные черты игры
 свободная развивающая деятельность,
ради удовольствия от самого процесса
деятельности;
 творческая деятельность
(импровизация, активность);
 эмоциональная приподнятость
деятельности, состязательность,
конкуренция и т.п.;
 наличие правил отражающих
содержание игры.

9. Составляющими игры
как процесса
Роли, взятые на себя играющими;
Игровые действия как средство
реализации этих идей;
Игровое употребление предметов;
Реальные отношения между
играющими;
 Сюжет (содержание).

10. В структуру игры входят:
Целеполагание
Планирование
Реализация цели
Анализ результатов

11. Классификация игрПо характеру
деятельности
По характеру
педагогического
процесса
По игровой
методике
По
предметной
области
По игровой
среде
Без предметов
Настольные, комнатные, на
местности, уличные
Технические , со средствами передвижения
Компьютерные,
телевизионные, ТСО
С предметами
Управленческие
Социальные
Рекреационные
Трудовые
Неимитационные
Имитационные
Интеллектуальные
Физические
Спортивные
Психологические
Предметные
Сюжетные
Ролевые
Оргдеятельностные
Деловые
Эврестические
Имитационные
Драматизации
Тренинговые
Управленческие
Экономические
Коммерчесие
Обществоведческие
Физкультурные
Народные
Спортивные
Военные
Туристические
Трудовые
Технические
Производственные
Музыкальные
Театральные
Литературные
Математические
Химические
Биологические
Экологические
Обучающие
Тренинговые
Контролирующие
Обобщающие Творческие
Репродуктивные
Продуктивные
Проектировочны
е
Познавательные
Развивающие
Воспитательные
Исследовательские
Коммуникативные
Диагностические
Профориентационные
Реабилитационные
Психотерапевтические

12. Наиболее распространенные
сюжеты игр
 созидательные (создание школьной
фабрики, театра, своей страны);
 поиска и открытия («Экспедиция»,
«Путешествие», «Полеты в космос»);
 связанные с романтикой профессии (в
геологов, моряков и т.д.);
 военно-туристические и
военизированные;
 связанные с искусством (игры в
«киностудию», «в цирк», «в театр»).

13. Ролевая игра
это процесс создания
игрового мира с
погружением в него
игрока как
самостоятельной
личности
Игровой метод
активного обучения,
основанный
на моделировании
и проигровании
социальных ролей
в процессе решения задач

14. По назначению
В зависимости от
полноты заданного
сюжета

15. познавательные
эстетические
обучающие
этические
компенсаторные
структурирование
времени

16. Этапы игровых действий
представление в ролевых схемах и
сценарных заготовках педагога;
установление правил
взаимодействия по ходу
разворачивания игровых событий;
борьба без правил за сохранение
своей точки зрения, собственных
интереса и целей.

17. Этапы игры Деятельность участников
Подготовка
Разработка
сценария
(авторы-
разработчики)
Разработка сценария (проспекта)
план деловой игры
общее описание игры
содержание инструктажа
подготовка материального обеспечения
Ввод в игру
(руководитель
)
«Разогревающие» игровые эпизоды
постановка проблемы и целей
условия, инструктаж,
регламент, правила, планируемый результат распределение
ролей формирование групп консультации
Проведение
Групповая работа
над заданием
(тренеры,
координаторы
)
Виды работы: работа с источниками
Тренинг, мозговой штурм, работа с игротехником
активизация групповых ролей
Межгрупповая
дискуссия
(координатор
ы, аналитики)
Выступления групп, защита результатов, правила, дискуссии
Анализ и
обобщен
ие
Работа экспертов
Вывод из игры, анализ, рефлексия, оценка и самооценка
работы
выводы и обобщения, итоги игры
рекомендации

18. Игра дала мне возможность
Думать о своей жизни и понять ее
Поучаствовать в игре, но я сидел и ничего не делал
Класс не может слушать и согласовывать решения
Каждый должен слушать другого
В нашем классе нет хорошего отношения друг к
другу
Мы можем жить дружно, вместе помогая друг другу
Могу отвлечься от учебы и с удовольствием
воображать
Если захочу, то могу работать активно
Жизнь – это позитив

19. В процессе игры я понял, что…
«я могу больше, чем делаю»
«я могу быть уверенной»
«понял как созданы планеты друзей»
«как надо работать командой»
«как создать планету и то, что мы- одна большая
планета»
«мне нужно многому научиться»
«не так сложно воображать»
«надо понимать людей и их выслушивать»
«жить можно по-разному»
«одноклассники не уважают ни себя, ни других»
«я могу говорить полезное»
«меня не воспринимают всерьез»

20. Что в игре для Вас стало
открытием ?
«что есть планета - мечта»
«все хорошо и мы создали свою планету»
«ребята не умеют работать в команде»
«что люди не смотря ни на что огромная семья»
«что надо уважать друг друга»
«у нас неорганизованный класс»
«могу с друзьями общаться везде»
«могу быть командиром»
«что мечтать не сложно»
«было очень познавательно»

21. ррадость
усталость
смех
слаженность
радость жизни
желание придумать и играть
внимательность
целеустремленность
самооценку
юмор
скорость

22. Игра
свободу
увлеченность
неординарность
креативность
активное отношение к жизни
целеустремленность
усвоить систему правил, норм и
требований общества
получить удовольствие от общения
осознать право на ошибку
Социально-
психологическое
явление

23. «Игра для них – учеба,
игра для них- труд,
игра для них – воспитание»
Крупская Н.К.